教研组长要担负教研组织的责任，要站在学科现代教育教学理论的前沿，结合本校、本科组的具体情况，聚合组内教师的智慧，建立有效的教研群体。老师们才会主动地参与教研活动，校本培训工作才能顺利开展，教师专业化成长的目的才能变为现实。
　　一、落实学科教育理论知识的培训，提高教师学习型专业化素养
　　教研组长就好比是一只“领头羊”，对整个教研组起着引领的作用。要真正发挥好这种引领作用，必须经常组织老师们认真学习教育教学理论。“腹有诗书气自华”的书卷气是教师最好的品质。要努力引导老师们拓宽阅读面和知识面，提升思想涵养和精神品位。通过各种学习活动，营造人人热爱读书、善于读书的氛围，积极践行“学习终身化”的学习理念。要读本学科的专业书籍，教育名著、教学专著、教育教学报刊等，还要读一些政治的、哲学的、经济的、历史的、文学的等与教育教学“无关”的书，以丰富教师的人文素养，拓宽知识面。更多地懂得中国古代历史文化的厚重，理解教育与教学的深奥，开阔眼界，知道在教育上，“山外还有山，楼外更有楼”。搜集、整理相关的课改信息组织学习研讨交流，使理论与实际相结合，促进教师由“教师职业型”向“教师专业化”转变。
　　二、搭建教研组课题研究平台，引领老师走科研型专业化发展之路
　　做课题研究是提高教师科研教学专业化的需要，是提高我们教育理论水平，教学实践能力的最佳途径。教研组长要勇于实践、敢于创新，对我们老师提出新要求：教育教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。要积极申报、主持并开展课题研究工作，实施课题研究是发挥校本培训效果的最佳途径之一。根据本学科的特点，选准选好课题科研项目，以课题“拉动”培训，提升校本培训的层次和质量。让课题组成员通过课题研究方法，吸取、掌握先进的教育思想，用这些理念去指导教学实践，提高教师们的科研能力，促进老师们走上科研型专业化之路。
　　三、打造精品课堂，引领老师走上教学能手专业化之路
　　锤炼课堂，打造精品课堂，经常组织老师们上好各类型课：上好新教师的合格课；上好优秀教师的示范课。教研组是课堂教学“临床”性、应用性研究的有效载体，教研组必须聚焦课堂，组织随机听课，取长补短。承担公开课的教师要体现自己的个性和教学风格，体现“生本”的教学理念，以提高课堂教学质量和课堂教学艺术为出发点，并要有所创新。“课堂因个性而精彩”，教师的教学水平和实际效果，只要发生在真实的课堂里，都可以作为教师走专业化成长的原生态素材。
　　为加快教师专业发展速度，全面提高教学质量，教研组长要进一步落实“课堂至上”的理念，通过课堂教学实践训练来培养并提高教师的专业化水平，所以，教研组长必须引领老师们走“精品课堂”内涵式发展的专业化道路，指导老师们要重视课前准备，关注教学的实施、学生的活动、课堂容量及教师的教学个性化特色的体现，为教师打造精品课堂指出明确的努力方向。
　　四、培训青年教师，促进老师快速走上教师专业化发展的成长之路
　　教研组长要勇于实践，推陈出新，是促进青年教师快速走上教师专业化发展的有效途径。对青年教师以“以老带新”的形式，薪火相传进行培训，着力在备课、教法设计、课堂教学、辅导、教育科研等方面进行指导，提高青年教师业务水平和教学能力，并在结对帮扶活动中各展其长，互帮互学，优势互补，达到共同提高的目的。培养与提高的总体目标：一年适应，三年合格，六年骨干，十年区域名师。
　　总之，教研组长在校本培训模式与教师专业化成长研究中，应立足教研组培训的原则，坚持“内强素质，外树威信，加强管理、勇于创新”。在实际工作中，以课堂教学艺术与能力培训、教育科研和青年教师培训为重点，打造一批观念新、能力强、业务精、善创新的专业化名师，较好地引领教师们由“教师职业型”向“教师专业化”发展。
　　责任编辑 龙建刚