在小学数学教学中，作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径。而作业评价是也数学教学的一个组成部分，贯穿于数学教学活动的每一个环节。
　　而在作业评语上，通常，数学作业的批改，人们习惯于用单纯的“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，这影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。因此，将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，这样有助于调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。对学生要有针对性的实行激励性评价，教师要善于保护学生的自尊心和学习的积极性，注意保护学生创造的火花。激励学习评价会使学生产生喜悦的情绪，激励学生不断创新的欲望和需要。这种体验能促进学生向激励的方向努力，追求再一次的成功。
　　作业评价中，要尊重学生个体的差异，可以根据作业的不同，运用不同的评价语，对学生进行能够促进其发展的评价。简单地来说，对于基础薄弱的学生，要重点关注他们学习数学的兴趣和自信心，教师可以从书写工整，计算准确等方面开展评价，如对作业认真，字迹工整，但内容有错的评语是“多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！”而对书写潦草，尚欠认真的学生，给的评议是“做得很好！如能把字写的再漂亮点，就更好了”对于计算准确、书写工整的学生，给的评议是“书写这么工整，而且还全做对了，真为你高兴”……让其经常体会作业成功的喜悦，建立能学好数学的信心，增强学习数学的兴趣，从而提高他们的数学成绩。对于具有创新能力的学生，要重点关注他们的学习的情感态度，挖掘其内在的潜力，使其最大限度地得到提高，针对这类学生，可以采用如下的评价：“这么难的题，你竟然做对了一道，真不简单！”“再努力一把，我觉得这道题难不倒你，试试看”
　　新课程标准倡导的是发展性评价，作业评价还要关注学生的阶段发展，教师要通过作业评价对学生的知识和技能、情感和态度、数学思考等方面给予阶段性的评价，如“这段时间，你的作业完成质量有了明显提高，真为你高兴，坚持下去”“这学期克服了畏难情绪，刻苦钻研，成绩大有进步”……
　　总之，呈现小学数学作业评价方式，要充分关注学生的个体差异，教师应尊重学生，用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，让每个学生都能感受到成功的喜悦，充分发挥作业评价的导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。