小学数学而言，作业是不可或缺的部分，作業作为课堂教学的一个重要延伸，按照新课改的要求，科学合理地设计和批改作业能更好地服务于新课程改革的目标。批改作业是检查学生学习情况，取得反馈信息的手段，是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。也是每位教师做好教学工作的一个重要组成部分，因此教师批改作业应该有利于学生智力的发展，学习兴趣的培养和能力的提升，应该做到科学性、实效性。因此，研究小学作业批改的现存问题，并从中找出提高作业批改中的质量和学生学习数学的兴趣，是当前小学数学教师应研究的重要课题之一。
　　评语，是对学生作业的一种批阅方式，便于学生较为清楚地了解自己作业中的优缺点，同时还可以加强师生之间的沟通、交流，促使学生各方面和谐统一的进步。新课程改革实施以来，小学数学作业是日益减少，教师在有限的作业批改中创新力度远远不够，传统的做法仍然大量存在。还有很多教师在批改作业时，习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分或“优”“良”“中”“差”量分等级评价。这种方法，学生在长期的面对作业结果后难免会产生“疲劳感”，对作业失去新鲜感，学习枯燥乏味，缺乏激励性，不但不能全面地评价一个学生的基本素质和学习的内在潜力，而且直接影响学生学习的情绪，使学生在做作业时缺乏动力和进取心，最终作业质量低下效果不佳。要真正从少量的作业中发展学生的创造能力，激发其潜在意识，提高学习效果，促进学生的全面发展，真正落实素质教育的课改要求及其精神，必须重视教师评语在小学数学作业中的意义和重要地位，从中优化数学教学。
　　一、妙用错误资源，强化动机正确、有效的指导。
　　当学生作业中出现审题、观察、分析、判断、计算等方面的错误时，教师可在错误的地方做上某种明了的提示符号，让学生自己去思考、改正。也可利用一些激励性评语指导学生进行自检自查，例如写上“再动动你聪明的小脑袋想想”“运算顺序对吗？”“读读法则再做”等。根据指导，学生不仅可以找到错误的原因和正确的解答方法，还可以了解自己的薄弱环节，促使学生更好地掌握和运用数学知识解决实际生活问题的能力。
　　二、 积极引导，拓宽思路，激活学生创新意识
　　巧妙的评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新 。如解“学校买了一批学习用具，买钢笔用去64.96元，比买铅笔多用了22.76元，比买铅笔与笔记本所用钱的总数少3.92元。请问买笔记本用了多少钱？”一般解法都是：64.96 3.92-（64.96-22.76）=26.68（元）。而有一位同学却用了另外一种解法：3.92 22.76=26.68（元）。我在这道题边画了一朵大大的红花，并写道：“解得巧，你真聪明！”从而不仅肯定了解题的正确性，而且也肯定了其独特见解。有的题可用多种解法而学生只用了其中的一种，就在旁边写上“善于脑筋的你，还有高招！”“还有其他解法吗？”。诸如此类的评语激发了学生的创新意识，鼓励学生动脑思考发现问题，也体现了新课程改革下作业的开放性，促使学生敢于大胆去想去做。
　　三、 积极鼓励，养成良好的学习习惯
　　对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。在批改学生的作业过程中，除了重视培养学生的智力因素，对学生非智力因素的评价也不容忽视。对作业完成得又对又好的学生，除了写“优”之外，还可以加上各种评语。如：给学生画朵小红花，“你真棒！”“好极了！”“Very Good！”等等，对字写得好，作业正确率高、解题最有创意的学生，写上“best！”。对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，激发了学生的求知欲。在学生由于粗心而出错时，我首先肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点，如：“搬开你前进的绊脚石—粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“你的字很漂亮，要是能提高正确率，肯定是最棒的！”“你很聪明，如果字再写好一点，那会更好！”，这样，一方面不打击自信，另一方面纠正其不良倾向，培养严谨的学习态度。不能责骂质量特别差的作业本，相反，要尽量发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性，用感情色彩深厚的评语让学生感到老师对他的关爱，使其充满希望。当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满激励性和启发性，才能取得预期的效果。
　　实践证明，在小学数学作业批改中巧用评语，从学生的解题思路、能力、习惯、情感、态度、品质等多方面综合评价学生作业，对学生的发展有极大的推动力。同时，在评价中也体现了新课改中的素质教育。有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，培养学生学习数学的兴趣，促使学生养成良好的学习习惯。这种评估方式符合素质教育的要求，并在评估过程中体现素质教育。