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摘要：随着现代教育技术的不断发展，传统的英语写作教学方式单一，教学内容单调，课堂气氛沉闷，难以激发学生的写作积极性。英语写作教学也要突破传统的教师布置任务——学生写——课后批改——下节课评析的教学方法，将多媒体与写作教学进行有机地整合，可以不断地激发学生的写作兴趣，促进写作思维的生成，提高写作能力，最大限度地增强写作教学的实效性，让学生由“苦写”、“怕写”到“乐写”、“会写”。这将是弥补传统教学中不足的重要手段之一。
关键词：多媒体技术；英语写作
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011)06-0000-01
Try to Use Multimedia Technology Guide High School English Writing Teaching
Zhang Jingkai
(Wujin Luoyang School,Changzhou213104,China)
Abstract:With the continuous development of modern educational technology,the traditional teaching methods of English writing a single,monotonous teaching content,classroom atmosphere,boring,hard to arouse the enthusiasm of the students writing.Have broken through the traditional English writing assignment of teachers-the students to write -after school mark-comment the next class teaching methods,multimedia and the organic integration of writing instruction,students can continue to stimulate interest in writing,to promote writing the generation of thinking,writing skills,maximizing the effectiveness of writing instruction for students from "hard writing"and a"fear of writing"to"glad of writing"and "could write".This is one important means to make up the traditional teaching.
Keywords:Multimedia technology;English writing
一、运用多媒体技术，激发高中生写作兴趣
现代多媒体改变了传统教学单一、僵硬的课堂模式，它集声音、图像、视频和文字等媒介于一体，把抽象的内容具体化，具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性等特点，它可以根据教学目的、要求和教学内容创设形象逼真的教学环境，声像同步的教学情景，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，让学生在学习英语的同时，得到视觉和听觉上的享受，提高了学生的学习兴趣和学习激情，课堂气氛也就自然地让人感到轻松、愉悦。在高中英语写作教学中教师可以把写作任务形象、生动地展示给学生，让学生带着任务去听、去看、去感受，使之触景生情、有感而发，拓展了课堂教学的空间，改变了单一的教学方式，营造出更符合学生认知规律的氛围，让学生在积极的状态下进行写作，将过去的“要我写”转变为“我要写”。例如在高中英语写作课上，我利用丰富的网络资源，从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。如：商场购物的场景、饭店接待的场景、旅游景点的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等等，当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，激情高涨。然后，围绕有关话题展开讨论，再引导学生进行某一主题的写作。
二、运用多媒体技术，促进高中生写作思维。
训练英语思维是完成英语写作的重要一步。在高中学生中，写作常常出现中文式的英语，这是他们习惯了用中文思维而导致的结果。研究表明，在语言学习中学习者产生错误的原因很多，母语的迁移便是其中的一个因素。语言的迁移可分为正迁移和负迁移。负迁移也称干扰，是母语与目的某些特点相迥异时，学习者套用母语模式或规则而产生的错误。在高中学生的英语写作中，尤其是在基础薄弱的学生中，母语的思维痕迹是十分明显的。教师将多媒体技术运用到高中英语写作教学中来，制作各种课件，在课堂上创造丰富多彩、生动活泼的写作情景和氛围，充分发挥现代教育技术的形象性和动态感，使学生具有身临其境的感觉，这样可以对学生的思维进行导向：一是提供生活的再观察，唤起学生的形象记忆；二是创设情趣氛围，诱发学生的注意；三是创设语言交际情景，激发学生“需要”的动机。这样使教师在讲解写作任务及要求时尽量排除用汉语的干扰，这有利于培养学生用英语进行思维的良好的学习习惯，减少母语的负迁移。
三、运用多媒体技术，提高高中生写作能力。
教师可以运用多媒体设计丰富多彩的教学活动，学生通过视听结合，对这些英语语言材料的语音，语调，词语进行理解和吸收，可以增强语言表达能力，从而促进学生的写作能力。下面列举几个典型的教学活动：
（一）布置写作任务：教学中教师可以把写作任务形象，生动地展示给学生，让学生带着任务去听、去看、去感受，使之触景生情，有感而发，让学生在积极的状态下进行写作。（二）英语改错活动：运用多媒体进行写作教学时，教师可以通过计算机展示错句，学生即时改正错句，老师及时将正确的句子展示出来，避免学生下次再犯同样的错误。（三）作文批改与讲评：作文批改是写作教学的重要一环，也是提高写作成绩的关键。传统的作文批改是在课后进行的，最大的缺点就是反馈不及时。当教师精批细改后，作文反馈到学生的手中时，由于时间长，学生对前次习作的要求已经淡忘，失却了浓厚的兴趣，不再关心教师的批改，更谈不上主动反思。其次评析方式比较单一，学生没有积极主动地参与到作文的评析当中来，发现问题并及时调整自己的写作方法，致使学生的写作能力总是得不到提高。
多媒体技术走进课堂，使我们有了先进的教学手段，它不仅可以实现及时反馈而且为教师对学生进行个别辅导提供了可能。
教师在多媒体教室上批改与讲评作文课时，可以直接从学生机上选择有代表性典型作文，切换到大屏幕上，鼓励学生集体朗读，积极参与评价修改。通过电脑操作，把作文中的好词、句及错误的词、句，不足之处用不同颜色或字体显示出来，有些加上下划线，这样，既便于引起学生注意，又有助于下一步集体修改，集思广益，让作文进一步完美起来，大部分同学对评议、修改身边同学的作文很感兴趣，思维相当活跃，教师适时地进行点拨指导，这样的评改过程，突破了传统的批改局限，通过作者自改，大家互改，全班都充分参与，使学生受益匪浅，而且在计算机上，教师很容易地删去或加入词、词组或句子，也可以复制或移动句子，这样可以使反馈过程变得及时有效，而且实现了教与学的双向交流和良性互动。
总之，全面提高高中生的写作能力，需要学生平时点滴积累、持之以恒、科学有效的训练，这样才能达到理想的效果。多媒体在英语写作教学中的确有着无法比拟的优越性，多媒体设备的应用为学生创设了一个充满情趣的语境，使他们学在课堂，乐在课堂，只要我们真正能够恰如其分地把多媒体运用于我们的教学实际中，相信在高考中，书面表达一定会取得好成绩。
关键词：多媒体技术；英语写作
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011)06-0000-01
Try to Use Multimedia Technology Guide High School English Writing Teaching
Zhang Jingkai
(Wujin Luoyang School,Changzhou213104,China)
Abstract:With the continuous development of modern educational technology,the traditional teaching methods of English writing a single,monotonous teaching content,classroom atmosphere,boring,hard to arouse the enthusiasm of the students writing.Have broken through the traditional English writing assignment of teachers-the students to write -after school mark-comment the next class teaching methods,multimedia and the organic integration of writing instruction,students can continue to stimulate interest in writing,to promote writing the generation of thinking,writing skills,maximizing the effectiveness of writing instruction for students from "hard writing"and a"fear of writing"to"glad of writing"and "could write".This is one important means to make up the traditional teaching.
Keywords:Multimedia technology;English writing
一、运用多媒体技术，激发高中生写作兴趣
现代多媒体改变了传统教学单一、僵硬的课堂模式，它集声音、图像、视频和文字等媒介于一体，把抽象的内容具体化，具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性等特点，它可以根据教学目的、要求和教学内容创设形象逼真的教学环境，声像同步的教学情景，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，让学生在学习英语的同时，得到视觉和听觉上的享受，提高了学生的学习兴趣和学习激情，课堂气氛也就自然地让人感到轻松、愉悦。在高中英语写作教学中教师可以把写作任务形象、生动地展示给学生，让学生带着任务去听、去看、去感受，使之触景生情、有感而发，拓展了课堂教学的空间，改变了单一的教学方式，营造出更符合学生认知规律的氛围，让学生在积极的状态下进行写作，将过去的“要我写”转变为“我要写”。例如在高中英语写作课上，我利用丰富的网络资源，从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。如：商场购物的场景、饭店接待的场景、旅游景点的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等等，当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，激情高涨。然后，围绕有关话题展开讨论，再引导学生进行某一主题的写作。
二、运用多媒体技术，促进高中生写作思维。
训练英语思维是完成英语写作的重要一步。在高中学生中，写作常常出现中文式的英语，这是他们习惯了用中文思维而导致的结果。研究表明，在语言学习中学习者产生错误的原因很多，母语的迁移便是其中的一个因素。语言的迁移可分为正迁移和负迁移。负迁移也称干扰，是母语与目的某些特点相迥异时，学习者套用母语模式或规则而产生的错误。在高中学生的英语写作中，尤其是在基础薄弱的学生中，母语的思维痕迹是十分明显的。教师将多媒体技术运用到高中英语写作教学中来，制作各种课件，在课堂上创造丰富多彩、生动活泼的写作情景和氛围，充分发挥现代教育技术的形象性和动态感，使学生具有身临其境的感觉，这样可以对学生的思维进行导向：一是提供生活的再观察，唤起学生的形象记忆；二是创设情趣氛围，诱发学生的注意；三是创设语言交际情景，激发学生“需要”的动机。这样使教师在讲解写作任务及要求时尽量排除用汉语的干扰，这有利于培养学生用英语进行思维的良好的学习习惯，减少母语的负迁移。
三、运用多媒体技术，提高高中生写作能力。
教师可以运用多媒体设计丰富多彩的教学活动，学生通过视听结合，对这些英语语言材料的语音，语调，词语进行理解和吸收，可以增强语言表达能力，从而促进学生的写作能力。下面列举几个典型的教学活动：
（一）布置写作任务：教学中教师可以把写作任务形象，生动地展示给学生，让学生带着任务去听、去看、去感受，使之触景生情，有感而发，让学生在积极的状态下进行写作。（二）英语改错活动：运用多媒体进行写作教学时，教师可以通过计算机展示错句，学生即时改正错句，老师及时将正确的句子展示出来，避免学生下次再犯同样的错误。（三）作文批改与讲评：作文批改是写作教学的重要一环，也是提高写作成绩的关键。传统的作文批改是在课后进行的，最大的缺点就是反馈不及时。当教师精批细改后，作文反馈到学生的手中时，由于时间长，学生对前次习作的要求已经淡忘，失却了浓厚的兴趣，不再关心教师的批改，更谈不上主动反思。其次评析方式比较单一，学生没有积极主动地参与到作文的评析当中来，发现问题并及时调整自己的写作方法，致使学生的写作能力总是得不到提高。
多媒体技术走进课堂，使我们有了先进的教学手段，它不仅可以实现及时反馈而且为教师对学生进行个别辅导提供了可能。
教师在多媒体教室上批改与讲评作文课时，可以直接从学生机上选择有代表性典型作文，切换到大屏幕上，鼓励学生集体朗读，积极参与评价修改。通过电脑操作，把作文中的好词、句及错误的词、句，不足之处用不同颜色或字体显示出来，有些加上下划线，这样，既便于引起学生注意，又有助于下一步集体修改，集思广益，让作文进一步完美起来，大部分同学对评议、修改身边同学的作文很感兴趣，思维相当活跃，教师适时地进行点拨指导，这样的评改过程，突破了传统的批改局限，通过作者自改，大家互改，全班都充分参与，使学生受益匪浅，而且在计算机上，教师很容易地删去或加入词、词组或句子，也可以复制或移动句子，这样可以使反馈过程变得及时有效，而且实现了教与学的双向交流和良性互动。
总之，全面提高高中生的写作能力，需要学生平时点滴积累、持之以恒、科学有效的训练，这样才能达到理想的效果。多媒体在英语写作教学中的确有着无法比拟的优越性，多媒体设备的应用为学生创设了一个充满情趣的语境，使他们学在课堂，乐在课堂，只要我们真正能够恰如其分地把多媒体运用于我们的教学实际中，相信在高考中，书面表达一定会取得好成绩。