在十几年的农村小学语文教学中，我认识到识字教学是低年级的教学重难点，引起了教师的重视。随着课本的改编，低年级的识字量明显增多。学生学得快，忘得快，变换环境后不能灵活认读。低年级的学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴含的创新因素，采用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字目的。因此在识字教学中，我做了一些尝试，也收到了良好的教学效果，现谈谈在教学中采用的几点方法：
　　一、游戏识字，激发兴趣
　　兴趣是最好的老师。对于小学低年级学生“学得快，忘得也快”这一问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是学生进入“游戏王国”，在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。例如：
　　1.猜谜：学“碧”字的时候，我编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学生就有效地记住了这个生字。如“午”也可采取类似的方法：远看像头牛，近看牛无头，时间正是日当头。
　　2.编字诀或儿歌：刚开始的时候，老师可以编一些帮助学生识记，也让学生自己试着编一编。如“一点一横，两眼一瞪（六）”、“一口咬掉牛尾巴（告）”、“十人打架八人拉，三人报告一人抓（李）”、“远看峨眉山不在（我），西下美女谁不爱（要），口中有口难开口（回），法字三点水不在（去）”这种形式，增强了学生识字的趣味性。
　　其他方法还有顺口溜、摘果子、开火车、拾贝壳、找朋友、彩虹桥等。实践证明，在识字教学的过程中，是否运用了灵活多样的教学形式，吸引学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。另外，开展在生活中的识字比赛、路标、广告牌、食品包装袋、单位名称牌等都是学生识字的教材，学生乐此不疲。
　　总之，低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛，老师要开展适应儿童的教学游戏活动，就会达到事半功倍的效果。
　　二、主动识字，自主识字
　　在识字教学中，如果让学生被动的记，机械的抄写，学生会感到厌倦，只有调动学生的识字愿望，让学生逐步掌握识字的方法，学会独立识字的本领，主动识字，体会成功的快乐。例如，在识字教学中，让学生说说，这些字中哪些是你认识的。当学生说出后，我会及时鼓励他说：“你真行！”并问他是怎么认识的。学生会说出各种答案：“课外读物中认识的、广告牌上通过问父母认识的、看电视认识的”等等。我就及时鼓励：“你真棒！继续努力！”学生听了，从而增强自主识字的信心，自主识字的愿望也会更加强烈，自主阅读课外读物的积极性也会更加高涨。
　　三、生活实践是识字课堂
　　识字学习，无处不在，无时不在，我们要把识字教学置身于生活的大课堂里，在生活中識字是很方便的。比如在新学期开始时，我让每个同学把自己的名字写在一张漂亮的卡片上，放在桌子上，同学们课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字，会记住不少字；我还会让学生把家里的家具、电器、日常用品等都标上名称，这种方法不但记住了字形，还与实物联系起来了。
　　通过实践，我深深感受到：孩子们在游戏中识字，在快乐中识字，在生活实践中识字，他们才会精神百倍，乐此不疲，学习兴趣也会与日俱增，学习成绩也会得到提高。这样，识字教学就会变得很容易，学生也越学越轻松。
　　作者单位 陕西省吴堡县宋家川镇任刘中心小学
　　编辑 张晓楠