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【摘 要】教师导入新课的方法标新立异而又不失自然，容易吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣，增进学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。新课导入是美术课重要的一环。文章提出了小学美术新课导入的几种方法。
【关键词】小学美术 音乐导入 直观导入 承前导入 情景导入
俗话说：“好的开端是成功的一半。”在小学美术教学中也是如此。一堂新课如何导入是很重要的问题。如同一场戏首先上场的那位演员一样，演得好，就会增强感染力，引起观众的兴趣和注意；反之，就不容易调动观众的情绪，影响整场戏的效果。同理，教师导入新课的方法标新立異而又不失传统，容易吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣，增进学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。新课导入是美术课重要的一环。笔者自从事小学美术教学以来，比较重视新课导入的设计和运用。下面结合自己的教学实践和经验积累，浅谈导入新课的方法。
一、音乐诱导法
音乐能陶冶人的性情，提高人的审美感，同时还能振奋人的精神。喜欢唱歌是小学生的心理特点之一。用音乐来导入新课，能很大程度地调动小学生的学习积极性，吸引他们的注意力。
在教学湘教版美术四年级下册《春天来了》这一课时，我先播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小学生的眼睛里，看见红的花呀看见绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂……”学生听着听着，就不自觉地跟着唱起来，唱着唱着，各种色彩的画面就自然地呈现在他们的脑海里。歌曲播放结束，我趁机提问：“小朋友们，歌曲里面的春天有哪些景象？你还看到春天有哪些景象呢？”学生立刻积极参与到思考和回答问题的环节中，为新授课打下了坚实的基础。
二、直观导入法
即运用实物、图片、照片、簡笔画、幻灯片、录音录像、VCD等手段导入教学。研究表明，鲜明生动的直观形象最容易引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和热情，加深他们的印象。
在教学《恐龙世界》这一课时，我在黑板上画了一只恐龙，学生的目光一下子都集中到了恐龙身上。这样，直观的绘画演示激起了学生的学习欲望，也让他们发现了“线”的魅力。在教学《我的太阳》这一课时，我利用多媒体给学生播放《后羿射日》的视频，极大地增强了课堂的生动性和趣味性，激发了学生的学习热情。
三、承前导入法
即承接上节课学过的内容，自然引出下文。在每堂课的开始，我都会先复习上一堂课的内容。这种方法便于学生巩固已学的知识，使学生将新旧知识联系起来，为学新知打下牢固的基础。采取这种承前导入法，既很好地复习检验了上节课内容，又在不知不觉中把学生引入到新的学习主题中，一举两得。
四、情景导入法
教材内容都是处于一定的语言环境中的。教师的任务是对具体的内容进行加工，给学生创设一种恰如其分的语境，启发学生发现美、创造美的积极性。这样可以促进师生之间、生生之间的多边互动，使课堂教学导入充满生气。
如教学《海底世界》这节课时，为让学生感受到海洋是一个斑斓多彩的世界，我就把整个黑板布置成“海洋世界”，在课室里贴满了海洋动物。学生一进教室，立刻被美丽的“海底世界”场景吸引住了。接下来，学生就很容易自发地表达出对海底世界的感受。
五、探究性导入法
好奇心可以促使学生主动去思考与探究。美术教师要创造一种充满悬念的环境，让学生从中获得新奇的感觉，对美术课充满向往。
如在教学《美丽的昆虫》这一课时，我事先让学生查找、收集各种昆虫的资料，然后在课堂上自由组合，共同讨论这些虫类动物中哪些是昆虫，哪些不是昆虫，认识和了解它们的共同点和不同点。
六、游戏导入法
高尔基曾经说：“游戏是儿童认识世界的途径。”毛主席也说过：“要游戏，要活动，是儿童的天性。”可见游戏在儿童成长中具有重要作用。为了激发学生对美术课堂内容的兴趣，我经常会精心策划一些游戏来导入新课。
如教学《民间玩具》这一课时，我准备了纸、金属、食品、陶瓷等游戏玩具，请学生玩一玩，激发学生的学习兴趣；教学《泡泡乐》这课时，我让学生先一起玩一玩吹泡泡的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中进入新课的学习。
七、故事导入法
在儿童的世界中，故事占有很重要的地位。小孩子最喜欢的事就是听故事。故事对于启发孩子的创造力非常有帮助。
教学《小泥人》这一课时，我就以民间流传的泥人《阿福》的故事导入新课；教学《春节到》这一课时，我以民间传说《春节来历》导入新课；教学《秦陵兵马俑》这一课时，我选取关于兵马俑的历史故事导入新课……利用故事导入法，不但过渡自然，而且学生们听得津津有味，思想都十分集中，为进行新课的教学打下了良好的基础。
导入环节的设计原则是精彩、精到、精炼。在教学中，教师要根据教学内容、教学目标、学生的年龄、心理特征以及生活阅历等实际情况选择使用不同的导入方法。只要教师能从实际出发，结合每一课的具体内容，采用不同的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到新课的学习中来，收到事半功倍的教学效果。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.美术课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2005.
[2]李颖.学校教育追求与课堂教学改革[M].北京：中国轻工出版社，2007.
[3]杨景芝.新世纪美术课程改革中的新理念[J].中国中小学美术，2005（02）.
【关键词】小学美术 音乐导入 直观导入 承前导入 情景导入
俗话说：“好的开端是成功的一半。”在小学美术教学中也是如此。一堂新课如何导入是很重要的问题。如同一场戏首先上场的那位演员一样，演得好，就会增强感染力，引起观众的兴趣和注意；反之，就不容易调动观众的情绪，影响整场戏的效果。同理，教师导入新课的方法标新立異而又不失传统，容易吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣，增进学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。新课导入是美术课重要的一环。笔者自从事小学美术教学以来，比较重视新课导入的设计和运用。下面结合自己的教学实践和经验积累，浅谈导入新课的方法。
一、音乐诱导法
音乐能陶冶人的性情，提高人的审美感，同时还能振奋人的精神。喜欢唱歌是小学生的心理特点之一。用音乐来导入新课，能很大程度地调动小学生的学习积极性，吸引他们的注意力。
在教学湘教版美术四年级下册《春天来了》这一课时，我先播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小学生的眼睛里，看见红的花呀看见绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂……”学生听着听着，就不自觉地跟着唱起来，唱着唱着，各种色彩的画面就自然地呈现在他们的脑海里。歌曲播放结束，我趁机提问：“小朋友们，歌曲里面的春天有哪些景象？你还看到春天有哪些景象呢？”学生立刻积极参与到思考和回答问题的环节中，为新授课打下了坚实的基础。
二、直观导入法
即运用实物、图片、照片、簡笔画、幻灯片、录音录像、VCD等手段导入教学。研究表明，鲜明生动的直观形象最容易引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和热情，加深他们的印象。
在教学《恐龙世界》这一课时，我在黑板上画了一只恐龙，学生的目光一下子都集中到了恐龙身上。这样，直观的绘画演示激起了学生的学习欲望，也让他们发现了“线”的魅力。在教学《我的太阳》这一课时，我利用多媒体给学生播放《后羿射日》的视频，极大地增强了课堂的生动性和趣味性，激发了学生的学习热情。
三、承前导入法
即承接上节课学过的内容，自然引出下文。在每堂课的开始，我都会先复习上一堂课的内容。这种方法便于学生巩固已学的知识，使学生将新旧知识联系起来，为学新知打下牢固的基础。采取这种承前导入法，既很好地复习检验了上节课内容，又在不知不觉中把学生引入到新的学习主题中，一举两得。
四、情景导入法
教材内容都是处于一定的语言环境中的。教师的任务是对具体的内容进行加工，给学生创设一种恰如其分的语境，启发学生发现美、创造美的积极性。这样可以促进师生之间、生生之间的多边互动，使课堂教学导入充满生气。
如教学《海底世界》这节课时，为让学生感受到海洋是一个斑斓多彩的世界，我就把整个黑板布置成“海洋世界”，在课室里贴满了海洋动物。学生一进教室，立刻被美丽的“海底世界”场景吸引住了。接下来，学生就很容易自发地表达出对海底世界的感受。
五、探究性导入法
好奇心可以促使学生主动去思考与探究。美术教师要创造一种充满悬念的环境，让学生从中获得新奇的感觉，对美术课充满向往。
如在教学《美丽的昆虫》这一课时，我事先让学生查找、收集各种昆虫的资料，然后在课堂上自由组合，共同讨论这些虫类动物中哪些是昆虫，哪些不是昆虫，认识和了解它们的共同点和不同点。
六、游戏导入法
高尔基曾经说：“游戏是儿童认识世界的途径。”毛主席也说过：“要游戏，要活动，是儿童的天性。”可见游戏在儿童成长中具有重要作用。为了激发学生对美术课堂内容的兴趣，我经常会精心策划一些游戏来导入新课。
如教学《民间玩具》这一课时，我准备了纸、金属、食品、陶瓷等游戏玩具，请学生玩一玩，激发学生的学习兴趣；教学《泡泡乐》这课时，我让学生先一起玩一玩吹泡泡的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中进入新课的学习。
七、故事导入法
在儿童的世界中，故事占有很重要的地位。小孩子最喜欢的事就是听故事。故事对于启发孩子的创造力非常有帮助。
教学《小泥人》这一课时，我就以民间流传的泥人《阿福》的故事导入新课；教学《春节到》这一课时，我以民间传说《春节来历》导入新课；教学《秦陵兵马俑》这一课时，我选取关于兵马俑的历史故事导入新课……利用故事导入法，不但过渡自然，而且学生们听得津津有味，思想都十分集中，为进行新课的教学打下了良好的基础。
导入环节的设计原则是精彩、精到、精炼。在教学中，教师要根据教学内容、教学目标、学生的年龄、心理特征以及生活阅历等实际情况选择使用不同的导入方法。只要教师能从实际出发，结合每一课的具体内容，采用不同的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到新课的学习中来，收到事半功倍的教学效果。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.美术课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2005.
[2]李颖.学校教育追求与课堂教学改革[M].北京：中国轻工出版社，2007.
[3]杨景芝.新世纪美术课程改革中的新理念[J].中国中小学美术，2005（02）.