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摘 要：小学生生性好动、天真活泼，对足球运动具有较强的学习欲望，在素质教育背景下建构足球生态课堂意义重大。根据小学生的身心发展特征，对生态课堂开设对教师与学生的重要意义进行分析，并提出培养足球意识、提高技能水平、因材施教等多种生态课堂建构措施，力求足球课堂教学能够得到生动高效的开展。
关键词：小学足球;生态课堂;建构策略
足球作为一项球类运动深受少儿喜爱，对增强儿童体质、培养运动兴趣有着十分重要的意义。在素质教育背景下，要求小学足球课在传授基础知识的同时，为学生建构生态课堂，激发学生的学习动机，使其能够积极主动地参与到体育活动中，提高学生的应用能力，从而获得良好的教学效果。
一、足球生态课堂的开设意义
1.促进每个学生的参与
小学足球教育的主要内容为竞技与练习，具体为直塞、铲球、传输球、带球走、射门等基本动作的技巧掌握。由于小学生在个人体质、接受水平等方面不尽相同，在以往的教学中教师无法顾及到每一位学生，学生的参与度不高。而在生态课堂中，教师可以根据教学需求与实际情况，创设出人数不等、形式多样的足球游戏，使每位小学生均可参与其中，兼顾学生的个性发展。
2.丰富教学形式
生态课堂强调以学生为主体，强调每位学生的需求、意识与欲望，实现教学与学生发展的真正统一。与传统教学模式相比，在足球教学形式上也发生了质的改变。例如，针对小学低年级的学生可以开展“小兔子运萝卜”的游戏;对于中高年级的学生可以开展传球、射门、带球过人等技能比赛，教师将教学知识融入足球比赛中，不但使学生在游戏中学到知识，还能够让他们充分享受到足球运动的乐趣。
3.培养学生的意志与品质
在素质教育背景下，生态课堂的建构不但能够提高学生综合素质，还可向学生渗透心理健康教育，提高团队协作意识，培养良好的意志与品质。根据小学生的身心发展特征，以生态的眼光、态度、方法来观察、分析课堂，尊重学生，突出学生的个性，努力为学生建构出理想的课堂，使其在足球课堂上更加积极主动地参与，促进自身的综合发展[1]。
二、足球生态课堂的建构策略
1.创设足球生态环境，培养学生足球意识
生态课堂的建构需要生态环境的支撑，应在学校和班级中营造出浓郁的足球活动氛围，激发学生对足球运动的参与欲望，从而提高教学效率。对此，各个学校可以因地制宜，与当地实际情况相结合，创设出健康、积极的足球文化环境，如足球乐园、足球走廊等，班级也可以轮流组织学生布置足球黑板报，在走廊处张贴足球球星的画像以及小学生足球比赛的照片。在课上教师也可以借助多媒体设备，为学生播放经典的世界足球体育赛事的视频，对学生产生强烈冲击，以此来培养学生的足球意识，激发其学习足球的欲望，通过身临其境的感受，使其真正认识并喜爱足球。
2.了解学生，做到因材施教
小学生由于身心发展不成熟，在学习情绪、态度上容易受到影响。对此，教师在建构生态课堂时，首先应对学生有全面的了解，从客观实际出发，做到因材施教。在足球教学中，针对学习兴致较高、身体素质较好的学生，可以采用简明扼要、点到为止的方式，一方面为其提供更多的自由练习空间，另一方面防止其兴奋转移，产生厌烦情绪。对于兴致较弱、不自信的学生，教师应多加鼓励和辅导，使其能够重拾自信，掌握更多要点。因材施教使不同学习能力、认知水平的学生都能够掌握适合的学习方法，在生态课堂中自身的需求得到充分满足，促进学生的全面发展。
另外，教师的教学目标也应根据学生的实际情况灵活调整。对于运动技能较强的学生，教师可以对其提出更高的要求，在课本教学外扩展更多的体育知识，使其掌握更多的足球技能;对于自身体质较差、运动能力不足的学生，教师可以适当地降低标准，只要求其掌握基本的足球技巧与知识即可，并鼓励其努力在练习中克服自我缺陷，挖掘潜在能力，达到教师的要求。
3.素质训练，提高学生足球水平
小学生的足球训练主要集中在速度与耐力两方面，教师应积极将训练重心与教学相结合，从而建构出高效、生动的足球生态课堂。
（1）速度训练
小学生由于身体发育不成熟，对外界的变化很难快速做出反应，而速度训练能够对小学生神经系统的反应能力、肌肉伸缩力进行有效锻炼，可有效提高学生的反应速度。对此，可采用听信号起跑的训练方式，教师用长短哨声来指示学生，如长哨声响起时，学生一同向前奔跑，当短哨声响起时，学生及时停住[2]。
（2）耐力训练
耐力训练并非一朝一夕就可以完成，而是需要注重日常練习，教师可以采用原地快跑、多图形跑等方式进行训练。例如，在原地快跑中，学生在教师的指导下前脚掌着地，后脚跟抬起，在原地做出快频率的奔跑动作;在多图形跑中，学生可以采用“O形跑”“S形跑”“双8字形慢跑”等多种方式进行脚部与腿部的练习。
综上所述，小学足球生态课堂的建构，不但与素质教育的要求充分符合，还能够锻炼学生体能、培养学生运动兴趣，拉近师生间的距离，提高团队协作能力。在日后的研究中，应进一步强化生态课堂的作用，使学生的主体地位更加突出，在更多的教学科目中得到更加广泛的应用。
参考文献：
[1]朱鹏鸿.影响陕北地区中小学足球课余训练开展状况的因素[J].今日南国旬刊，2018（7）：72.
[2]黄智.浅析徐州市中小学足球课余训练师资状况的调查与研究[J].体育世界（学术版），2015（2）：90-92.
注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《“快乐足球，快乐成长”——小学足球教学中生态课堂的建构》研究成果。课题立项号：GS[2018]GHB3651。
编辑 刘晓宇
关键词：小学足球;生态课堂;建构策略
足球作为一项球类运动深受少儿喜爱，对增强儿童体质、培养运动兴趣有着十分重要的意义。在素质教育背景下，要求小学足球课在传授基础知识的同时，为学生建构生态课堂，激发学生的学习动机，使其能够积极主动地参与到体育活动中，提高学生的应用能力，从而获得良好的教学效果。
一、足球生态课堂的开设意义
1.促进每个学生的参与
小学足球教育的主要内容为竞技与练习，具体为直塞、铲球、传输球、带球走、射门等基本动作的技巧掌握。由于小学生在个人体质、接受水平等方面不尽相同，在以往的教学中教师无法顾及到每一位学生，学生的参与度不高。而在生态课堂中，教师可以根据教学需求与实际情况，创设出人数不等、形式多样的足球游戏，使每位小学生均可参与其中，兼顾学生的个性发展。
2.丰富教学形式
生态课堂强调以学生为主体，强调每位学生的需求、意识与欲望，实现教学与学生发展的真正统一。与传统教学模式相比，在足球教学形式上也发生了质的改变。例如，针对小学低年级的学生可以开展“小兔子运萝卜”的游戏;对于中高年级的学生可以开展传球、射门、带球过人等技能比赛，教师将教学知识融入足球比赛中，不但使学生在游戏中学到知识，还能够让他们充分享受到足球运动的乐趣。
3.培养学生的意志与品质
在素质教育背景下，生态课堂的建构不但能够提高学生综合素质，还可向学生渗透心理健康教育，提高团队协作意识，培养良好的意志与品质。根据小学生的身心发展特征，以生态的眼光、态度、方法来观察、分析课堂，尊重学生，突出学生的个性，努力为学生建构出理想的课堂，使其在足球课堂上更加积极主动地参与，促进自身的综合发展[1]。
二、足球生态课堂的建构策略
1.创设足球生态环境，培养学生足球意识
生态课堂的建构需要生态环境的支撑，应在学校和班级中营造出浓郁的足球活动氛围，激发学生对足球运动的参与欲望，从而提高教学效率。对此，各个学校可以因地制宜，与当地实际情况相结合，创设出健康、积极的足球文化环境，如足球乐园、足球走廊等，班级也可以轮流组织学生布置足球黑板报，在走廊处张贴足球球星的画像以及小学生足球比赛的照片。在课上教师也可以借助多媒体设备，为学生播放经典的世界足球体育赛事的视频，对学生产生强烈冲击，以此来培养学生的足球意识，激发其学习足球的欲望，通过身临其境的感受，使其真正认识并喜爱足球。
2.了解学生，做到因材施教
小学生由于身心发展不成熟，在学习情绪、态度上容易受到影响。对此，教师在建构生态课堂时，首先应对学生有全面的了解，从客观实际出发，做到因材施教。在足球教学中，针对学习兴致较高、身体素质较好的学生，可以采用简明扼要、点到为止的方式，一方面为其提供更多的自由练习空间，另一方面防止其兴奋转移，产生厌烦情绪。对于兴致较弱、不自信的学生，教师应多加鼓励和辅导，使其能够重拾自信，掌握更多要点。因材施教使不同学习能力、认知水平的学生都能够掌握适合的学习方法，在生态课堂中自身的需求得到充分满足，促进学生的全面发展。
另外，教师的教学目标也应根据学生的实际情况灵活调整。对于运动技能较强的学生，教师可以对其提出更高的要求，在课本教学外扩展更多的体育知识，使其掌握更多的足球技能;对于自身体质较差、运动能力不足的学生，教师可以适当地降低标准，只要求其掌握基本的足球技巧与知识即可，并鼓励其努力在练习中克服自我缺陷，挖掘潜在能力，达到教师的要求。
3.素质训练，提高学生足球水平
小学生的足球训练主要集中在速度与耐力两方面，教师应积极将训练重心与教学相结合，从而建构出高效、生动的足球生态课堂。
（1）速度训练
小学生由于身体发育不成熟，对外界的变化很难快速做出反应，而速度训练能够对小学生神经系统的反应能力、肌肉伸缩力进行有效锻炼，可有效提高学生的反应速度。对此，可采用听信号起跑的训练方式，教师用长短哨声来指示学生，如长哨声响起时，学生一同向前奔跑，当短哨声响起时，学生及时停住[2]。
（2）耐力训练
耐力训练并非一朝一夕就可以完成，而是需要注重日常練习，教师可以采用原地快跑、多图形跑等方式进行训练。例如，在原地快跑中，学生在教师的指导下前脚掌着地，后脚跟抬起，在原地做出快频率的奔跑动作;在多图形跑中，学生可以采用“O形跑”“S形跑”“双8字形慢跑”等多种方式进行脚部与腿部的练习。
综上所述，小学足球生态课堂的建构，不但与素质教育的要求充分符合，还能够锻炼学生体能、培养学生运动兴趣，拉近师生间的距离，提高团队协作能力。在日后的研究中，应进一步强化生态课堂的作用，使学生的主体地位更加突出，在更多的教学科目中得到更加广泛的应用。
参考文献：
[1]朱鹏鸿.影响陕北地区中小学足球课余训练开展状况的因素[J].今日南国旬刊，2018（7）：72.
[2]黄智.浅析徐州市中小学足球课余训练师资状况的调查与研究[J].体育世界（学术版），2015（2）：90-92.
注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《“快乐足球，快乐成长”——小学足球教学中生态课堂的建构》研究成果。课题立项号：GS[2018]GHB3651。
编辑 刘晓宇