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【摘 要】 在新的时代,新的课标下,如何培养学生浓厚的学习兴趣，是深化教学改革的重要课题，同时还是提高学生学习效率的重要手段。随着计算机技术的飞速发展和学校硬件设施的逐步发展,多媒体教学变成了现代教学中的一种必备的教学手段。
【关键词】 信息技术；多媒体教学；教学兴趣；教学方式；教学意义；教学作用
21世纪是信息技术的时代,信息技术迅猛发展和普及,不断改变着人们的生产、生活方式。随着计算机技术的飞速发展和学校硬件设施的逐步发展，教师使用多媒体辅助教学，作为一种新的授课方式已逐渐普及。现代教育从教育观念、教育内容、教育手段到教育模式、教育过程等都发生了深刻的变革。现代教育技术手段，打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，化难为易，化繁为简。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为现代教学的发展趋势。这样既增强了学生学习的兴趣，促进学生的学习思维，还使教材和媒体之间优势互补；多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。运用多媒体教学，使教学内容新颖直观，教学效果事半功倍。下面结合本人在平常的教育教学中的实践,谈谈现代化教学多媒体在教学应用中的体会。
一、激发学生的学习兴趣，增加学习内容的新颖性
培养和激发学生的学习兴趣，对提高教学质量至关重要。传统的教学模式不重视学生的主体作用，不着眼于学生的“学”，不讲究“教”要为“学”服务，认为教师的主要任务，只是要传授知识，不管学生的接受程度。而现代教学观则恰恰相反，教学中更注重学生的“学”。加上教师不停的板书和枯燥的讲解也使学生感到乏味。使用多媒体辅助教学，可以通过声、光、色及动画等多角度来刺激学生的感官，又通过画面中字体的大小、颜色、格式的变化，文字飞入的不同方式等效果来集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣，充分调动学生的学习兴趣，加深学生对所学知识的理解和记忆，使原本抽象枯燥的学习内容变得丰富有趣。
二、多媒体教学使得所学内容更简单、更具体
过去教学模式，虽然也能强调重点，但缺乏生动性，学生不易产生动态性理解。如果应用现代化多媒体演示这些过程，通过电脑化处理，既能真实、艺术地表现教学过程，使其更具体、更形象，增强了学生的感性认识；又使枯燥乏味的学习变得生动活泼。在使用多媒体的过程中，通过慢放、暂停、快放等方式，教师可以边解释边放，将两种教学形式有机地结合起来。这样，学生在接受知识过程中，又得到教师必要的强化，使这些不容易理解的知识变得易于接受，使学生由厌学变为好学。电教媒体的生动、直观，接近于现实，便于使学生加深记忆，教学中再与讲解结合，使其形象化、趣味化，达到化难为易、化繁为简的效果，是以往单纯的讲述教学法永远不能达到的。
三、解决了教学中的难点，突出教学重点
教材的重点和难点是教学过程中重点解决的问题。教师备课的一个重要内容，就是设计出科学的教学方法和灵活的教学手段，以达到突出教学重点，解决教学难点的目的。传统的课堂教学中，尽管教师讲授时娓娓动听，学生也只能是凭空设想，而终难知究竟。运用多媒体可制作出不同示意图或结构图进行课堂教学，这样就不再是教师空讲，学生空想，而是讲有所依，学有所据，使教学环境新颖直观、抽象的教学过程具体化，不但调动了学生学习的积极性，而且易于其掌握教学中的难点及重点。
四、多媒体教学使师生关系更和谐，增大了提问问题的可能性
多媒体课堂可以借助多媒体的手段用投影仪同时展示多位同学的答题情况，逐个分析学生的具体情况，有的放矢。这样可以节约大量的时间，老师可以比较多的引导学生思考，并提出问题，最后取得令人满意的教学效果。在以往的教学模式中，总是教师讲，学生听，师生距离比较大，问题反馈不及时，在多媒体课堂上教师可以较多地站在讲台下，能更好地了解学生的接受情况，更利于教学。在网络环境下，教师的角色是辅导者、帮助者、协助者，学生与教师的交流是近距离的，教师可以关注到每一个需要帮助的学生。尤其是在现在的小班额教学中，所有学生都能受到关注，教师能平等的对待每一个学生，能尽可能地减少差生的存在。
五、存在的一些问题
虽然利用计算机辅助教学有不少优点，能够化静为动，寓教于乐，培养和激发学生学习兴趣，能够节约板书的时间，开阔知识，增加信息量，提高了课时的利用率，减轻了教师的劳动强度。但任何一种教学方法都有其弱点，多媒体辅助教学不能完全取代传统的教学方法。在运用多媒体教学课件进行教学中发现：一方面由于电子幻灯片的页面容量小，层次不清，重点不突出，计算机屏幕内容不停变换，使得它在展示知识结构的整体性方面差一些。另一方面通过课后调查，30%学生反映在多媒体教室上课，室内光线较弱，显示器和投影的光线较亮，很容易产生视觉疲劳。同时使用多媒体教学时，单位时间内传播的信息量大，若长时间使用多媒体教学，容易引起大脑疲劳，出现“信息消化不良”。
综上所述，利用现代多媒体技术进行教学不仅是一种教学手段和教学方法，也是一种独特的教学过程，更体现了现代化的教学思想和教学理论。充分利用现代教育技术手段进行教学，将是现代中学新课程实施中重要的也是主要的途径，但是教学技术与手段再高明，都必须通过教师的言传身教来实现，多媒体虽好但它只是工具，教师们应善于使用工具，同时也应该合理使用工具。有志于推进教育技术现代化的教师应该在教学实践中不断地学习新知识和总结经验，熟练地掌握现代多媒体教学技术，充分发挥计算机交互性的优势，辨证处理好现代教育媒体和传统教育媒体的关系，使之成为教学腾飞的翅膀，更好地为现代化教育教学服务。
【参考文献】
[1]彭立，2000，《多媒体计算机辅助教学》长春：东北师范大学出版社
[2]李冬梅，信息技术教育课堂教学模式改革[J].中国电化教育,2001,(3)
[3]齐仁德，任务驱动教学法在信息技术课中的运用[J].中国教育技术装备,2008,(23)
【关键词】 信息技术；多媒体教学；教学兴趣；教学方式；教学意义；教学作用
21世纪是信息技术的时代,信息技术迅猛发展和普及,不断改变着人们的生产、生活方式。随着计算机技术的飞速发展和学校硬件设施的逐步发展，教师使用多媒体辅助教学，作为一种新的授课方式已逐渐普及。现代教育从教育观念、教育内容、教育手段到教育模式、教育过程等都发生了深刻的变革。现代教育技术手段，打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，化难为易，化繁为简。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为现代教学的发展趋势。这样既增强了学生学习的兴趣，促进学生的学习思维，还使教材和媒体之间优势互补；多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。运用多媒体教学，使教学内容新颖直观，教学效果事半功倍。下面结合本人在平常的教育教学中的实践,谈谈现代化教学多媒体在教学应用中的体会。
一、激发学生的学习兴趣，增加学习内容的新颖性
培养和激发学生的学习兴趣，对提高教学质量至关重要。传统的教学模式不重视学生的主体作用，不着眼于学生的“学”，不讲究“教”要为“学”服务，认为教师的主要任务，只是要传授知识，不管学生的接受程度。而现代教学观则恰恰相反，教学中更注重学生的“学”。加上教师不停的板书和枯燥的讲解也使学生感到乏味。使用多媒体辅助教学，可以通过声、光、色及动画等多角度来刺激学生的感官，又通过画面中字体的大小、颜色、格式的变化，文字飞入的不同方式等效果来集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣，充分调动学生的学习兴趣，加深学生对所学知识的理解和记忆，使原本抽象枯燥的学习内容变得丰富有趣。
二、多媒体教学使得所学内容更简单、更具体
过去教学模式，虽然也能强调重点，但缺乏生动性，学生不易产生动态性理解。如果应用现代化多媒体演示这些过程，通过电脑化处理，既能真实、艺术地表现教学过程，使其更具体、更形象，增强了学生的感性认识；又使枯燥乏味的学习变得生动活泼。在使用多媒体的过程中，通过慢放、暂停、快放等方式，教师可以边解释边放，将两种教学形式有机地结合起来。这样，学生在接受知识过程中，又得到教师必要的强化，使这些不容易理解的知识变得易于接受，使学生由厌学变为好学。电教媒体的生动、直观，接近于现实，便于使学生加深记忆，教学中再与讲解结合，使其形象化、趣味化，达到化难为易、化繁为简的效果，是以往单纯的讲述教学法永远不能达到的。
三、解决了教学中的难点，突出教学重点
教材的重点和难点是教学过程中重点解决的问题。教师备课的一个重要内容，就是设计出科学的教学方法和灵活的教学手段，以达到突出教学重点，解决教学难点的目的。传统的课堂教学中，尽管教师讲授时娓娓动听，学生也只能是凭空设想，而终难知究竟。运用多媒体可制作出不同示意图或结构图进行课堂教学，这样就不再是教师空讲，学生空想，而是讲有所依，学有所据，使教学环境新颖直观、抽象的教学过程具体化，不但调动了学生学习的积极性，而且易于其掌握教学中的难点及重点。
四、多媒体教学使师生关系更和谐，增大了提问问题的可能性
多媒体课堂可以借助多媒体的手段用投影仪同时展示多位同学的答题情况，逐个分析学生的具体情况，有的放矢。这样可以节约大量的时间，老师可以比较多的引导学生思考，并提出问题，最后取得令人满意的教学效果。在以往的教学模式中，总是教师讲，学生听，师生距离比较大，问题反馈不及时，在多媒体课堂上教师可以较多地站在讲台下，能更好地了解学生的接受情况，更利于教学。在网络环境下，教师的角色是辅导者、帮助者、协助者，学生与教师的交流是近距离的，教师可以关注到每一个需要帮助的学生。尤其是在现在的小班额教学中，所有学生都能受到关注，教师能平等的对待每一个学生，能尽可能地减少差生的存在。
五、存在的一些问题
虽然利用计算机辅助教学有不少优点，能够化静为动，寓教于乐，培养和激发学生学习兴趣，能够节约板书的时间，开阔知识，增加信息量，提高了课时的利用率，减轻了教师的劳动强度。但任何一种教学方法都有其弱点，多媒体辅助教学不能完全取代传统的教学方法。在运用多媒体教学课件进行教学中发现：一方面由于电子幻灯片的页面容量小，层次不清，重点不突出，计算机屏幕内容不停变换，使得它在展示知识结构的整体性方面差一些。另一方面通过课后调查，30%学生反映在多媒体教室上课，室内光线较弱，显示器和投影的光线较亮，很容易产生视觉疲劳。同时使用多媒体教学时，单位时间内传播的信息量大，若长时间使用多媒体教学，容易引起大脑疲劳，出现“信息消化不良”。
综上所述，利用现代多媒体技术进行教学不仅是一种教学手段和教学方法，也是一种独特的教学过程，更体现了现代化的教学思想和教学理论。充分利用现代教育技术手段进行教学，将是现代中学新课程实施中重要的也是主要的途径，但是教学技术与手段再高明，都必须通过教师的言传身教来实现，多媒体虽好但它只是工具，教师们应善于使用工具，同时也应该合理使用工具。有志于推进教育技术现代化的教师应该在教学实践中不断地学习新知识和总结经验，熟练地掌握现代多媒体教学技术，充分发挥计算机交互性的优势，辨证处理好现代教育媒体和传统教育媒体的关系，使之成为教学腾飞的翅膀，更好地为现代化教育教学服务。
【参考文献】
[1]彭立，2000，《多媒体计算机辅助教学》长春：东北师范大学出版社
[2]李冬梅，信息技术教育课堂教学模式改革[J].中国电化教育,2001,(3)
[3]齐仁德，任务驱动教学法在信息技术课中的运用[J].中国教育技术装备,2008,(23)