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【摘 要】相对于我国城市中学学生的英语水平而言，农村中学学生的英语水平较差，并且在传统的初中英语教学过程中，大部分教师比较注重学生是否能够熟练掌握理论知识，在培养学生的自主学习能力上重视度不够，导致学生课堂学习的参与积极性不高，严重影响到学生的学习效果。本文分析了如何实现农村初中英语教学中学生自主学习能力的培养，以期提升农村初中英语教学水平。
【关键词】农村学生;初中英语;自主学习能力;有效途径
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-00-01
随着新课程标准的全面实施，教师不仅承担着传授学生理论知识的任务，也要培养学生的自主学习能力，使学生能够真正热爱学习，以更好的状态参与到学习中，有效促进学生的全面发展。
一、农村初中英语教学现状分析
1.教师专业化程度不高
农村中学英语教学中还存在非英语专业的角色，有的教师也不是师范类毕业的，英语专科以上毕业的教师较少。这样就造成了部分英语教师没有经过正规的培训，对于相关的英语教育教学理念不够清楚，这样就导致其英语教学专业素质有限。虽然他们在教学中也能做到完成学校安排的教学任务，但他们却让学生采取压制式的学习方式，从而倒导致学生学习兴趣不高，学生被动地学习英语。
2.学生学习积极性不高
农村学生进入重点高中的升学率较低，而进入社会后英语应用的机会也是不太多的，再加生活的环境处于农村小城市的边缘，这就对学生的理想和信念有着一定的影响。而大学毕业就业难的问题也进一步加剧了农村家长和学生读书无用的思想，他们对于英语的学习也不够重视。家长和学生普遍认为学习的目的就是上高中，上大学。另外，农村学生父母都在外面打工，很多学生都是独生之女，形成了一种娇惯状态，对于英语学习提不起兴趣。同时，网络的诱惑和影响，让学生不能够集中注意力于英语学习上，因此，英语教育教学的难度就更大，这也是农村学校普遍存在的问题。
3.农村中学受办学条件的限制
农村学校虽然在硬件方面得到了提高，教学设施也在不断的改善，但是由于城市的各个方面都比农村优秀，特别是高升学率，这样就吸引力很多家庭条件好的家庭把孩子送到城市学校就读，农村的生源也受到了很大的影响，这样就会到账英语成绩平平，再加上社会也对农村学生的教学质量产生质疑的态度，从而影响了学校的良好形象，英语学习也得不到家长的重视。
4.学习环境的制约
城市学生的家长相对于农村更重视学生的英语成绩。为了孩子的学习，他们给孩子进行补课，报各种培训班，经常和教师进行联系沟通等。不少城里孩子在幼儿园时期就接触到了英语，有着良好的英语学习环境和学习基础。而农村学校受到了各种条件的制约，虽然孩子从小学就开始学习英语，但是受环境的制约，除了在学习上能够向英语老师请教英语教学某些问题外，其他方面就没有能够辅助孩子学习英语的工具和平台。
二、提高农村学生英语自主学习能力的策略
1.激发学生的学习兴趣
要让学生对英语产生兴趣，就必须让学生动参与到学习中，而不是一味的强调让学生死记硬背。为此，农村英语教师就要给学生创设一个良好的环境，在学习和生活中，多关爱学生，给学生一种可亲的映象。采用现代化受到提升教学质量，特别是用用音乐、游戏、故事等方式促进学生主动参与学习当中，促进学生表达、合作与创造。这样，农村学生就会从以前害羞，变成主动，并有自信心。
2.利用分层教学，激发学生潜能
由于学生之间存在一定的个体差异，比如不同学生的学习水平和认知能力存在一定差异，对英语的掌握程度也会有所不同。为确保每个学生都能完成学习任务，教师要合理选择教学方式，通過分层教学法使学生的学习效率得到有效提高，实现对农村学生自主学习能力的培养。如：在进《My favorite subject is scienc》这一课时，可以按照不同学生的阅读能力进行分层教学，对于阅读能力较低的学生，可以让学生在通读课文后，通过在线翻译、翻阅词典等方式理解全文大意;对于阅读能力一般的学生，可以让学生在精读课文后，对部分问题进行思考，由学生根据自身的理解找出问题的答案;对于阅读能力较强的学生，可以让学生在深读课文后，总结文中的语法，提高学生的理解程度。这样能够实现对教学资源的有效整合，使学生顺利完成学习任务，增强农村学生的学习信心，使学生逐渐形成良好的自主学习意识。
3.引导学生大胆质疑，提高学生的参与积极性
在进行英语学习的过程中，学生发现问题，分析问题，找出问题的解决方法，整个过程得到的结论及感悟就是学生所掌握的知识。因此，为促使学生能够对英语学习过程产生的困惑进行思考，使学生能够通过学习问题、解决问题，掌握英语知识，就要积极引导学生大胆质疑，使学生的参与积极性得到有效提高，使学生的自主学习能力得到有效提升。如：在进行《What time do you go to school》这一课时，可以让学生自主阅读课文，找出文章中的重难点及各语法的运用。通过文章阅读，有些学生对部分单词在写作中的运用存在疑惑，教师要引导、鼓励学生提出问题，及时为学生解答，使学生遇到的问题得到及时解决。通过有计划、有针对性的方法引导学生找出问题，将不明白的问题提出来，之后开展有针对性的教学活动，使农村学生能够在探索问题的过程中了解问题的本质，有效提高学生的参与积极性，使学生的自主学习能力得到有效提升。
4.开展合作探究活动，提高学生自主学习能力
合作探究是一种较为常用的教学方式，在初中英语教学中体现出较高的应用价值。将合作探究应用到初中英语教学中，能够有效促进学生之间的相互交流和相互学习，对提高学生的自主学习能力有积极的影响。在进行初中英语教学过程中，教师需要深入了解学生的兴趣爱好、性格特点及学习能力等各项因素，便于对学生进行合理分组，整个分组过程要坚持“同组不同质、同质不同组”的原则，以此促进学生之间的优势互补、劣势相助，有效促进学生小组的相互学习、共同发展，使农村学生的自主学习能力得到有效提高。
三、结语
综上所述，英语对农村初中学生来说存在一定的学习难度，想要保证学生熟练掌握英语知识，这就要求农村英语教师将其灵活运用到实际生活中，对传统的教学方式进行改变，合理运用各种新的教学方式，使英语教学效果得到有效提高，实现对学生自主学习能力的培养，为农村学生的学习及发展奠定良好基础。
参考文献
[1]张桐.浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].亚太教育，2016（06）：218.
【关键词】农村学生;初中英语;自主学习能力;有效途径
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-00-01
随着新课程标准的全面实施，教师不仅承担着传授学生理论知识的任务，也要培养学生的自主学习能力，使学生能够真正热爱学习，以更好的状态参与到学习中，有效促进学生的全面发展。
一、农村初中英语教学现状分析
1.教师专业化程度不高
农村中学英语教学中还存在非英语专业的角色，有的教师也不是师范类毕业的，英语专科以上毕业的教师较少。这样就造成了部分英语教师没有经过正规的培训，对于相关的英语教育教学理念不够清楚，这样就导致其英语教学专业素质有限。虽然他们在教学中也能做到完成学校安排的教学任务，但他们却让学生采取压制式的学习方式，从而倒导致学生学习兴趣不高，学生被动地学习英语。
2.学生学习积极性不高
农村学生进入重点高中的升学率较低，而进入社会后英语应用的机会也是不太多的，再加生活的环境处于农村小城市的边缘，这就对学生的理想和信念有着一定的影响。而大学毕业就业难的问题也进一步加剧了农村家长和学生读书无用的思想，他们对于英语的学习也不够重视。家长和学生普遍认为学习的目的就是上高中，上大学。另外，农村学生父母都在外面打工，很多学生都是独生之女，形成了一种娇惯状态，对于英语学习提不起兴趣。同时，网络的诱惑和影响，让学生不能够集中注意力于英语学习上，因此，英语教育教学的难度就更大，这也是农村学校普遍存在的问题。
3.农村中学受办学条件的限制
农村学校虽然在硬件方面得到了提高，教学设施也在不断的改善，但是由于城市的各个方面都比农村优秀，特别是高升学率，这样就吸引力很多家庭条件好的家庭把孩子送到城市学校就读，农村的生源也受到了很大的影响，这样就会到账英语成绩平平，再加上社会也对农村学生的教学质量产生质疑的态度，从而影响了学校的良好形象，英语学习也得不到家长的重视。
4.学习环境的制约
城市学生的家长相对于农村更重视学生的英语成绩。为了孩子的学习，他们给孩子进行补课，报各种培训班，经常和教师进行联系沟通等。不少城里孩子在幼儿园时期就接触到了英语，有着良好的英语学习环境和学习基础。而农村学校受到了各种条件的制约，虽然孩子从小学就开始学习英语，但是受环境的制约，除了在学习上能够向英语老师请教英语教学某些问题外，其他方面就没有能够辅助孩子学习英语的工具和平台。
二、提高农村学生英语自主学习能力的策略
1.激发学生的学习兴趣
要让学生对英语产生兴趣，就必须让学生动参与到学习中，而不是一味的强调让学生死记硬背。为此，农村英语教师就要给学生创设一个良好的环境，在学习和生活中，多关爱学生，给学生一种可亲的映象。采用现代化受到提升教学质量，特别是用用音乐、游戏、故事等方式促进学生主动参与学习当中，促进学生表达、合作与创造。这样，农村学生就会从以前害羞，变成主动，并有自信心。
2.利用分层教学，激发学生潜能
由于学生之间存在一定的个体差异，比如不同学生的学习水平和认知能力存在一定差异，对英语的掌握程度也会有所不同。为确保每个学生都能完成学习任务，教师要合理选择教学方式，通過分层教学法使学生的学习效率得到有效提高，实现对农村学生自主学习能力的培养。如：在进《My favorite subject is scienc》这一课时，可以按照不同学生的阅读能力进行分层教学，对于阅读能力较低的学生，可以让学生在通读课文后，通过在线翻译、翻阅词典等方式理解全文大意;对于阅读能力一般的学生，可以让学生在精读课文后，对部分问题进行思考，由学生根据自身的理解找出问题的答案;对于阅读能力较强的学生，可以让学生在深读课文后，总结文中的语法，提高学生的理解程度。这样能够实现对教学资源的有效整合，使学生顺利完成学习任务，增强农村学生的学习信心，使学生逐渐形成良好的自主学习意识。
3.引导学生大胆质疑，提高学生的参与积极性
在进行英语学习的过程中，学生发现问题，分析问题，找出问题的解决方法，整个过程得到的结论及感悟就是学生所掌握的知识。因此，为促使学生能够对英语学习过程产生的困惑进行思考，使学生能够通过学习问题、解决问题，掌握英语知识，就要积极引导学生大胆质疑，使学生的参与积极性得到有效提高，使学生的自主学习能力得到有效提升。如：在进行《What time do you go to school》这一课时，可以让学生自主阅读课文，找出文章中的重难点及各语法的运用。通过文章阅读，有些学生对部分单词在写作中的运用存在疑惑，教师要引导、鼓励学生提出问题，及时为学生解答，使学生遇到的问题得到及时解决。通过有计划、有针对性的方法引导学生找出问题，将不明白的问题提出来，之后开展有针对性的教学活动，使农村学生能够在探索问题的过程中了解问题的本质，有效提高学生的参与积极性，使学生的自主学习能力得到有效提升。
4.开展合作探究活动，提高学生自主学习能力
合作探究是一种较为常用的教学方式，在初中英语教学中体现出较高的应用价值。将合作探究应用到初中英语教学中，能够有效促进学生之间的相互交流和相互学习，对提高学生的自主学习能力有积极的影响。在进行初中英语教学过程中，教师需要深入了解学生的兴趣爱好、性格特点及学习能力等各项因素，便于对学生进行合理分组，整个分组过程要坚持“同组不同质、同质不同组”的原则，以此促进学生之间的优势互补、劣势相助，有效促进学生小组的相互学习、共同发展，使农村学生的自主学习能力得到有效提高。
三、结语
综上所述，英语对农村初中学生来说存在一定的学习难度，想要保证学生熟练掌握英语知识，这就要求农村英语教师将其灵活运用到实际生活中，对传统的教学方式进行改变，合理运用各种新的教学方式，使英语教学效果得到有效提高，实现对学生自主学习能力的培养，为农村学生的学习及发展奠定良好基础。
参考文献
[1]张桐.浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].亚太教育，2016（06）：218.