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【摘 要】中职语文教学中，文言文是难点。学生文言基础薄弱，学习动力不足，课文篇幅较长，学时有限。本文将结合课堂教学实践，在翻译与赏析两者之间做出取舍，用多种教学方法激发学生学习成就感，落实文言文学习任务。
【关键词】文言文;中职语文;教学实践
一、中职生文言文教与学的现状
笔者所用教材为高等教育出版社中等职业教育课程国家规划新教材《语文（基础模块）》上册（第四版）。全书分六个单元，第六单元为古文专题，包括《<诗经>二首》《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》《劝学》和《廉颇蔺相如列传》。按照教学目标和计划的要求，中职一年级每学期至少应完成两篇古文的学习，相对于有限的教学时数，这是一项繁重的学习任务。
中职学生由于专业课学习强度较大，对语数外等文化课的学习重视程度本身就不够，加之学生前期文言基础知识不够牢固，现在更是视文言文为天书，内心抗拒意识较强。再加上有部分学生学习方法有误，认为文言文的学习就是通篇翻译，没有体会到文言文内容、表现手法、篇章结构等等方面的魅力，因厌倦抄整篇整篇的笔记而厌恶文言文的学习。
教师受学情影响，担心学生不理解文本本身，所以在进行文言文教学时，往往会采取串讲模式，即常规的逐字逐句翻译，这种方式会耗费大量学时，且根本无法吸引学生学习兴趣。因此，文言文本身的文学性和文化底蕴很难传达给学生。
综上，中职语文文言文教学陷入困境。由中职语文新课标可见，语文课程还承担着传承中华优秀传统文化的重任，文言文教学义不容辞。因此，中职学段文言文学习不可因教与学皆难而匆匆掠过。
二、《廉颇蔺相如列传》教学实践
1.因材施教，合理设置教学重难点
笔者教学对象为机电、计算机、物联网等中职专业普通班学生。学生文言基础薄弱，普遍表示看不懂文言文，认为文言文生僻字多，句子拗口，常常看完仍不知所云。面对如此畏难情绪，笔者将教学重点设计为“抓住关键词句，准确概括人物性格特点”，将教学难点设计为“梳理课文结构，理清因果;体会‘智’‘勇’的更高层次的表现：大智若愚，大勇若怯;以身许国的家国情怀。如此教学重难点，既结合了教学对象的实际知识水平，又做了适当的拓展提高，让学生通过一定的努力就能达到。
至于文言实词、虚词和文言句式，适当讲解，以不影响学生理解全文为目标，不做深入分析和解读。
2.丰富课堂，采用多种教学策略
关于作者与《史记》相关知识，由初三课文《陈涉世家》中的“苟富贵，无相忘”和“燕雀安知鸿鹄之志”引入，尽量引导学生用联想记忆串联作者、《史记》常识。
结合已经设定的教学重难点，先开展小组学习，组内共读课文，梳理全文结构，理清人物关系，概述事件始末。这项学习任务虽然要求通读全文，但比较简单，加上全组同学互相督促和帮助，课文中出现的生僻字和特殊句式对完成这项任务影响不大。同时，任务的完成也会树立学习的信心。
《廉颇蔺相如列传》一文中人物语言描写和动作描写非常经典，需要重点品读。因为语言具有表现性，所以采用角色扮演法。台词可以结合自己的理解用白话演绎，也可以用文言原文，让学生从中体会不同的表达效果。在这个过程中，会要求学生对文章内容进一步理解，且通过表演的方式锻炼了语言能力和表达能力，也满足了部分学生的自我表现欲望。
充分运用多媒体手段，发挥短视频的作用，利用百度秒懂百科小视频介绍“完璧归赵”“负荆请罪”“刎颈之交”的典故。秒懂百科的视频一般非常短小精悍，一分钟左右的长度，能换个更生动的方式让学生学习成语，也让课堂知识呈现形式更为多样化。
教师串讲时，可灵活运用网络流行语，比如“臣窃以為其人勇士”一句中，用“臣妾不能够”提醒学生注意正确断句;用“不讲武德”来形容秦王“赵予璧而秦不予赵城”的行为;用“刚”形容“臣头今与璧俱碎矣”的蔺相如适当运用如此与学生生活贴近的语言，可以让枯燥的文言文学习过程多一丝诙谐幽默，也让学生更容易接受。
3.探究人物精神，传承传统文化
经过上一阶段的学习，已经得出廉蔺二人性格特点：蔺相如机智聪慧，有勇有谋;廉颇虽先有过，但能改之，亦是将才。这是我们根据课文记叙能分析出来的，但我们更应看到，他二人身上那种以身许国的家国情怀。蔺相如的宽容是他深知廉颇之于赵国的重要;蔺相如的智慧用在了和秦王的斗争上，是在为赵争都是因为颜面与利益;蔺相如勇敢到敢以性命和秦王相争，更是为了赵之利益。这一切，都是因为蔺相如心中清晰且坚定的家国情怀，为国牺牲，在所不惜。廉颇亦是如此，虽廉颇常想与蔺相如一争上下，但这正是非常真实的武将心态。廉颇在渑池会中表现出来的智与勇，也是出于对赵国的绝对忠诚，不然，一介武夫不会斗胆提出“则请立太子为王”的建议。因此，在学习过程中，应引导学生意识到蔺相如的“以先国家之急而后私仇也”的可贵和廉颇一心为国的忠贞，应当把这种伟大的家国情怀传承下去。
三、反思
综上所述，中职与普通高中属于相同学段，却是完全不同类型的学校。中职学生在学习内容、学习态度、学习基础、学习目标等各方面的差异决定了中职语文文言文教学的特殊性。我们应该从学情出发，结合学习内容，设计合适的教学重难点，采用丰富多变的教学方法，改变以掌握文言实词、虚词和特殊句式为主的学习目标，让情感态度价值观的学习成为主要目标，更重视文言文学习在传承传统文化方面的重要作用。
参考文献：
[1]何毅.重视初中文言文教学，促进中国文化传承.教育界，2019.21
[2]李秀红.中职生文言文教学策略探究.文学教育，2018，1
[3]马华冠，汤海明.论中职语文文言文翻转课堂教学的实践策略.高等继续教育学报，2019，2
（作者单位：武汉市仪表电子学校）
【关键词】文言文;中职语文;教学实践
一、中职生文言文教与学的现状
笔者所用教材为高等教育出版社中等职业教育课程国家规划新教材《语文（基础模块）》上册（第四版）。全书分六个单元，第六单元为古文专题，包括《<诗经>二首》《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》《劝学》和《廉颇蔺相如列传》。按照教学目标和计划的要求，中职一年级每学期至少应完成两篇古文的学习，相对于有限的教学时数，这是一项繁重的学习任务。
中职学生由于专业课学习强度较大，对语数外等文化课的学习重视程度本身就不够，加之学生前期文言基础知识不够牢固，现在更是视文言文为天书，内心抗拒意识较强。再加上有部分学生学习方法有误，认为文言文的学习就是通篇翻译，没有体会到文言文内容、表现手法、篇章结构等等方面的魅力，因厌倦抄整篇整篇的笔记而厌恶文言文的学习。
教师受学情影响，担心学生不理解文本本身，所以在进行文言文教学时，往往会采取串讲模式，即常规的逐字逐句翻译，这种方式会耗费大量学时，且根本无法吸引学生学习兴趣。因此，文言文本身的文学性和文化底蕴很难传达给学生。
综上，中职语文文言文教学陷入困境。由中职语文新课标可见，语文课程还承担着传承中华优秀传统文化的重任，文言文教学义不容辞。因此，中职学段文言文学习不可因教与学皆难而匆匆掠过。
二、《廉颇蔺相如列传》教学实践
1.因材施教，合理设置教学重难点
笔者教学对象为机电、计算机、物联网等中职专业普通班学生。学生文言基础薄弱，普遍表示看不懂文言文，认为文言文生僻字多，句子拗口，常常看完仍不知所云。面对如此畏难情绪，笔者将教学重点设计为“抓住关键词句，准确概括人物性格特点”，将教学难点设计为“梳理课文结构，理清因果;体会‘智’‘勇’的更高层次的表现：大智若愚，大勇若怯;以身许国的家国情怀。如此教学重难点，既结合了教学对象的实际知识水平，又做了适当的拓展提高，让学生通过一定的努力就能达到。
至于文言实词、虚词和文言句式，适当讲解，以不影响学生理解全文为目标，不做深入分析和解读。
2.丰富课堂，采用多种教学策略
关于作者与《史记》相关知识，由初三课文《陈涉世家》中的“苟富贵，无相忘”和“燕雀安知鸿鹄之志”引入，尽量引导学生用联想记忆串联作者、《史记》常识。
结合已经设定的教学重难点，先开展小组学习，组内共读课文，梳理全文结构，理清人物关系，概述事件始末。这项学习任务虽然要求通读全文，但比较简单，加上全组同学互相督促和帮助，课文中出现的生僻字和特殊句式对完成这项任务影响不大。同时，任务的完成也会树立学习的信心。
《廉颇蔺相如列传》一文中人物语言描写和动作描写非常经典，需要重点品读。因为语言具有表现性，所以采用角色扮演法。台词可以结合自己的理解用白话演绎，也可以用文言原文，让学生从中体会不同的表达效果。在这个过程中，会要求学生对文章内容进一步理解，且通过表演的方式锻炼了语言能力和表达能力，也满足了部分学生的自我表现欲望。
充分运用多媒体手段，发挥短视频的作用，利用百度秒懂百科小视频介绍“完璧归赵”“负荆请罪”“刎颈之交”的典故。秒懂百科的视频一般非常短小精悍，一分钟左右的长度，能换个更生动的方式让学生学习成语，也让课堂知识呈现形式更为多样化。
教师串讲时，可灵活运用网络流行语，比如“臣窃以為其人勇士”一句中，用“臣妾不能够”提醒学生注意正确断句;用“不讲武德”来形容秦王“赵予璧而秦不予赵城”的行为;用“刚”形容“臣头今与璧俱碎矣”的蔺相如适当运用如此与学生生活贴近的语言，可以让枯燥的文言文学习过程多一丝诙谐幽默，也让学生更容易接受。
3.探究人物精神，传承传统文化
经过上一阶段的学习，已经得出廉蔺二人性格特点：蔺相如机智聪慧，有勇有谋;廉颇虽先有过，但能改之，亦是将才。这是我们根据课文记叙能分析出来的，但我们更应看到，他二人身上那种以身许国的家国情怀。蔺相如的宽容是他深知廉颇之于赵国的重要;蔺相如的智慧用在了和秦王的斗争上，是在为赵争都是因为颜面与利益;蔺相如勇敢到敢以性命和秦王相争，更是为了赵之利益。这一切，都是因为蔺相如心中清晰且坚定的家国情怀，为国牺牲，在所不惜。廉颇亦是如此，虽廉颇常想与蔺相如一争上下，但这正是非常真实的武将心态。廉颇在渑池会中表现出来的智与勇，也是出于对赵国的绝对忠诚，不然，一介武夫不会斗胆提出“则请立太子为王”的建议。因此，在学习过程中，应引导学生意识到蔺相如的“以先国家之急而后私仇也”的可贵和廉颇一心为国的忠贞，应当把这种伟大的家国情怀传承下去。
三、反思
综上所述，中职与普通高中属于相同学段，却是完全不同类型的学校。中职学生在学习内容、学习态度、学习基础、学习目标等各方面的差异决定了中职语文文言文教学的特殊性。我们应该从学情出发，结合学习内容，设计合适的教学重难点，采用丰富多变的教学方法，改变以掌握文言实词、虚词和特殊句式为主的学习目标，让情感态度价值观的学习成为主要目标，更重视文言文学习在传承传统文化方面的重要作用。
参考文献：
[1]何毅.重视初中文言文教学，促进中国文化传承.教育界，2019.21
[2]李秀红.中职生文言文教学策略探究.文学教育，2018，1
[3]马华冠，汤海明.论中职语文文言文翻转课堂教学的实践策略.高等继续教育学报，2019，2
（作者单位：武汉市仪表电子学校）