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我国近代民办高校的出现是在20世纪80年代开始的。民办高校经过几十年的发展已有了长足的进步。2013年，我国的民办高校已达到718所，其中包含独立学院292所，同上年相比增加了11所；民办高等教育的在校生达到557.52万人，比上年增加24.34万人。其中，硕士研究生的在校生达到335人，本科在校生达到361.64万人，而专科的在校学生达到195.85万人；本专科在校生占全国普通高校总数的22.2%，与上年相比提高了0.3%。因此，从以上数据看出民办高校极大地促进了我国高等教育事业的发展。
可见民办高校正处于快速发展的阶段，教师数量也在快速增长，但教师质量却没有得到相应的发展，经济学教师专业素养方面更是有所缺乏，对民办高校经济学教师专业素养进行研究势在必行。
一 专业素养的构成
专业素养指的是教师在长期锻炼以及培养中为了更好地教书育人而应该具备的基本的专业素质。教师的专业素养包括专业理念、知识、技能、实践等方面。
专业精神，是指教师要爱岗敬业、无私奉献、具有强烈的责任心，这是教师的价值观的根本。高校教师应把培养学生的综合素质作为教育的根本，努力使他们成为适合未来社会发展的优秀人才。
专业知识包括所教授学科的理论知识，教育学及心理学等教育的科学知识，还有实践性的相关知识。这些理论知识不仅需要通过之前的学历教育来获得，在走向工作岗位后也要不断的去学习，对知识进行更新。
专业的实践技能意味着教师在表达、沟通、教学组织管理和创新等方面要有一定的能力。同时要有将专业科学理论知识转化为教学知识的能力，将自己脑中所存在的知识正确、清楚地传达给学生。
二 民办高校经济学教师专业素养现状及原因
民办高校与公办高校相比，由于有自身发展的特殊性，因此，民办高校经济学教师的专业素养存在着许多问题，一些与公办高校类似，一些又是民办高校教师的特殊问题。
1 理论知识缺乏，不能与实践很好结合
《学记》中认为“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也”。笔者所在高校中经济学教师多数是年轻教师，教学经验缺乏，经济学是在对现实经济生活和现象进行总结和分析的基础上所形成的理论知识，同时又反过来指导经济生活的学科，因此经济学必然会随着社会经济实践的发展而随之变化，课本中的知识由于无法及时地随着实践的发展而变化，且它不可能包括现实经济生活中的所有问题，经济学教师为了将最新的理论传授给学生，就需要教师通过科学研究，及时了解最新的理论成果，充实自己的知识，再结合自己的研究，将观点及成果形成相关的论文、课题来满足学生对于理论更新的需求，否则学生学到的陈旧知识是无法适应社会的快速发展，也缺乏了探索新知识的能力。
经济学教师具有深厚的经济学理论知识，这样才可以在讲授时做到深入浅出，对于知识做到融会贯通，经济学中不同的理论和模型之间具有一定的关系，教师自己要熟知其内在联系，但在讲授时却要以浅显易懂的例子和通俗的话语将枯燥、抽象的知识具体化。学生爱听才能提高教学效果。经济学中许多知识涉及到数学问题，教师的数学功底也会影响到其教学效果和教学水平。
在经济学教学中，可以将许多生活案例或经济类视频加入到理论教学中，但许多教师都反映所需要的教学资源无法找到，也就是面对如今网络化的时代，高校教师缺乏获取信息的能力，还有像一些统计数据在统计年鉴中拥有，但由于统计年鉴一般较贵，教师个人无法支付这笔费用，民办高校资金有限，对于经济类教师的教学和科研都是一项限制。
2 教师年龄偏低，科研能力缺乏
高校教师评职称一般是科研水平占很大比重，如评讲师就要求在省级以上学术刊物发表学术论文2篇以上，而评副教授要有在国家级学术刊物上发表的论文，还要参加省级课题等要求。可见，高校教师评职称时科研水平是很重要的一项内容，上表是根据中国教育统计年鉴数据计算将民办高校和公办高校教师职称比例进行比较，可看出民办高校中无职称、初级职称所占的比重大于公办高校，公办高校则是正高级、副高级和中级职称所占比重大，民办高校教师的职称偏低，高职称的教师也大多来自于公办高校的在职或退休教师。
民办高校教师的来源主要来自于专职教师，大多数是研究生毕业与学校签订合同的员工，普遍年龄偏低，故科研水平还未得到较大提高，职称低。年轻教师加上刚进入工作岗位，教学任务重，备课已经占据了大量的时间，没有多余的精力搞科研。另一部分高职称是由于兼职教师的存在，大多来自于公办院校的退休老教师。民办高校缺乏学校自己的技术骨干，严重影响民办高校的长远发展。
3 缺乏正确的教育理念
民办高校教师多数把教育作为自己的谋生工具，认为是一时的一份工作，而没有从心底深处把教育作为自己的终生事业，这就导致教师对教育事业的热爱程度比较低，一旦有更好的工作机会和待遇更高的工作，就会转行从事其他工作，对学生缺乏以人为本的心态，不能够公平、公正的去对待每一个学生，教师没有高尚的品德，就无法完成好教学工作。同时教师对教育有得过且过的心态，对学校缺乏忠诚度，敬业精神会间接的影响到教学工作中的每一个环节，使学生也深受影响。缺乏敬业精神使员工的流动性会很大，这样的心理也使教师对自身的职业生涯规划是模糊的，自身发展会受到很大限制。
三 民办高校经济学教师提升专业素养策略
1 个人要调整自己的思想，干一行爱一行
民办高校经济学教师应调整自己的教学理念，摆正自己的工作态度，形成正确的价值观。要热爱自己的本职工作，热爱教育事业，热爱学生。而不仅是将教师当作是一份谋生的工具，不断的提高自身的专业知识及技能，在学习的过程中掌握最新的理论知识，使给学生传授的知识更加丰富，内容更加充实。与此同时，科研水平也能不断提高，进而提高了教师的专业素养。 2 学校完善培训制度，增加外出培训及进修的机会
民办高校对教师的培训是年年都有，但却收不到理想的效果，往往只是学校内部的老教授做讲座，或者听校外教授的视频讲座，面对的是全体教师，没有专门针对经济学教师的培训。因此，对于经济学教师的培训，民办高校应提供一些专业性较强的培训，如聘请校外经济学的老教师对专职教师进行指导和培训；同时也可选择让教师自我提升的方式，根据自身特点进行能力提高。最主要的还是学校的经费应向培训方面多倾斜一些。民办高校也可多增加一些教师外出培训或进修的机会，经济学教师参加一些经济类教学研讨会，同全国各地经验丰富的教师交流，进行学术交流，扩展自己的视野和知识量。
3 增加科研经费及待遇
民办高校专职教师大多数职称偏低，科研能力不强，具体来说就是发表的论文数量少，质量不高，以及参与的课题少。其中一个重要因素就是民办高校的科研经费不足，待遇不高。做课题通常需要进行调研，采集所需的实际数据和案例，了解真实的情况，有些课题还涉及到做实验等，这些都需要大量的经费进行支撑。民办高校教师普遍工资低，成家的教师更是上有老下有小，因此没有多余的资金去进行科研工作，年轻教师稳定性不强，更不愿意进行投资，从而导致从事科学研究的动力不足，一方面影响自身的职称评定和职业生涯发展，另一方面教师总想着跳槽，对学校也缺乏忠诚心。
4 评价体系要科学，重视教师的主体性和参与度，注重人性化管理
对于教师的评价应定性与定量相结合，定量主要是根据授课任务的完成度以及学生、同事、其他部门对教师的评价成绩作为考核的主要依据。若只注重定量考核则会导致管理过于死板，对于教师的管理不能像行政人员的管理一样太死板，要结合定性的考核，也重视教师的工作过程表现。增加人性化的管理，对于一些违反学校规章制度的行为，在处理之前应对具体情况进行调查，了解教师的真实原因，这样才能做到管理公平、公正。对教师的管理人性化一些，教师对于学校的忠诚度相应就会提高。
5 政府应加大支持力度
我国的民办高等教育使许多学生拥有了接受高等教育的机会，且这些高校都是自己通过收取学费筹集高校建设所需资金，为国家培养了人才，但却没有国家的财政支持，这在一定程度上阻碍了民办教育的发展，影响了高校教师的工作积极性。对于学校，政府在税收、信贷等方面给予一定的优惠，同时可将民办学校教师纳入编制，工资仍由学校支付，在其他方面可与公办高校教师看齐，养老保险可考虑纳入事业单位管理，减少民办高校教师的心理不平衡感，增强教师队伍的稳定性。
总之，教师的专业素养是关系到教育工作者的直接因素，也是教师建立自身威信的基础，一旦形成就会对教师的职业生涯发挥巨大的作用。民办高校经济学教师要想提升专业素养，只有靠政府、学校和自身的共同努力，才能得到较好的提升。
参考文献
[1]章坤.大学教师的教育素养及其养成[J].教育与职业，
2008（36）.
[2]李梦洁.大学教师发展之个人素养研究[D].山西大学.
2007（6）.
[3]崔美花.大学教师教学素养研究[J].科教纵横，2008（12）.
[4]卫兴华.对当前高校经济学教学与研究现状的一些看
法[J].教育研究，2007（8）.
可见民办高校正处于快速发展的阶段，教师数量也在快速增长，但教师质量却没有得到相应的发展，经济学教师专业素养方面更是有所缺乏，对民办高校经济学教师专业素养进行研究势在必行。
一 专业素养的构成
专业素养指的是教师在长期锻炼以及培养中为了更好地教书育人而应该具备的基本的专业素质。教师的专业素养包括专业理念、知识、技能、实践等方面。
专业精神，是指教师要爱岗敬业、无私奉献、具有强烈的责任心，这是教师的价值观的根本。高校教师应把培养学生的综合素质作为教育的根本，努力使他们成为适合未来社会发展的优秀人才。
专业知识包括所教授学科的理论知识，教育学及心理学等教育的科学知识，还有实践性的相关知识。这些理论知识不仅需要通过之前的学历教育来获得，在走向工作岗位后也要不断的去学习，对知识进行更新。
专业的实践技能意味着教师在表达、沟通、教学组织管理和创新等方面要有一定的能力。同时要有将专业科学理论知识转化为教学知识的能力，将自己脑中所存在的知识正确、清楚地传达给学生。
二 民办高校经济学教师专业素养现状及原因
民办高校与公办高校相比，由于有自身发展的特殊性，因此，民办高校经济学教师的专业素养存在着许多问题，一些与公办高校类似，一些又是民办高校教师的特殊问题。
1 理论知识缺乏，不能与实践很好结合
《学记》中认为“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也”。笔者所在高校中经济学教师多数是年轻教师，教学经验缺乏，经济学是在对现实经济生活和现象进行总结和分析的基础上所形成的理论知识，同时又反过来指导经济生活的学科，因此经济学必然会随着社会经济实践的发展而随之变化，课本中的知识由于无法及时地随着实践的发展而变化，且它不可能包括现实经济生活中的所有问题，经济学教师为了将最新的理论传授给学生，就需要教师通过科学研究，及时了解最新的理论成果，充实自己的知识，再结合自己的研究，将观点及成果形成相关的论文、课题来满足学生对于理论更新的需求，否则学生学到的陈旧知识是无法适应社会的快速发展，也缺乏了探索新知识的能力。
经济学教师具有深厚的经济学理论知识，这样才可以在讲授时做到深入浅出，对于知识做到融会贯通，经济学中不同的理论和模型之间具有一定的关系，教师自己要熟知其内在联系，但在讲授时却要以浅显易懂的例子和通俗的话语将枯燥、抽象的知识具体化。学生爱听才能提高教学效果。经济学中许多知识涉及到数学问题，教师的数学功底也会影响到其教学效果和教学水平。
在经济学教学中，可以将许多生活案例或经济类视频加入到理论教学中，但许多教师都反映所需要的教学资源无法找到，也就是面对如今网络化的时代，高校教师缺乏获取信息的能力，还有像一些统计数据在统计年鉴中拥有，但由于统计年鉴一般较贵，教师个人无法支付这笔费用，民办高校资金有限，对于经济类教师的教学和科研都是一项限制。
2 教师年龄偏低，科研能力缺乏
高校教师评职称一般是科研水平占很大比重，如评讲师就要求在省级以上学术刊物发表学术论文2篇以上，而评副教授要有在国家级学术刊物上发表的论文，还要参加省级课题等要求。可见，高校教师评职称时科研水平是很重要的一项内容，上表是根据中国教育统计年鉴数据计算将民办高校和公办高校教师职称比例进行比较，可看出民办高校中无职称、初级职称所占的比重大于公办高校，公办高校则是正高级、副高级和中级职称所占比重大，民办高校教师的职称偏低，高职称的教师也大多来自于公办高校的在职或退休教师。
民办高校教师的来源主要来自于专职教师，大多数是研究生毕业与学校签订合同的员工，普遍年龄偏低，故科研水平还未得到较大提高，职称低。年轻教师加上刚进入工作岗位，教学任务重，备课已经占据了大量的时间，没有多余的精力搞科研。另一部分高职称是由于兼职教师的存在，大多来自于公办院校的退休老教师。民办高校缺乏学校自己的技术骨干，严重影响民办高校的长远发展。
3 缺乏正确的教育理念
民办高校教师多数把教育作为自己的谋生工具，认为是一时的一份工作，而没有从心底深处把教育作为自己的终生事业，这就导致教师对教育事业的热爱程度比较低，一旦有更好的工作机会和待遇更高的工作，就会转行从事其他工作，对学生缺乏以人为本的心态，不能够公平、公正的去对待每一个学生，教师没有高尚的品德，就无法完成好教学工作。同时教师对教育有得过且过的心态，对学校缺乏忠诚度，敬业精神会间接的影响到教学工作中的每一个环节，使学生也深受影响。缺乏敬业精神使员工的流动性会很大，这样的心理也使教师对自身的职业生涯规划是模糊的，自身发展会受到很大限制。
三 民办高校经济学教师提升专业素养策略
1 个人要调整自己的思想，干一行爱一行
民办高校经济学教师应调整自己的教学理念，摆正自己的工作态度，形成正确的价值观。要热爱自己的本职工作，热爱教育事业，热爱学生。而不仅是将教师当作是一份谋生的工具，不断的提高自身的专业知识及技能，在学习的过程中掌握最新的理论知识，使给学生传授的知识更加丰富，内容更加充实。与此同时，科研水平也能不断提高，进而提高了教师的专业素养。 2 学校完善培训制度，增加外出培训及进修的机会
民办高校对教师的培训是年年都有，但却收不到理想的效果，往往只是学校内部的老教授做讲座，或者听校外教授的视频讲座，面对的是全体教师，没有专门针对经济学教师的培训。因此，对于经济学教师的培训，民办高校应提供一些专业性较强的培训，如聘请校外经济学的老教师对专职教师进行指导和培训；同时也可选择让教师自我提升的方式，根据自身特点进行能力提高。最主要的还是学校的经费应向培训方面多倾斜一些。民办高校也可多增加一些教师外出培训或进修的机会，经济学教师参加一些经济类教学研讨会，同全国各地经验丰富的教师交流，进行学术交流，扩展自己的视野和知识量。
3 增加科研经费及待遇
民办高校专职教师大多数职称偏低，科研能力不强，具体来说就是发表的论文数量少，质量不高，以及参与的课题少。其中一个重要因素就是民办高校的科研经费不足，待遇不高。做课题通常需要进行调研，采集所需的实际数据和案例，了解真实的情况，有些课题还涉及到做实验等，这些都需要大量的经费进行支撑。民办高校教师普遍工资低，成家的教师更是上有老下有小，因此没有多余的资金去进行科研工作，年轻教师稳定性不强，更不愿意进行投资，从而导致从事科学研究的动力不足，一方面影响自身的职称评定和职业生涯发展，另一方面教师总想着跳槽，对学校也缺乏忠诚心。
4 评价体系要科学，重视教师的主体性和参与度，注重人性化管理
对于教师的评价应定性与定量相结合，定量主要是根据授课任务的完成度以及学生、同事、其他部门对教师的评价成绩作为考核的主要依据。若只注重定量考核则会导致管理过于死板，对于教师的管理不能像行政人员的管理一样太死板，要结合定性的考核，也重视教师的工作过程表现。增加人性化的管理，对于一些违反学校规章制度的行为，在处理之前应对具体情况进行调查，了解教师的真实原因，这样才能做到管理公平、公正。对教师的管理人性化一些，教师对于学校的忠诚度相应就会提高。
5 政府应加大支持力度
我国的民办高等教育使许多学生拥有了接受高等教育的机会，且这些高校都是自己通过收取学费筹集高校建设所需资金，为国家培养了人才，但却没有国家的财政支持，这在一定程度上阻碍了民办教育的发展，影响了高校教师的工作积极性。对于学校，政府在税收、信贷等方面给予一定的优惠，同时可将民办学校教师纳入编制，工资仍由学校支付，在其他方面可与公办高校教师看齐，养老保险可考虑纳入事业单位管理，减少民办高校教师的心理不平衡感，增强教师队伍的稳定性。
总之，教师的专业素养是关系到教育工作者的直接因素，也是教师建立自身威信的基础，一旦形成就会对教师的职业生涯发挥巨大的作用。民办高校经济学教师要想提升专业素养，只有靠政府、学校和自身的共同努力，才能得到较好的提升。
参考文献
[1]章坤.大学教师的教育素养及其养成[J].教育与职业，
2008（36）.
[2]李梦洁.大学教师发展之个人素养研究[D].山西大学.
2007（6）.
[3]崔美花.大学教师教学素养研究[J].科教纵横，2008（12）.
[4]卫兴华.对当前高校经济学教学与研究现状的一些看
法[J].教育研究，2007（8）.