苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”心理教育的显著特点是教育者要调动学生的情感力量，尊重、信任和理解学生，与学生进行情感交流。初中学生正处在身心发展的重要时期，培养学生健康的心理素质，帮助学生提高心理适应能力，学会自我控制、自我调节能力就显得尤为重要。现阶段中学所设置的各种教学科目，语文学科是渗透心理健康教育的最佳切入点。如何在初中语文教学中渗透心理健康教育呢？
　　一、在语文教材中渗透心理健康教育
　　1.挖掘教材中的榜样，培养健康的人格。小学语文教材是教师组织教学的主要依据，是教学内容的载体。我在教学中发现教材涵盖的内容十分广泛，既有语言文字训练的内容，也有思想品德教育和心理健康教育因素，它不仅选入了大量文质兼美的优秀篇章，还塑造了丰富多彩的人物形象。
　　2.挖掘教材中的亲情，实施情感教育。青少年学生的情感正处于急剧变化时期，其情绪状态带有很大的情境性。教师要充分利用教材赋予的人物的积极情感因素，引导学生体验、共鸣，使其在潜移默化中受到感染。
　　二、在作文教学中渗透心理健康教育
　　爱因斯坦说得好：“只教给人一种专门知识、技术是不够的。专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他以一个和谐人格。最重要的是人要借着教育获得对于事物和人生价值的了解和感情。”所以，在作文教学中给学生设置一个大胆写、大胆问、喜说乐写的平台，让他们尽情倾诉内心感受， 这样不但能对学习作文大有帮助，而且对学生也有良好的心理健康教育，可谓相得益彰。因而，在作文教学中渗透心理健康教育就显得十分必要。
　　1.自我反思。例如学生在命题作文《这就是我》的习作中，要勇敢地介绍自己，一方面大胆地写出自己的才能和优点，另一方面也要客观地剖析自己的不足，寻找以后努力的方向，在反思中逐渐成长。
　　2.明理导行。例如《谈中学生早恋》《上网弊大于利吗》等作文所涉及的问题，几乎每个学生都关注过，思考过，这类问题不单单是作文问题，而且还关系到他们怎样成长、怎样成功的切身利益。这些作文，适应学生日趋强烈的参与意识，为他们表现自己的才干创造了机会。
　　3.爱国教育。例如《天下兴亡， 匹夫有责》《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》等，这类作文有利于开阔学生的胸襟，树立“以天下为己任”的责任感。
　　三、在语文实践活动中渗透心理健康教育
　　语文实践活动在学习与生活之间架起一座桥梁，为学生提供了一个学习的广阔空间，一系列的实践活动能培养学生团结合作的精神，营造良好的人际交往关系和适应社会的实践能力。
　　1.组织学生参加实践活动，增强爱国情感。开展朗诵，演讲，辩论等活动，并把竞争机制引入活动，增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、上进心、自信心和耐挫力。同时结合教学革命历史题材的课文，组织学生瞻仰烈士陵园，诵读烈士诗文，讲述烈士故事等。所有这些实践活动，都会给学生以震撼，产生积极向上的情感体验，激起为中华腾飞读书的志向。
　　2.指导学生课外阅读，促进语文教学。阅读是学生的个性化行为，学生在阅读中可以加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪。阅读一方面可以获得审美享受，另一方面可以满足学生心理及其需要。一个因矮小而自卑的同学，如果他看了《拿破仑传》，他就有可能变得自信。“榜样的力量是无穷的”。在指导学生课外阅读时，要结合学生心理，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，并指导学生写读书笔记、心得体会，从而培养学生的心理品质，促进语文教学。