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【摘要】目前，小学教育教学片面追求升学率，将学生看作是被动接收知识的器皿，教学模式上推崇题海战术等方法，给学生的学业和心理都造成了很大的负担，学生对学习的积极性不高，出现“厌学”等现象。教育游戏是将教学知识和趣味性结合在一起，能充分调动学生对数学学习的积极性和主动性，尤其是对小学低段的学生更加适用。因此，通过在小学低段数学课堂上实践教育游戏，培养学生对数学的学习兴趣，调动他们对学习的积极性和主动性，提高他们的数学能力和数学水平。
【关键词】教育游戏；小学低段学生；数学教学；应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0163-02
一、教育游戏的含义
教育游戏指的是将带有娱乐性、趣味性和竞争性的，包含还未知的结果，可以激发小学生的兴趣，充分调动小学生的主动性和积极性，可以让他们在游戏体验中学到数学理论原理和知识，在相互交流中获得新的体验，通过一定的研究获得结论的将数学原理和知识寓于其中的游戏。
二、教育游戏在小学低段数学教学中的作用
1.加强小学生的记忆力
对学生来说，对事物的记忆往往是无意识的，感兴趣的地方就会格外注意，也容易记牢，不感兴趣的不会在意，也就不会记住，他们的记忆力与兴趣有很大关系。数学课程当中需要学生记忆的知识点主要是一些公式之类的，很难引起学生的学习兴趣。但是通过数学游戏模式，可以将复杂、抽象的数学知识变得更加新颖有趣，让学生在游戏间不断记忆，还能使记忆更加持久，提高学生的学习效率。例如，从0到9这十个数字是和更大还是积更大？能够让小学生记住一个结论就是0乘以任何一个数字都等于0。
2.培养小学生的思维逻辑能力
要培养小学生的智力，首先要培养他们的思维逻辑能力。而在思维逻辑能力当中，思维品质是很重要的一方面，包括思维的灵活性、准确性、严密性和创新性。恰好数学教育游戏提供给学生培养思维逻辑能力的素材，促进小学生更好的发展思维能力。例如，取一张白纸，用剪刀沿着一条直线剪掉一个角，问这张纸还有几个角？通常情况下，说是三个角的小学生，认为他们的思维较迟钝；认为还有五个角的，思维较灵活；认为有可能是五个角、三个角甚至四个角，认为他们的思维灵活又严谨。
三、教育游戏在小学低段数学教学中的应用策略
1.提出数学背景，引出数学内容
传统教学模式中，教师的上课方式主要是先将上节课的知识用提问题的形式来查看学生的掌握情况，然后再进行新内容的学习。这种将学过的知识和新内容进行连接的跳跃式的教学形式对思维相对较简单的小学生来说比较难以接受。为了解决这个问题，教师可以在數学教学过程中通过一个简单的教育游戏，让学生提前了解相关的数学背景知识或者在小学生中组织一款教育游戏，告诉小学生如果想顺利完成这个游戏需要解决这个游戏中的一个问题，而这些问题都是根据本节课的教学内容来制定，通过这一方式激发学生对数学的学习兴趣和积极性。
例如，教师在教学生认识钟表的时候，为了方便学生参与学习活动，教师可以将教室当中的课桌排成圆桌的形式，让学生聚在一起学习活动。这个时候学生就不是在课堂教学中占被动地位，而是处于主动地位。学生可以走下座位逛一逛小型的“钟表店”，也可以合力“修表”，或是一起去考一考教师。
2.巩固教学内容
在小学低段数学教学过程中，小学生无法长时间集中注意力，当讲完教学内容之后，小学生就很容易想与学习无关的事情。因此，教师在这个时候就可以通过教育游戏练习所学知识，为学生提供一个轻松的环境来学习，巩固和掌握教学内容。通过教育游戏这种教学模式，可以充分调动课堂氛围，激发小学生对数学学习的兴趣和积极性，让他们在一个有趣、轻松的环境中学习数学知识。
3.评价教学效果
教师在结束教学内容后，可以运用教育游戏评价教学效果，对所学的知识进行巩固和检查。教师可以利用课堂上剩下的十几分钟，让小学生进行教育游戏，小学生通过教育游戏自学习效果，教师再根据小学生的游戏结果判断他们对知识的掌握情况。
4.用于课后练习
教师再将课堂结束后，可以为学生提供一款用于课后完成的教育游戏。这款游戏可以帮助学生巩固和复习之前学习的数学知识。当学生顺利完成这款教育游戏后并达到游戏目标，在下一节课开始的时候，小学生才能又快又好的做完课堂上将要进行的教育游戏。
四、结语
综上所述，教育游戏在小学低段数学教学中有很重要的意义和价值，是小学数学教学中不可忽视的一类教学方法。在进行小学低段数学教学时，教师要根据教材内容及学生的学习能力和心理特点设计教育游戏。通过实施教育游戏，不仅有利于小学生学好数学知识，激发他们对学习知识的欲望，开阔小学生的数学视野，为他们打开数学的大门，还有利于增强小学生对发现问题、分析问题和解决问题的能力，启发小学生的思维逻辑，引导小学生在教育游戏中学习数学和应用数学。
参考文献
[1]翁英.小学数学教学中教育游戏的应用策略研究[J].新课程·小学，2014（01）.
[2]吕晴晴.教育游戏在小学数学中的应用研究[D].山东师范大学，2009.
[3]陈婷婷，张银，杨传达.教育游戏在小学低年级课堂教学中的应用研究[J].湖北函授大学学报，2015（02）.
【关键词】教育游戏；小学低段学生；数学教学；应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0163-02
一、教育游戏的含义
教育游戏指的是将带有娱乐性、趣味性和竞争性的，包含还未知的结果，可以激发小学生的兴趣，充分调动小学生的主动性和积极性，可以让他们在游戏体验中学到数学理论原理和知识，在相互交流中获得新的体验，通过一定的研究获得结论的将数学原理和知识寓于其中的游戏。
二、教育游戏在小学低段数学教学中的作用
1.加强小学生的记忆力
对学生来说，对事物的记忆往往是无意识的，感兴趣的地方就会格外注意，也容易记牢，不感兴趣的不会在意，也就不会记住，他们的记忆力与兴趣有很大关系。数学课程当中需要学生记忆的知识点主要是一些公式之类的，很难引起学生的学习兴趣。但是通过数学游戏模式，可以将复杂、抽象的数学知识变得更加新颖有趣，让学生在游戏间不断记忆，还能使记忆更加持久，提高学生的学习效率。例如，从0到9这十个数字是和更大还是积更大？能够让小学生记住一个结论就是0乘以任何一个数字都等于0。
2.培养小学生的思维逻辑能力
要培养小学生的智力，首先要培养他们的思维逻辑能力。而在思维逻辑能力当中，思维品质是很重要的一方面，包括思维的灵活性、准确性、严密性和创新性。恰好数学教育游戏提供给学生培养思维逻辑能力的素材，促进小学生更好的发展思维能力。例如，取一张白纸，用剪刀沿着一条直线剪掉一个角，问这张纸还有几个角？通常情况下，说是三个角的小学生，认为他们的思维较迟钝；认为还有五个角的，思维较灵活；认为有可能是五个角、三个角甚至四个角，认为他们的思维灵活又严谨。
三、教育游戏在小学低段数学教学中的应用策略
1.提出数学背景，引出数学内容
传统教学模式中，教师的上课方式主要是先将上节课的知识用提问题的形式来查看学生的掌握情况，然后再进行新内容的学习。这种将学过的知识和新内容进行连接的跳跃式的教学形式对思维相对较简单的小学生来说比较难以接受。为了解决这个问题，教师可以在數学教学过程中通过一个简单的教育游戏，让学生提前了解相关的数学背景知识或者在小学生中组织一款教育游戏，告诉小学生如果想顺利完成这个游戏需要解决这个游戏中的一个问题，而这些问题都是根据本节课的教学内容来制定，通过这一方式激发学生对数学的学习兴趣和积极性。
例如，教师在教学生认识钟表的时候，为了方便学生参与学习活动，教师可以将教室当中的课桌排成圆桌的形式，让学生聚在一起学习活动。这个时候学生就不是在课堂教学中占被动地位，而是处于主动地位。学生可以走下座位逛一逛小型的“钟表店”，也可以合力“修表”，或是一起去考一考教师。
2.巩固教学内容
在小学低段数学教学过程中，小学生无法长时间集中注意力，当讲完教学内容之后，小学生就很容易想与学习无关的事情。因此，教师在这个时候就可以通过教育游戏练习所学知识，为学生提供一个轻松的环境来学习，巩固和掌握教学内容。通过教育游戏这种教学模式，可以充分调动课堂氛围，激发小学生对数学学习的兴趣和积极性，让他们在一个有趣、轻松的环境中学习数学知识。
3.评价教学效果
教师在结束教学内容后，可以运用教育游戏评价教学效果，对所学的知识进行巩固和检查。教师可以利用课堂上剩下的十几分钟，让小学生进行教育游戏，小学生通过教育游戏自学习效果，教师再根据小学生的游戏结果判断他们对知识的掌握情况。
4.用于课后练习
教师再将课堂结束后，可以为学生提供一款用于课后完成的教育游戏。这款游戏可以帮助学生巩固和复习之前学习的数学知识。当学生顺利完成这款教育游戏后并达到游戏目标，在下一节课开始的时候，小学生才能又快又好的做完课堂上将要进行的教育游戏。
四、结语
综上所述，教育游戏在小学低段数学教学中有很重要的意义和价值，是小学数学教学中不可忽视的一类教学方法。在进行小学低段数学教学时，教师要根据教材内容及学生的学习能力和心理特点设计教育游戏。通过实施教育游戏，不仅有利于小学生学好数学知识，激发他们对学习知识的欲望，开阔小学生的数学视野，为他们打开数学的大门，还有利于增强小学生对发现问题、分析问题和解决问题的能力，启发小学生的思维逻辑，引导小学生在教育游戏中学习数学和应用数学。
参考文献
[1]翁英.小学数学教学中教育游戏的应用策略研究[J].新课程·小学，2014（01）.
[2]吕晴晴.教育游戏在小学数学中的应用研究[D].山东师范大学，2009.
[3]陈婷婷，张银，杨传达.教育游戏在小学低年级课堂教学中的应用研究[J].湖北函授大学学报，2015（02）.