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摘要：课堂，是教师组织和开展各种基本教学活动的基本场所，是核心素养的实施、渗透的重要阵地。所以，课堂教学的有效性，直接关系到整体教育的质量，也影响到学生知识的获取和能力的提高。构建高效课堂的重要性和必要性显而易见。本文基于现代教育理论，从依据教材设置问题、组织开展课堂实验、灵活设置课堂导入、利用信息技术设备四个维度，对核心素养下高中物理高效课堂建设的基本方法和具体策略进行了系统分析。
关键字：核心素养;高中物理;高效课堂;建筑。
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-113
核心素养的提出，为新课程改革的推进指明了新的方向，也是实现高效课堂构建的基础和保障。高效课堂是课堂教学的理想状态，它是基于有效课堂教学的基础之上的，在高效课堂中，学生有了独立思考、自主学习的空间和机会，在有限的时间内最大限度地获取知识和信息，实现能力的发展和提升。因此，高中物理教师应积极推进核心素养的落实，主动去创新课堂教学的方法和策略，以促进物理高效课堂的建设和实施。
一、依据教材设置问题，启发学生学习思维
在课堂教学中设置提问，可以有效地激发学生的学习思维，促使学生由被动接受向主动探究转变，有效拓展学生的学习深度。为此，高中物理教师应从根本上改变灌输式教学策略和教学倾向，结合物理教材中的重点、难点、要点知识，设计符合学生近期发展空间的启发性、趣味性、开放性等问题，创设充满悬念的情境，去激活学生的思维，让学生更具求知欲望，自觉主动地展开思考和探究。
比如，在讲授“重力势能”时，要让学生了解重力势能的概念，在课程开始后，笔者首先介绍本课程的基本知识，让学生对重力势能变化与重力做功的关系有初步的了解。笔者在教学过程中，从教材中提炼问题，在提出问题后把课堂时间交给学生，让学生围绕问题思考。一段时间过后，学生们得出了自己的答案，笔者让学生展示自己的探究成果，笔者会根据学生的回答来了解学生的学习情况。
二、组织开展课堂实验，培养学生实践能力
高中物理是一门自然科学，实验是整个物理教学的重要组成部分，它能在巩固和掌握学生基础知识的同时，锻炼学生的实际动手能力。高中物理教师应重视实验教学，在整个物理教学体系中增加实验内容，设置物理实验的验证性、探究性、生活化的物理实验活动，使学生有机会独立提出实验假设、设计实验方案、操作实验仪器、探究实验结果，并加强理论与实践的联系，促使学生逐渐形成严谨的科学态度和动手能力。
比如，在讲授“探究加速度与力、质量的关系”时，本节课程目标是让学生了解物体运动状态的变化快慢，其中包括多项实验，所以笔者根据课程内容的特点，开设课堂实验探究活动。在实验之前，笔者首先介绍了本课程的实验内容，让学生初步了解实验的流程，然后，在正式实验中，笔者为学生提供一个自主实验的空间，让学生有机会参与实验探究，观察实验现象，记录整个实验。
三、灵活设置课堂导入，奠定课堂教学基础
导入是课堂教学的开始，巧妙地设置导入环节，能有效地吸引学生的注意和好奇心，为科学、有效的课堂教学的实施奠定基础。为此，高中物理教师应重视课堂教学中的导入环节，深入研究新课标、大纲、新课内容，通过故事、谜语、提问、竞赛、游戏等形式进行导入，展示教学内容，直接引发学生的好奇心，从而使得学生能够积极、主动地进入到课堂学习当中去。
举例来说，在“摩擦力”教学中，早在初中阶段，学生就已掌握摩擦力相关知识，但仅限于摩擦力相关知识的浅层分析，而这堂课的内容是关于摩擦的深入学习。在课堂上，笔者首先介绍了初中阶段摩擦力的内容，以此来激发学生的学习兴趣，同时也提出了几个简单的问题来激发学生的探究欲望。这时，同学们学习热情很高，乘着同学们高涨的学习热情，笔者又正式引出了这一课的内容，带领学生深入探究摩擦力的相关知识。
四、利用信息技术设备，促进学生知识理解
信息技术以其直观、即时等优点和特点，促进知识形式的转变、创新和优化，加速学生的知识理解，促进课堂教学效果的优化。物理教师应善于运用多媒体等信息技术设备辅助物理课堂教学，以图片、动画、视频、声音等多样化的形式呈现与展示，创设直观直观而动态的教学情境，刺激学生的视觉和听觉感受，优化学生感性认识，促进形象思维向抽象思维的过渡和转变。
例如，在教授“重力势能”这一课时，该课程的教学内容具有一定的抽象性，传统的教学模式难以促进学生的理解，因此笔者创新传统的教学方法，利用信息技术设备辅助教学。上课后，笔者首先利用多媒体设备展示本课程课件，展示本课的学习目标和重点难点，然后通過信息技术的flash功能演示重力势能的分析过程，通过直观的视频介绍抽象的重力势能知识，帮助学生更好地理解。
总之，高效课堂的建设是实现核心素养的基础和支撑，是体现学科育人功能、促进新课程改革实施发展的关键。因此，作为一名合格而优秀的教师，必须充分认识自己在教学中所起的作用、职责和使命，端正教学态度，时刻关注教育教学的发展变化，直面传统教学的缺陷与不足，构建融洽、高效的课堂，实现核心素养的落实，取得既定教学目标。
参考文献
[1]苏但忠.基于核心素养的高中物理教学思考[J].高考，2019（19）：129.
[2]王玲，王永智.高中物理课堂教学中如何进行核心素养的培养[J].高考，2019（19）：65.
关键字：核心素养;高中物理;高效课堂;建筑。
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-113
核心素养的提出，为新课程改革的推进指明了新的方向，也是实现高效课堂构建的基础和保障。高效课堂是课堂教学的理想状态，它是基于有效课堂教学的基础之上的，在高效课堂中，学生有了独立思考、自主学习的空间和机会，在有限的时间内最大限度地获取知识和信息，实现能力的发展和提升。因此，高中物理教师应积极推进核心素养的落实，主动去创新课堂教学的方法和策略，以促进物理高效课堂的建设和实施。
一、依据教材设置问题，启发学生学习思维
在课堂教学中设置提问，可以有效地激发学生的学习思维，促使学生由被动接受向主动探究转变，有效拓展学生的学习深度。为此，高中物理教师应从根本上改变灌输式教学策略和教学倾向，结合物理教材中的重点、难点、要点知识，设计符合学生近期发展空间的启发性、趣味性、开放性等问题，创设充满悬念的情境，去激活学生的思维，让学生更具求知欲望，自觉主动地展开思考和探究。
比如，在讲授“重力势能”时，要让学生了解重力势能的概念，在课程开始后，笔者首先介绍本课程的基本知识，让学生对重力势能变化与重力做功的关系有初步的了解。笔者在教学过程中，从教材中提炼问题，在提出问题后把课堂时间交给学生，让学生围绕问题思考。一段时间过后，学生们得出了自己的答案，笔者让学生展示自己的探究成果，笔者会根据学生的回答来了解学生的学习情况。
二、组织开展课堂实验，培养学生实践能力
高中物理是一门自然科学，实验是整个物理教学的重要组成部分，它能在巩固和掌握学生基础知识的同时，锻炼学生的实际动手能力。高中物理教师应重视实验教学，在整个物理教学体系中增加实验内容，设置物理实验的验证性、探究性、生活化的物理实验活动，使学生有机会独立提出实验假设、设计实验方案、操作实验仪器、探究实验结果，并加强理论与实践的联系，促使学生逐渐形成严谨的科学态度和动手能力。
比如，在讲授“探究加速度与力、质量的关系”时，本节课程目标是让学生了解物体运动状态的变化快慢，其中包括多项实验，所以笔者根据课程内容的特点，开设课堂实验探究活动。在实验之前，笔者首先介绍了本课程的实验内容，让学生初步了解实验的流程，然后，在正式实验中，笔者为学生提供一个自主实验的空间，让学生有机会参与实验探究，观察实验现象，记录整个实验。
三、灵活设置课堂导入，奠定课堂教学基础
导入是课堂教学的开始，巧妙地设置导入环节，能有效地吸引学生的注意和好奇心，为科学、有效的课堂教学的实施奠定基础。为此，高中物理教师应重视课堂教学中的导入环节，深入研究新课标、大纲、新课内容，通过故事、谜语、提问、竞赛、游戏等形式进行导入，展示教学内容，直接引发学生的好奇心，从而使得学生能够积极、主动地进入到课堂学习当中去。
举例来说，在“摩擦力”教学中，早在初中阶段，学生就已掌握摩擦力相关知识，但仅限于摩擦力相关知识的浅层分析，而这堂课的内容是关于摩擦的深入学习。在课堂上，笔者首先介绍了初中阶段摩擦力的内容，以此来激发学生的学习兴趣，同时也提出了几个简单的问题来激发学生的探究欲望。这时，同学们学习热情很高，乘着同学们高涨的学习热情，笔者又正式引出了这一课的内容，带领学生深入探究摩擦力的相关知识。
四、利用信息技术设备，促进学生知识理解
信息技术以其直观、即时等优点和特点，促进知识形式的转变、创新和优化，加速学生的知识理解，促进课堂教学效果的优化。物理教师应善于运用多媒体等信息技术设备辅助物理课堂教学，以图片、动画、视频、声音等多样化的形式呈现与展示，创设直观直观而动态的教学情境，刺激学生的视觉和听觉感受，优化学生感性认识，促进形象思维向抽象思维的过渡和转变。
例如，在教授“重力势能”这一课时，该课程的教学内容具有一定的抽象性，传统的教学模式难以促进学生的理解，因此笔者创新传统的教学方法，利用信息技术设备辅助教学。上课后，笔者首先利用多媒体设备展示本课程课件，展示本课的学习目标和重点难点，然后通過信息技术的flash功能演示重力势能的分析过程，通过直观的视频介绍抽象的重力势能知识，帮助学生更好地理解。
总之，高效课堂的建设是实现核心素养的基础和支撑，是体现学科育人功能、促进新课程改革实施发展的关键。因此，作为一名合格而优秀的教师，必须充分认识自己在教学中所起的作用、职责和使命，端正教学态度，时刻关注教育教学的发展变化，直面传统教学的缺陷与不足，构建融洽、高效的课堂，实现核心素养的落实，取得既定教学目标。
参考文献
[1]苏但忠.基于核心素养的高中物理教学思考[J].高考，2019（19）：129.
[2]王玲，王永智.高中物理课堂教学中如何进行核心素养的培养[J].高考，2019（19）：65.