【摘 要】
：
了解脑转移瘤CT表现 ,提高脑转移瘤的诊断和鉴别诊断水平。对 10 4例手术和病理证实的脑转移瘤进行回顾性分析 ,10 4例脑转移瘤中 ,70例来源于肺癌 (6 7 3% ) ,12例来源于消
【机 构】
：
川北医学院附属医院CT室!四川南充637007,川北医学院附属医院CT室!四川南充637007,川北医学院附属医院CT室!四川南充637007,川北医学院附属医院CT室!四川南充637007,川北医学
论文部分内容阅读
了解脑转移瘤CT表现 ,提高脑转移瘤的诊断和鉴别诊断水平。对 10 4例手术和病理证实的脑转移瘤进行回顾性分析 ,10 4例脑转移瘤中 ,70例来源于肺癌 (6 7 3% ) ,12例来源于消化道癌肿 (11 5 4% ) ,鼻咽癌 6例 (5 77% ) ,淋巴瘤 4例(3 84% ) ,皮肤癌、黑色素瘤、卵巢癌各 2例 (1 92 % ) ,来源不明确 6例 (5 77% ) ,典型脑转移瘤CT表现特点有 :多发病灶 ,水肿广泛 ,结节或环形强化非典型表现的脑转移瘤应与脑胶质瘤、脑膜瘤等鉴别。
To understand the CT features of brain metastases, improve the diagnosis and differential diagnosis of brain metastases. Retrospective analysis was performed on 104 cases of brain metastases confirmed by surgery and pathology. Of the 104 cases of brain metastases, 70 cases originated from lung cancer (67.3%) and 12 cases from gastrointestinal cancer (115.4% ), 6 cases of nasopharyngeal carcinoma (5 77%), 4 cases of lymphomas (3 84%), 2 cases of skin cancer, melanoma and ovary cancer (1 92%) and 6 cases (5 77% Typical CT features of brain metastases are: multiple lesions, extensive edema, nodular or annular enhanced atypical brain metastases should be identified with glioma, meningioma and other identification.
其他文献
从一指禅推拿流派的代表作[1]入手,分析了一指禅推拿治痧的理论体系和治疗特色,并对其产生的背景、缘由作了推测和考证.认为:开拓了推拿治病的新领域,建立了一套新的治痧理论
肿瘤的发生、发展是一个复杂多因素的过程,与癌基因激活、抑癌基因失活、细胞调亡异常以及DNA损伤修复功能异常密切相关.线粒体是存在于真核细胞质中的一种特殊的细胞器,其在
21世纪，知识经济时代的一个显著标志就是创新，可见创新教育已成为现代教育的主要目标之一，培养学生的创新素质成为中学数学教学改革的一项重要任务。培养学生的创造性思维是实施以创新为核心的素质教育的一个重要方面。创造性思维是各种思维优化组合，是具有发现、发明或创造价值的高效思维。 中学数学教学中培养学生的创造性思维，可从引导学生以突破常规的方法、途径去解决数学问题，以“再发现”、“再创造”的方式去探索
目的:研究按摩与抚摸疗法对幼兔生长期抗病能力的作用,以进一步探索按摩的预防保健功效.方法:选择26只刚断奶的幼兔,设置按摩保健组、抚摸梳理组、空白对照组,经治疗1个月后,
提高对腰椎间突出症突出物的CT影像认识和诊断水平。对 5 0例作L3 ～S1间隙CT水平薄层扫描 ,对突出物的CT影像与手术病理对照分析。根据突出物形态、大小、边缘和密度 ,判断急
:对比研究普通CT和高分辨力CT在肺癌肺转移性结节的诊断价值 ,39例肺癌肺转移性结节采用普通CT和HRCT扫描。评价普通CT和HRCT扫描对肺癌肺转移性结节的显示 ,分别记录①原发
为了探讨HRCT在肺部疾病中的临床价值和扫描技术 ,作者对 80例肺部疾病病人 ,在进行常规CT扫描后 ,对病变部位再进行HRCT扫描 ,并对扫描情况进行综合分析 ,结果发现 ,HRCT对
本文报告100例在我科接受彩超检查的产前孕妇与分娩后临床资料对比,结果显示我科检出脐带绕颈的准确率、敏感性、特异性都较高.说明彩色多普勒技术用于产前孕妇检查,对检测胎
摘要：创新教育是素质教育的重要内容，是新课程改革的重要思想，也是学生发展的重要目标之一。如何培养学生的创新精神，使他们乐意创新、敢于创新、善于创新呢？我认为应从创设情境，引发探究欲望；变换角色，变“教”为“导”；突破思维定势，经历学习过程；鼓励质疑问难，诱发问题意识等四方面进行培养。其中，创设情境是实现自主创新的基本条件，变换角色，变“教”为“导”是实现自主创新的关键，突破思维定势，经历学习过程以
摘要：基于化学素养的培养，探讨在教学过程中如何养成学生化学基本观念，如何理解化学知识，如何将化学知识迁移到现实生活，如何培养学生对于化学探究的积极态度。重点以碱金属氧化物的复杂性作为出发点，结合教学实例进行阐析，教学过程中教师根据学生疑惑，从教学目标、学生所提问题之思维线索进行分析，再进行后续教学答疑。 关键词：高中化学；化学素养；教学经验 一、化学素养简析和培养实现方式 1.化学素养简析