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【摘要】伴随新课标的深入，幼儿教育的重要性日渐突出。教师不仅要促进知识消化，还要促进能力提升。从实践角度来说，现行方法无法达成预期目标，不利于幼儿的良性发展。为此，本文就如何利用生活材料提升游戏教学质量进行研究，以供广大同仁参考。
【关键词】幼儿园;生活材料;游戏教学
前言
众所周知，幼儿的可塑性比较强，唯有把控教学品质，方能促进茁壮成长。但能认识到这一点的教师不多，大部分教师只知道灌输知识，忽视了幼儿的内心感受，教育效果可想而知。为打开这个局面，需要教师从理论研究中汲取思路，从实践操作中积累经验，归纳出如何妙用生活材料，以此提升教育成效。
1生活材料在区角活动中的运用
幼儿发展指南中对游戏材料有明确的界定，即被用于幼儿游戏的一切物品，不仅包括游戏玩具，还应包括自然材料与生活物品[1]。因此，教师要做好动员工作。幼儿对这项任务很感兴趣，仅用了一天时间，就收集到很多生活材料。这时教师就可依托这些材料，组织分类游戏。为提升分类的准确性，需要教师告诉幼儿有哪几类，每一类的具体特征是什么。待幼儿基本掌握后，游戏正式开始。幼儿纷纷行动起来，没用多长时间就完成了任务。随即教师检查结果，及时给予纠正，以此补全学生认知。
2生活材料在角色游戏中的运用
角色扮演是一类常见的教学方法，深受幼儿喜爱。要想把角色演活，除了要感受角色的内心世界外，还要想象出角色的外在表现，这对提高幼儿社会技能很有帮助。考虑到幼儿的认知水平一般，游戏设计就不能过于复杂[2]。组织过家家不失为一个好办法，负责扮演“妈妈”角色的幼儿要照顾好扮演“宝宝”的幼儿，不仅要为其穿衣服，还要用奶瓶喂奶。而扮演“爸爸”角色的幼儿，除了要协助“妈妈”的工作外，还要主动挑起所有家务。在游戏中需要使用上很多生活材料，如果直接丢在学生面前，就会让场地显得凌乱。因此，教师要先将材料归类，并放到适宜位置。比如将锅碗瓢盆放于“厨房”，将衣物放在“卧室”，将毛巾浴盆放在“卫生间”。待游戏结束后，教师要求幼儿将材料放回原处，以此培养学生的生活技能。
3生活材料在数学游戏中的运用
虽然说国家提倡幼儿教育去小学化，但不妨碍教师围绕数学知识设计游戏，以此获得启蒙效果。当然，游戏难度不宜过大，这样才能实现寓教于乐。比如在认识形状时，先进行具体化处理，如汉堡是圆的，课桌是方的，警告牌是三角形。再拿出形状不一的巧克力，让幼儿分辨。在认识颜色时，教师先展示彩虹的图片，利用鲜艳颜色刺激学生感官，让他们快速进入状态。再拿出不同颜色的布料，让学生进行分辨。再比如组织“疯狂饮料”的游戏，让幼儿明白深浅知识。教师准备好不同液体，如牛奶、果汁、奶茶，将它们分别倒入杯子里，让幼儿进行排序。由于这三种液体都是幼儿喜欢的，所以他们的参与热情很高涨，吸收消化知识也更快。
4生活材料在体育游戏中的运用
幼儿发展指南明确指出，幼儿要保证每天两小时的运动量。在以往教学中，教师分为两大阵营。狼系教师会对幼儿活动区域及内容进行限制，这无疑会打击他们的运动积极性。佛系教师会对幼儿放任不管，虽然能提升运动效果，但也容易出事。很显然，这种两种做法都不可取。正确做法是依托生活材料组织体育游戏，找到严与松的平衡点，促进幼儿体育能力的提高[3]。考虑到幼儿园经费有限，无法为幼儿提供丰富的体育器材，教师要发挥聪明才智，将生活材料制作成游戏玩具。比如教师将弹子盘改造成独轮车，再对车体进行修饰。在推车时，幼儿的体能得到锻炼，平衡感還会增强。再比如教师利用布料、谷物等材料，制作成沙包。将幼儿划分成两组，并组织对抗。被沙包砸到的学生要退出场地，待场上无人，游戏宣告结束。对比两组坚持的时间，用时最长者获胜。借助这个活动，既能锻炼学生的反应能力，也能培养学生的合作意识。
5生活材料在美术活动中的运用
美术是幼儿园教学的重要内容，在激发想象力、培养创造力方面有亮眼表现。在美术活动中能用到的材料有很多，如蛋壳、树叶、石子、绒线等。这些材料在生活中随处可见，将它们摆在幼儿面前，既能拉近美术学科与幼儿之间的距离，又能唤醒幼儿的创作兴趣。比如以“菊花”为题组织活动，对内容不设限，任由学生发挥。由于幼儿个体存在差异，创作思路会有所不同。有的学生会将纸杯剪成菊花模样，有的学生会用玉米粒粘出一朵菊花，还有的学生会在纸上画出菊花。待幼儿创作完毕后，立刻进入展示环节。受到他人的表扬，会使幼儿创作热情持续升温。无需教师多言，幼儿就会进行自主创作。
在美术教学中要鼓励幼儿对材料进行组合，以便做出美丽的作品。教师只需传授组合方法，如手撕、裁剪、拼接、粘连等，其余工作均由幼儿完成。有的幼儿会立刻上手，但由于考虑不全，导致问题出现。这时，教师不急于帮助，先让幼儿自己解决。有的幼儿则会慢慢构思，如果时间过长，教师可以提出边做边思考的建议。在幼儿坚持不懈的努力下，一个个精美的作品问世，如用彩纸、绒线等材料拼粘的造型各异的实物，用电线弯折出的风景人物，用曲别针搭建的小型迷宫。
6总结
幼儿园教学的重要性不言而喻，关系到幼儿今后的发展。当前，教师大多组织传统游戏教学，使得学生的兴趣消失殆尽，最终导致教学任务无法完成。要想扭转这个局面，需要教师认识到生活材料的价值，并将其融入到各类教学活动中，以此唤醒幼儿活力，促进幼儿全面发展。
参考文献
[1]严丽珠.生活化材料促进幼儿区域游戏之研究[J].才智，2016（10）：27.
[2]戴依婷.生活材料在幼儿美术活动中有效运用的实践研究[J].科学大众（科学教育），2019（05）：71.
[3]刘鑫.生活材料在幼儿园区角活动的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：201-202.
阳山县太平中心小学 广东 清远 513129
【关键词】幼儿园;生活材料;游戏教学
前言
众所周知，幼儿的可塑性比较强，唯有把控教学品质，方能促进茁壮成长。但能认识到这一点的教师不多，大部分教师只知道灌输知识，忽视了幼儿的内心感受，教育效果可想而知。为打开这个局面，需要教师从理论研究中汲取思路，从实践操作中积累经验，归纳出如何妙用生活材料，以此提升教育成效。
1生活材料在区角活动中的运用
幼儿发展指南中对游戏材料有明确的界定，即被用于幼儿游戏的一切物品，不仅包括游戏玩具，还应包括自然材料与生活物品[1]。因此，教师要做好动员工作。幼儿对这项任务很感兴趣，仅用了一天时间，就收集到很多生活材料。这时教师就可依托这些材料，组织分类游戏。为提升分类的准确性，需要教师告诉幼儿有哪几类，每一类的具体特征是什么。待幼儿基本掌握后，游戏正式开始。幼儿纷纷行动起来，没用多长时间就完成了任务。随即教师检查结果，及时给予纠正，以此补全学生认知。
2生活材料在角色游戏中的运用
角色扮演是一类常见的教学方法，深受幼儿喜爱。要想把角色演活，除了要感受角色的内心世界外，还要想象出角色的外在表现，这对提高幼儿社会技能很有帮助。考虑到幼儿的认知水平一般，游戏设计就不能过于复杂[2]。组织过家家不失为一个好办法，负责扮演“妈妈”角色的幼儿要照顾好扮演“宝宝”的幼儿，不仅要为其穿衣服，还要用奶瓶喂奶。而扮演“爸爸”角色的幼儿，除了要协助“妈妈”的工作外，还要主动挑起所有家务。在游戏中需要使用上很多生活材料，如果直接丢在学生面前，就会让场地显得凌乱。因此，教师要先将材料归类，并放到适宜位置。比如将锅碗瓢盆放于“厨房”，将衣物放在“卧室”，将毛巾浴盆放在“卫生间”。待游戏结束后，教师要求幼儿将材料放回原处，以此培养学生的生活技能。
3生活材料在数学游戏中的运用
虽然说国家提倡幼儿教育去小学化，但不妨碍教师围绕数学知识设计游戏，以此获得启蒙效果。当然，游戏难度不宜过大，这样才能实现寓教于乐。比如在认识形状时，先进行具体化处理，如汉堡是圆的，课桌是方的，警告牌是三角形。再拿出形状不一的巧克力，让幼儿分辨。在认识颜色时，教师先展示彩虹的图片，利用鲜艳颜色刺激学生感官，让他们快速进入状态。再拿出不同颜色的布料，让学生进行分辨。再比如组织“疯狂饮料”的游戏，让幼儿明白深浅知识。教师准备好不同液体，如牛奶、果汁、奶茶，将它们分别倒入杯子里，让幼儿进行排序。由于这三种液体都是幼儿喜欢的，所以他们的参与热情很高涨，吸收消化知识也更快。
4生活材料在体育游戏中的运用
幼儿发展指南明确指出，幼儿要保证每天两小时的运动量。在以往教学中，教师分为两大阵营。狼系教师会对幼儿活动区域及内容进行限制，这无疑会打击他们的运动积极性。佛系教师会对幼儿放任不管，虽然能提升运动效果，但也容易出事。很显然，这种两种做法都不可取。正确做法是依托生活材料组织体育游戏，找到严与松的平衡点，促进幼儿体育能力的提高[3]。考虑到幼儿园经费有限，无法为幼儿提供丰富的体育器材，教师要发挥聪明才智，将生活材料制作成游戏玩具。比如教师将弹子盘改造成独轮车，再对车体进行修饰。在推车时，幼儿的体能得到锻炼，平衡感還会增强。再比如教师利用布料、谷物等材料，制作成沙包。将幼儿划分成两组，并组织对抗。被沙包砸到的学生要退出场地，待场上无人，游戏宣告结束。对比两组坚持的时间，用时最长者获胜。借助这个活动，既能锻炼学生的反应能力，也能培养学生的合作意识。
5生活材料在美术活动中的运用
美术是幼儿园教学的重要内容，在激发想象力、培养创造力方面有亮眼表现。在美术活动中能用到的材料有很多，如蛋壳、树叶、石子、绒线等。这些材料在生活中随处可见，将它们摆在幼儿面前，既能拉近美术学科与幼儿之间的距离，又能唤醒幼儿的创作兴趣。比如以“菊花”为题组织活动，对内容不设限，任由学生发挥。由于幼儿个体存在差异，创作思路会有所不同。有的学生会将纸杯剪成菊花模样，有的学生会用玉米粒粘出一朵菊花，还有的学生会在纸上画出菊花。待幼儿创作完毕后，立刻进入展示环节。受到他人的表扬，会使幼儿创作热情持续升温。无需教师多言，幼儿就会进行自主创作。
在美术教学中要鼓励幼儿对材料进行组合，以便做出美丽的作品。教师只需传授组合方法，如手撕、裁剪、拼接、粘连等，其余工作均由幼儿完成。有的幼儿会立刻上手，但由于考虑不全，导致问题出现。这时，教师不急于帮助，先让幼儿自己解决。有的幼儿则会慢慢构思，如果时间过长，教师可以提出边做边思考的建议。在幼儿坚持不懈的努力下，一个个精美的作品问世，如用彩纸、绒线等材料拼粘的造型各异的实物，用电线弯折出的风景人物，用曲别针搭建的小型迷宫。
6总结
幼儿园教学的重要性不言而喻，关系到幼儿今后的发展。当前，教师大多组织传统游戏教学，使得学生的兴趣消失殆尽，最终导致教学任务无法完成。要想扭转这个局面，需要教师认识到生活材料的价值，并将其融入到各类教学活动中，以此唤醒幼儿活力，促进幼儿全面发展。
参考文献
[1]严丽珠.生活化材料促进幼儿区域游戏之研究[J].才智，2016（10）：27.
[2]戴依婷.生活材料在幼儿美术活动中有效运用的实践研究[J].科学大众（科学教育），2019（05）：71.
[3]刘鑫.生活材料在幼儿园区角活动的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：201-202.
阳山县太平中心小学 广东 清远 513129