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近年来，新课程改革取得了显著成效，体育作为小学教学结构中不可缺少的一部分，在促进小学生身心健康、培养综合素质等方面具有重要作用。然而，传统体育教学方式已经无法适应现代教学需求，忽视了小学生身心特点，致使教学效果并不明显。本文将对小学生身心特点进行分析和研究，并提出构建高效小学体育教学课堂有效策略，从而推动小学体育教学进一步发展。
小学生身心特点
小学是素质教育的初级阶段，对学生日后的学习和生活具有深远影响，结合其身心特点开展教学活动至关重要。小学生身心具有以下特点。
心理方面 小学生心理刚刚发育，对外界充满好奇心，尤其是新鲜事物，能够激发学生兴趣，但是，小学生注意力不够集中，对事物关注只能保持三分钟热度，无法坚持下去;另外，随着年龄增长，小学生内心情感逐渐丰富，希望受到他人尊重，逐渐由对家长的信任转向对教师的信任和依赖，重视教师对自己的评价，且道德情感也处于萌芽状态;除此之外，小学生天性活泼、开朗，遇事过于冲动，自控能力较差，做事随心所欲，教师需要适当引导，学生才能够形成良好的学习习惯。
身体方面 小学阶段，女生发育早于男生，整体身高体重值都略高一些，但是，骨骼正处于发育时期，不够坚固，如果运动不当，极易出现骨折、脱臼等问题，在体育运动中要做好热身，避免出现危险，小学生体力、耐力等方面较弱，高年级学生骨骼渐渐发育，能够对部分运动有所掌控，但是，动作精确度却不高，需要教师给予更多指导。与此同时，小学生胸廓较小，呼吸肌不够发达，在运动过后，呼吸频率较快，在这个阶段加强体育锻炼，能够更好地增强小学生肺活量，增强学生身体素质。
课堂有效策略
创设教学情境，激发学生兴趣 为了能够构建高效体育课堂，教师要围绕小学生身心特点开展教学活动。在体育教学过程中，教师要结合教学内容，设置相关情境，营造良好教学氛围，激发学生兴趣和积极性，突出学生教学主体地位，引导学生能够积极参与到教学过程中，与教师互动，促进学生主体作用。例如：在进行跑步教学过程中，教师可以引入学生熟知的“大灰狼与小白兔”的故事，通过角色扮演，并讲解跑步要点，组织学生进行赛跑。通过参与情境教学，小学生不仅能够掌握体育基础知识，还能够在游戏带动下喜爱体育运动，从而促进小学生身心健康发展。
丰富教学方式，营造自主空间 传统小学生体育教学方式和方法均是突出教师核心地位，主要重视教师的“教”，过于单调，难以有效激发学生兴趣，学生始终处于被动接受状态，教师缺乏对学生身心特点的认识。而新课改明确要求在教学过程中，要突出学生的主体地位，以学生的“学”为主，采取多样化教学方法，结合小学生注意力不集中的特点，为学生营造自主空间，让学生能够做自己愿意做的事，学生在体育活动中解放天性，在教师的正确引导下，逐渐形成健全的人格。例如：教师可以将教学与实际生活有机结合，在进行弹跳力教学过程中，教师可以模拟日常生活中取衣服的情境，让学生通过弹跳摘到高处的东西，并给予适当鼓励和肯定。另外，教师也可以为学生提供篮球、青蛙跳等多种运动项目活动。这种方式，不仅能够丰富学生情感，还能够培养学生的自主学习能力。
提供更多机会，培养学生综合素质 在体育教学过程中，教师可以适当采取竞赛的方法，满足小学生喜爱刺激的心理特点，然而，竞赛中存在输赢，教师要根据学生身体、心理特点，进行合理分组，确保每个学生都能够体会、感受输与赢，并引导学生总结失败的教训，争取下次机会;针对赢的学生，除了给予鼓励之外，还要让学生明白“胜不骄”的道理，在竞赛教学模式下，学生不仅能够集中注意力，身心还能够得到更好地锻炼，从而实现构建高效课堂的目标。
增强沟通和交流，构建和谐师生关系 教师要转变传统观念，树立体育教育新理念，增强与学生的沟通和交流，从课内与课外两方面影响学生。在教学过程中，学生通过游戏、竞赛，教师进行示范，加强与学生之间的互动，构建和谐师生关系，促使学生更好地掌握体育知识，提高教学质量和效率。针对课外，教师要多与家长沟通，让学生在课外也能够得到体育锻炼。除此之外，教师还可以结合学生特点，给学生讲体育明星的故事，如刘翔、杨威等，让这些体育明星刻苦锻炼的故事影响学生，促使榜样发挥力量，从而引导学生树立正确观念。
结束语
小学体育教学作为促进学生全面发展的重要课程，不仅是我国新课改的要求，也是符合国家全民健身要求的具体表现。因此，在新的教育形势下，教师要转变传统教学观念，树立教学新理念，结合教学内容，采用多样化教学方法，构建高效体育教学课堂，提高教学质量，从而促进小学生全面、健康地发展。
参考文献
[1]徐武，胡谦，张宝文.中小学体育运动技能目标实现途径——论新课标下体育课程中必须重视运动技术教学[J].内江师范学院学报，2010，18（03）：259-261.
[2]张良平，吕晓亚.中小学体育运动技能目标实现途径研究——依据学生身心发展特点选择教学内容[J].内江师范学院学报，2012，20（05）：12-14.
（作者单位：福建省泉州市泉港区鸠林小学）
小学生身心特点
小学是素质教育的初级阶段，对学生日后的学习和生活具有深远影响，结合其身心特点开展教学活动至关重要。小学生身心具有以下特点。
心理方面 小学生心理刚刚发育，对外界充满好奇心，尤其是新鲜事物，能够激发学生兴趣，但是，小学生注意力不够集中，对事物关注只能保持三分钟热度，无法坚持下去;另外，随着年龄增长，小学生内心情感逐渐丰富，希望受到他人尊重，逐渐由对家长的信任转向对教师的信任和依赖，重视教师对自己的评价，且道德情感也处于萌芽状态;除此之外，小学生天性活泼、开朗，遇事过于冲动，自控能力较差，做事随心所欲，教师需要适当引导，学生才能够形成良好的学习习惯。
身体方面 小学阶段，女生发育早于男生，整体身高体重值都略高一些，但是，骨骼正处于发育时期，不够坚固，如果运动不当，极易出现骨折、脱臼等问题，在体育运动中要做好热身，避免出现危险，小学生体力、耐力等方面较弱，高年级学生骨骼渐渐发育，能够对部分运动有所掌控，但是，动作精确度却不高，需要教师给予更多指导。与此同时，小学生胸廓较小，呼吸肌不够发达，在运动过后，呼吸频率较快，在这个阶段加强体育锻炼，能够更好地增强小学生肺活量，增强学生身体素质。
课堂有效策略
创设教学情境，激发学生兴趣 为了能够构建高效体育课堂，教师要围绕小学生身心特点开展教学活动。在体育教学过程中，教师要结合教学内容，设置相关情境，营造良好教学氛围，激发学生兴趣和积极性，突出学生教学主体地位，引导学生能够积极参与到教学过程中，与教师互动，促进学生主体作用。例如：在进行跑步教学过程中，教师可以引入学生熟知的“大灰狼与小白兔”的故事，通过角色扮演，并讲解跑步要点，组织学生进行赛跑。通过参与情境教学，小学生不仅能够掌握体育基础知识，还能够在游戏带动下喜爱体育运动，从而促进小学生身心健康发展。
丰富教学方式，营造自主空间 传统小学生体育教学方式和方法均是突出教师核心地位，主要重视教师的“教”，过于单调，难以有效激发学生兴趣，学生始终处于被动接受状态，教师缺乏对学生身心特点的认识。而新课改明确要求在教学过程中，要突出学生的主体地位，以学生的“学”为主，采取多样化教学方法，结合小学生注意力不集中的特点，为学生营造自主空间，让学生能够做自己愿意做的事，学生在体育活动中解放天性，在教师的正确引导下，逐渐形成健全的人格。例如：教师可以将教学与实际生活有机结合，在进行弹跳力教学过程中，教师可以模拟日常生活中取衣服的情境，让学生通过弹跳摘到高处的东西，并给予适当鼓励和肯定。另外，教师也可以为学生提供篮球、青蛙跳等多种运动项目活动。这种方式，不仅能够丰富学生情感，还能够培养学生的自主学习能力。
提供更多机会，培养学生综合素质 在体育教学过程中，教师可以适当采取竞赛的方法，满足小学生喜爱刺激的心理特点，然而，竞赛中存在输赢，教师要根据学生身体、心理特点，进行合理分组，确保每个学生都能够体会、感受输与赢，并引导学生总结失败的教训，争取下次机会;针对赢的学生，除了给予鼓励之外，还要让学生明白“胜不骄”的道理，在竞赛教学模式下，学生不仅能够集中注意力，身心还能够得到更好地锻炼，从而实现构建高效课堂的目标。
增强沟通和交流，构建和谐师生关系 教师要转变传统观念，树立体育教育新理念，增强与学生的沟通和交流，从课内与课外两方面影响学生。在教学过程中，学生通过游戏、竞赛，教师进行示范，加强与学生之间的互动，构建和谐师生关系，促使学生更好地掌握体育知识，提高教学质量和效率。针对课外，教师要多与家长沟通，让学生在课外也能够得到体育锻炼。除此之外，教师还可以结合学生特点，给学生讲体育明星的故事，如刘翔、杨威等，让这些体育明星刻苦锻炼的故事影响学生，促使榜样发挥力量，从而引导学生树立正确观念。
结束语
小学体育教学作为促进学生全面发展的重要课程，不仅是我国新课改的要求，也是符合国家全民健身要求的具体表现。因此，在新的教育形势下，教师要转变传统教学观念，树立教学新理念，结合教学内容，采用多样化教学方法，构建高效体育教学课堂，提高教学质量，从而促进小学生全面、健康地发展。
参考文献
[1]徐武，胡谦，张宝文.中小学体育运动技能目标实现途径——论新课标下体育课程中必须重视运动技术教学[J].内江师范学院学报，2010，18（03）：259-261.
[2]张良平，吕晓亚.中小学体育运动技能目标实现途径研究——依据学生身心发展特点选择教学内容[J].内江师范学院学报，2012，20（05）：12-14.
（作者单位：福建省泉州市泉港区鸠林小学）