论文部分内容阅读
【摘 要】高三化学总复习是对高中所有化学知识进行的一种系统归纳，由点及线让学生加深对知识的印象及相应的应用规律。本文就考试说明研究、基础复习、及实验复习三个方面分析了高三化学复习重点，力求为相关教育工作者提供具有价值的参考。
【关键词】新课程 高三 化学复习
新课程的改革的开展持续深入，高三化学总复习成为摆在教育工作者面前的一道有待深入研究与解决的难题。新课程背景下的高考化学试题具有基础性、时代性、探究性及新颖性等特点，需要学校与执教老师根据其特点制定合理的教学设计，明确教学目的，保障学生掌握化学知识的程度及应用的灵活度能够随着复习地不断深入而持续提高，使其能够为在高考中获得优秀的成绩打下扎实的基础。
一、研究考试说明，把握复习方向
首先，化学复习的内容要与《普通高中化学课程标准》及当地教育局或相关政府颁布的相关文件制度紧紧相扣。《选修科目考试说明》明确规定了化学考试的性质、要求及内容，严格界定了考试难度及其中将会遇到的内容。《考试说明》则明确指出高考要考察的内容为以下几点：对基础知识的掌握、对基本技能的掌握、化学知识的综合分析及运用能力、问题的解决能力等。其中重点考察学生掌握信息并对信息进行整合加工的能力、化学实验动手操作的能力、进行实验探究的能力、化学思维创新的能力等。
以上这些能力是新课程背景下《化学课程标准》的具体要求，高考命题时，相关教师和专家都是根据以上能力作为命题的重点来考虑的。因此，在备战高考，进行化学复习时，教师要正确把握这一方向，就各项能力进行具体分析，了解其含义，然后结合实际教学案例有针对性地进行训练，保证复习时不掉进怪题、难题及偏题的陷阱中。
对考试说明的阅读和研究不需要花过多的复习时间，教师掌握之后让学生少加了解即可。对于考试说明中明确规定出的内容，教育工作者要进行深入研究，复习时牢抓重点、难点及关键点，在减轻学生学习负担的同时，也为复习教学工作减轻的难度。
二、重视基础复习，提升复习全面性
高三的化学教师在进行复习时要将化学知识基础作为复习重点，采用集中式复习方法，使得学生在深入理解基础知识的同时，掌握其灵活应用的方式方法。
三、重视实验复习，提升学生探究能力
化学实验是化学学习的基本，也是高考考察的重点。近几年的高考实验试题大多偏向材料科学及化工生产，对相关化学实验的方法及操作技能要求相对严格，主要考察高考生实验的技能、探究的技能及设计的技能，所涉及的知识点比较多，考察的方式也多种多样，主要有假设法、比较法及归纳法等。
例如：在复习气体收集及相关收集装置的设计时，教师要设计问题并引导学生思考问题并自己进行装置设计，在思考的过程中发现解决问题思路。具体教学情况如下：
师：一般来说，生产或实验过程中产生了会污染环境的气体，就需要进行尾气的收集和处理。下面，我们将余气导入盛有能够吸收它的溶液的烧杯当中，如图（1）所示。
师：当气体具有很大的溶解度时，气体溶解到溶液中的速度也相对较快，所造成的前后压强的差也会比较大，将导致溶液被倒吸入导管中，直到进入前面装置。产生倒吸会使得前装置中的化学药品被污染，反应进行不顺利，严重时甚至导致试管破裂。要防止这种现象，我们应该采取什么措施呢？
生：可以在图（1）的前面添加一个装置，如图（2）。
师：非常好。这样的装置我们称之为安全瓶。安置了安全瓶后，即便发生倒吸现象，倒吸的液体也会被吸进安全瓶中，不会影响到前面的装置，使得反应顺利进行，试管更不会产生破裂。
但是，这样的装置还是存在缺点。若图（2）烧杯中的溶液被倒吸入安全瓶，液面与导管脱离后停止倒吸，余气无法继续被倒吸，部分气体会就会进入环境，产生污染，但如果继续往烧杯中加溶液又会造成浪费，你有更好的改进方法吗？
生：可将安全瓶中的液体转移到烧杯上方，使得液面与导管脱离后液体能够因重力的作用回到烧杯。如图（3）所示。
之后，要引发学生继续对不溶于溶液的气体收集进行思考。只有引导学生进行不断思考与探究，才能在强化学生运用知识的能力的同时培养学生学习的主动性及终身学习的精神。
结束语
总的来说，高三化学的复习应该紧紧围绕课本，根据《考试大纲》、《考试说明》及《课程标准》，强调学生的主体性，根据理论加强学生理论知识的运用能力，全体提升教学成果。此外，教师设计的复习方案及实施复习的过程中都要重点突出化学学科的自身特色，重视学生对化学基础知识的复习，加强实验复习，培养其务实的学习态度，并结合当代学生的实际情况，采用灵活多变的复习模式，保证复习取得预期的成果。
【参考文献】
[1]杨剑花，林振宇.探究新课程背景下的高三化学复习教学新模式[J].厦门大学学报（自然科学版），2011，50（z1）：218-221.
[2]李荣慧，关明.新课程高三化学复习中的学案设计[J].新疆师范大学学报：自然科学版，2012，31（4）：99-105.
[3]杨剑花，林振宇.探究新课程背景下的高三化学复习教学新模式[C].//福建省科协第十一届学术年会化学分会场论文集.2011：218-221.
【关键词】新课程 高三 化学复习
新课程的改革的开展持续深入，高三化学总复习成为摆在教育工作者面前的一道有待深入研究与解决的难题。新课程背景下的高考化学试题具有基础性、时代性、探究性及新颖性等特点，需要学校与执教老师根据其特点制定合理的教学设计，明确教学目的，保障学生掌握化学知识的程度及应用的灵活度能够随着复习地不断深入而持续提高，使其能够为在高考中获得优秀的成绩打下扎实的基础。
一、研究考试说明，把握复习方向
首先，化学复习的内容要与《普通高中化学课程标准》及当地教育局或相关政府颁布的相关文件制度紧紧相扣。《选修科目考试说明》明确规定了化学考试的性质、要求及内容，严格界定了考试难度及其中将会遇到的内容。《考试说明》则明确指出高考要考察的内容为以下几点：对基础知识的掌握、对基本技能的掌握、化学知识的综合分析及运用能力、问题的解决能力等。其中重点考察学生掌握信息并对信息进行整合加工的能力、化学实验动手操作的能力、进行实验探究的能力、化学思维创新的能力等。
以上这些能力是新课程背景下《化学课程标准》的具体要求，高考命题时，相关教师和专家都是根据以上能力作为命题的重点来考虑的。因此，在备战高考，进行化学复习时，教师要正确把握这一方向，就各项能力进行具体分析，了解其含义，然后结合实际教学案例有针对性地进行训练，保证复习时不掉进怪题、难题及偏题的陷阱中。
对考试说明的阅读和研究不需要花过多的复习时间，教师掌握之后让学生少加了解即可。对于考试说明中明确规定出的内容，教育工作者要进行深入研究，复习时牢抓重点、难点及关键点，在减轻学生学习负担的同时，也为复习教学工作减轻的难度。
二、重视基础复习，提升复习全面性
高三的化学教师在进行复习时要将化学知识基础作为复习重点，采用集中式复习方法，使得学生在深入理解基础知识的同时，掌握其灵活应用的方式方法。
三、重视实验复习，提升学生探究能力
化学实验是化学学习的基本，也是高考考察的重点。近几年的高考实验试题大多偏向材料科学及化工生产，对相关化学实验的方法及操作技能要求相对严格，主要考察高考生实验的技能、探究的技能及设计的技能，所涉及的知识点比较多，考察的方式也多种多样，主要有假设法、比较法及归纳法等。
例如：在复习气体收集及相关收集装置的设计时，教师要设计问题并引导学生思考问题并自己进行装置设计，在思考的过程中发现解决问题思路。具体教学情况如下：
师：一般来说，生产或实验过程中产生了会污染环境的气体，就需要进行尾气的收集和处理。下面，我们将余气导入盛有能够吸收它的溶液的烧杯当中，如图（1）所示。
师：当气体具有很大的溶解度时，气体溶解到溶液中的速度也相对较快，所造成的前后压强的差也会比较大，将导致溶液被倒吸入导管中，直到进入前面装置。产生倒吸会使得前装置中的化学药品被污染，反应进行不顺利，严重时甚至导致试管破裂。要防止这种现象，我们应该采取什么措施呢？
生：可以在图（1）的前面添加一个装置，如图（2）。
师：非常好。这样的装置我们称之为安全瓶。安置了安全瓶后，即便发生倒吸现象，倒吸的液体也会被吸进安全瓶中，不会影响到前面的装置，使得反应顺利进行，试管更不会产生破裂。
但是，这样的装置还是存在缺点。若图（2）烧杯中的溶液被倒吸入安全瓶，液面与导管脱离后停止倒吸，余气无法继续被倒吸，部分气体会就会进入环境，产生污染，但如果继续往烧杯中加溶液又会造成浪费，你有更好的改进方法吗？
生：可将安全瓶中的液体转移到烧杯上方，使得液面与导管脱离后液体能够因重力的作用回到烧杯。如图（3）所示。
之后，要引发学生继续对不溶于溶液的气体收集进行思考。只有引导学生进行不断思考与探究，才能在强化学生运用知识的能力的同时培养学生学习的主动性及终身学习的精神。
结束语
总的来说，高三化学的复习应该紧紧围绕课本，根据《考试大纲》、《考试说明》及《课程标准》，强调学生的主体性，根据理论加强学生理论知识的运用能力，全体提升教学成果。此外，教师设计的复习方案及实施复习的过程中都要重点突出化学学科的自身特色，重视学生对化学基础知识的复习，加强实验复习，培养其务实的学习态度，并结合当代学生的实际情况，采用灵活多变的复习模式，保证复习取得预期的成果。
【参考文献】
[1]杨剑花，林振宇.探究新课程背景下的高三化学复习教学新模式[J].厦门大学学报（自然科学版），2011，50（z1）：218-221.
[2]李荣慧，关明.新课程高三化学复习中的学案设计[J].新疆师范大学学报：自然科学版，2012，31（4）：99-105.
[3]杨剑花，林振宇.探究新课程背景下的高三化学复习教学新模式[C].//福建省科协第十一届学术年会化学分会场论文集.2011：218-221.