摘要：由于新冠肺炎疫情的影响，开学时间进行了延迟，在学生不能到校的情况下，教育部提出了“停课不停学”的要求，线上教学则是落实“停课不停学”的积极应对方案。四月下旬，广东的中小学陆续开学，从三月初到开学的这一段时间里，各个学校都开展线了线上教学。由于线上教学和线下教学方式存在着差异，因此做好线下教学和线上教学的无缝衔接是我们开学后首要解决的问题。本文就以高二物理为例，浅谈如何做好线下与线上教学的衔接工作。
　　关键词  疫情  衔接  线上教学  线下教学
　　一、遇到的问题
　　假期我校高二学生线上教学内容主要是对粤教版高中物理选修3-2中电磁感应和交变电流两章进行了讲授。开学后，在进行线下教学时主要遇到以下问题：
　　（1）由于疫情原因，本学期时间紧任务重，除了假期中已经通过线上教学，学习过的物理选修3-2之外，还需要学习物理选修3-5。课时不允许再对线上学习过的内容重新讲解。
　　（2）物理选修3-2中的内容属于高考中的必考内容，但线上教学，监管弱化，作业问题无法及时反馈，导致部分学生对该部分内容掌握不好，需要处理好线下与线上的衔接。
　　（3）物理课程是以实验为基础的学科，线上教学无法完成实验，学生对知识的认识停留在感性的基础上，这就需要对课本中的实验进行补做。
　　（4）学生成绩两极分化严重，学习认真、自我管理能力强的同学成绩更好，实现弯道超车;自我约束能力差的同学成绩更低。
　　二、具体措施
　　（1）通过问卷调查让学生自我评判对知识的掌握情况。为了充分了解学生对线上教学中学习内容的掌握情况，开学前，老师利用调查问卷网站（例如问卷星、问卷网等），将学生需要掌握的知识点设计成一份调查问卷，让学生自我評判自己对知识点的掌握程度。为了让调查的结果准确，有意义，教师应该用物理学科核心素养来要求学生掌握的程度，同时对某一层次要求的知识点可以列举一些具体的题目。
　　（2）通过考试了解学生对知识的掌握情况。开学初进行第一次寒假学业质量检测，考试内容为假期线上教学学习过的内容，命题的时候基础题70%、中等题20%、难题10%，检测完之后根据评卷总分对试卷进行分析和反思，结合问卷调查的结果，针对高二物理选修3-2内容的特点，制定能够让线下教学与线上教学无缝衔接的教学计划。对试卷和调查问卷中反应出的共性问题，精准备课，高效练习，安排少量课时进行有针对性的讲解。对个别学生存在的问题，可以采取精准辅导、让学生与学生之间进行帮扶、相同问题的几个同学成立临时学习小组合作学习、回看线上教学视频等多管齐下的方式将问题一一破解。
　　（3）课堂补做实验、课后自己实验、网络模拟实验相结合。高二物理选修3-2中没有学生分组实验，所有实验都是演示实验，因为物理是一门建立在实验基础上的学科。首先：需要认真准备教科书中的所有演示实验，对所有演示实验进行补做，或者将原本需要在课堂上演示的实验改为带学生到实验室，将学生分组，让学生亲自动手的实验。让学生观察现象，理解原理。
　　（4）将差异化作业与面批相结合。根据新课程标准要求、调查问卷反映出的问题、入学检测情况，每天布置适量具有针对性的作业。学生完成作业之后自己拿着作业本找老师当面批改，教师可以当场指出学生作业中存在的问题，对于完成情况比较好的作业当面给予肯定与表扬;教师也可以利用晚修或者自习课的时间，在教室里面进行当面批改与讲解。
　　（5）再次通过问卷调查让学生自我评判对知识的掌握情况。本次仍然利用调查问卷网站（例如问卷星、问卷网等），调查问卷应该设置一些客观问题题和主观问题。根据第一次调查问卷问题的统计结果，将共性问题设置成客观题，对客观题中没有列出来，但是自己依然没有解决的问题设置为主观题，通过多种方式，精准全面了解每个学生的情况。
　　（6）通过再次检测掌握情况。经过一定时间的教学之后，安排第二次学业质量检测，这次检测题量应减少，以作业和上课中反应出的问题为依据进行命题，检测结束后，对试卷进行分析，再次制定相应的复习计划，这次主要以突破知识点为主，对学生还存在的问题进行专项突破，必要时以专题形式进行讲解，例如电磁感应中的能量问题、电磁感应中的终态问题、变压器专题等。
　　（7）学习新知识时防止遗忘旧知识。根据对第二次检测的情况进行复习之后，逐步开始新课程的学习，但上新课的过程中不能直接转到新课程的学习。
　　总之，在开学之后不能直接进入新课的学习，也没时间对线下教学的内容重新讲解。我们可以将刚开学时的课定位为介于新课和复习课之间的一种课。通过”调查--检测--专项突破--调查--检测并重新设定复习计划--新课”的方式将线上教学与线下教学相衔接。在学习新知识的时候还要对复习过的知识进行回查，防止遗忘，力求将线上和线下教学无缝衔接。

参考文献：

[1]张永兴. 谈谈控制实验条件[J]. 天津教育， 2002（Z1）：91-92.