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【中图分类号】G623.8；G841 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0223-02
引言
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
一、课程开发背景
1、学校基本情况
广州市花都区骏威小学成立于2008年8月，2013年10月13日正式被授牌授旗命名为中国工农红军广州起义红军小学。自创办以来，广州起义红军小学始终坚持“以梦扬志，乐学广才”的办学理念，确定了“有梦、有趣、有为，悦读、悦学、悦纳”的校训，致力于打造以 “童梦教育体系”和 “红梦教育体系”相融合的现代化学校，从而有效地促进了学校的特色发展和品牌打造。
2、立足校情，深层分析
美国教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”经过深入研究，我们认为开设选修活动课，正是给学生提供了开放、多元的课程内容，以学生发展的需求为依归，让孩子自主选择学习的内容，发展个性特长，为他们未来的学习、生活、发展奠基。因此，在原有兴趣活动课的基础上，我们针对不同年段的孩子的身心发展规律和兴趣所在进行了调查、设计，初步制定了开设“我追我梦”德育校本课程的计划、方案。
二、课程开设的需要评估
调查和评估是整个自选式校本活动课程开发的前提和基础，在开发课程之前，学校通过问卷、访谈、观察等多种形式进行调查，从学生的需要及家长的要求出发，了解学生、家长们的真实想法，了解老师们对开发校本课程的认识及专长，也为了发挥教师的优势，有效整合校本课程师资。
经过不断地研究、思考，我们以“尊重学生的选择”为前提，提前发放课程清单和调查问卷进行摸底，统计出每种类型的课程预报名学生的大致人数，再以此决定开设的课程类型、班级人数。根据调查结果，报的人多则开设的班级数就多，人少则少开。经过精心选择，反复比较，巧妙组合，最终确立了四个"梦想家"系列课程近80个自主课程供孩子自由选择，初步形成“我追我梦”自选式德育特色校本课程体系。
三、课程目标
1、使学生确立社会主义的核心价值观，培养学生的爱国主义精神。
2、践行社会主义核心价值观，培养学生文明有礼、善于合作、勇于创新等良好的行为习惯。
3、培养学生积极的人生态度、健康的心理情感、高尚的道德品质。
4、发展学生核心素养，引导学生通过活动实践在文化基础、自主发展和社会参与等方面锻造品格、发展能力。
四、课程内容
1、小科学家系列课程——智能机器人、编程、电脑板报、科学实验、快乐电学、基础搭建、动漫设计、3D打印等。
2、小艺术家系列课程——创意绘画、声乐、中国舞、陶艺、古筝、笛子、葫芦丝、非洲鼓、手工制作等。
3、小健将系列课程——马术、定向越野、足球、羽毛球、象棋、健美操、击剑、跆拳道、拉丁舞等。
4、小文学家系列课程——阅读写作、诵读表演、诗词研读、语言艺术、相声快板等。
五、课程的实施
（一）微信报名，自主报课
为了提高学生的选课效率，确保选课的公平性公正性，學校在学期结束之前就根据调查问卷的结果，让老师们根据自己个人的特长，申请开设课程；挖掘家长义工资源，开设志愿者特长课；根据需要，联合社会力量，开设免费课程，然后确定下学期自选式德育校本课程的课程清单，面向全校公布，让家长和孩子自主挑选喜欢的校本课程进行学习，这种选课方式满足了学生的个性需求，使每一个孩子找到属于自己的“乐学广才”之路。
（二）打破界限，走班教学
学校根据学生的共同需求和爱好，在校本课程的实施过程中，改变了传统呆板的课程管理模式，打破了班级和年级的界限，校本课程与语数英一样被纳入正常课程。每周两节跨班跨级校本课程，是孩子们最期盼的时光，不同年龄的学生在选修中享受课程、享受自由，培养了文明友善、团结互助精神，发展了兴趣与特长，真正实现了学生核心素养发展的需求。
（三）盘活资源，借力发展
开设校本课程，能促进教师的成长和发展，教师的专业素养是校本课程规划与实施过程中的关键。因此，学校坚持自主自愿与积极引导相结合原则，通过系列培训，对老师们进行相关专业知识培训和辅导，引导教师根据自己的实际情况自主自愿申报校本课程。如：版画、舞蹈、足球、健美操等，最大限度地发挥老师的专业自主性和创造潜能，使他们获得专业的自主成长和持续发展。
校本课程的师资除了本校老师外，校外教育机构对学校来说又是一笔丰富的教育资源，为推进“我追我梦”德育课程的纵深发展，我们积极挖掘周边教育机构的资源，借助他们的智慧和力量开设精品校本课程，如邀请英语、奥数、快板、围棋、陶艺、跆拳道、中国舞、机器人、科学实验、轮滑、航模等专业人员给孩子们免费上课，为学生的成长提供了多元发展的平台，弥补了学校教育内容的不足，受到孩子们的普遍欢迎。
（四）展示活动，体验成功
苏霍姆林斯基早就提出：“让每个学生都能抬起头来走路。”做成功的学习者，开发孩子多元智能，这是我们的共同愿望。在课程实施的过程中，注重培养孩子们乐观向上、主动参与的积极心态。不仅为学生积极主动的行为提供了强烈的动机，而且促进了学生良好的心理、情感、理想和信念的形成。因此，学校每学期末都会举行大型的校本课程成果展示活动，让每个学生——不同水平、不同层次、不同个性的学生都能体验成功。每个学期末，几十个展板充分展示学生一学期校本课程学习的成果，是孩子们体验成功的阳光地带。每年的特色校节，如童话节、男生女生节、书香节、六一儿童节、开学日等等活动，都是让孩子们在不同的领域大放异彩的舞台。童话小剧场、音乐小剧场、美食街、爱心义卖场、游艺园、版画工厂等活动，个个孩子有展示自我才华的天地；化妆舞会孩子们秀出风采，秀出个性。学校的每一次成果展示活动均受到媒体、社会各界、同行的高度认可和赞赏。
六、适度的评价
评价的目的，是为了教师和学生的发展，是为了鼓励和促进校本课程的开发与实施。因此，我们在以下几方面进行评价。
1、学校对校本课程开发与实施工作给予充分的肯定，包括课程开发与实施小组制订、撰写的《校本课程实施计划》和《校本课程教案（设计）》的情况也给予适当的评价，发现比较突出的，创新的工作给予及时的表扬和鼓励。
2、教师对学生在学习、活动当中，给与以鼓励性为主的评价，及时发现、发挥学生的闪光点，及时给予肯定、评价。对学生独创性的思维、见解加以赞扬，号召大家向他学习，每学期课程结束评选“优秀社团”、“优秀社团指导教师”、“优秀学员”等等。
3、学校、教师、学生、家长以及有关社区人员，通过课程开放日、特色校节和其他展示活动、家长问卷等方式，对《校本课程开发方案》的实施情况给予评价，并提出改进建议。学校、教师要根据实施情况和大家提出的建议进行不断地改进和完善。
引言
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
一、课程开发背景
1、学校基本情况
广州市花都区骏威小学成立于2008年8月，2013年10月13日正式被授牌授旗命名为中国工农红军广州起义红军小学。自创办以来，广州起义红军小学始终坚持“以梦扬志，乐学广才”的办学理念，确定了“有梦、有趣、有为，悦读、悦学、悦纳”的校训，致力于打造以 “童梦教育体系”和 “红梦教育体系”相融合的现代化学校，从而有效地促进了学校的特色发展和品牌打造。
2、立足校情，深层分析
美国教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”经过深入研究，我们认为开设选修活动课，正是给学生提供了开放、多元的课程内容，以学生发展的需求为依归，让孩子自主选择学习的内容，发展个性特长，为他们未来的学习、生活、发展奠基。因此，在原有兴趣活动课的基础上，我们针对不同年段的孩子的身心发展规律和兴趣所在进行了调查、设计，初步制定了开设“我追我梦”德育校本课程的计划、方案。
二、课程开设的需要评估
调查和评估是整个自选式校本活动课程开发的前提和基础，在开发课程之前，学校通过问卷、访谈、观察等多种形式进行调查，从学生的需要及家长的要求出发，了解学生、家长们的真实想法，了解老师们对开发校本课程的认识及专长，也为了发挥教师的优势，有效整合校本课程师资。
经过不断地研究、思考，我们以“尊重学生的选择”为前提，提前发放课程清单和调查问卷进行摸底，统计出每种类型的课程预报名学生的大致人数，再以此决定开设的课程类型、班级人数。根据调查结果，报的人多则开设的班级数就多，人少则少开。经过精心选择，反复比较，巧妙组合，最终确立了四个"梦想家"系列课程近80个自主课程供孩子自由选择，初步形成“我追我梦”自选式德育特色校本课程体系。
三、课程目标
1、使学生确立社会主义的核心价值观，培养学生的爱国主义精神。
2、践行社会主义核心价值观，培养学生文明有礼、善于合作、勇于创新等良好的行为习惯。
3、培养学生积极的人生态度、健康的心理情感、高尚的道德品质。
4、发展学生核心素养，引导学生通过活动实践在文化基础、自主发展和社会参与等方面锻造品格、发展能力。
四、课程内容
1、小科学家系列课程——智能机器人、编程、电脑板报、科学实验、快乐电学、基础搭建、动漫设计、3D打印等。
2、小艺术家系列课程——创意绘画、声乐、中国舞、陶艺、古筝、笛子、葫芦丝、非洲鼓、手工制作等。
3、小健将系列课程——马术、定向越野、足球、羽毛球、象棋、健美操、击剑、跆拳道、拉丁舞等。
4、小文学家系列课程——阅读写作、诵读表演、诗词研读、语言艺术、相声快板等。
五、课程的实施
（一）微信报名，自主报课
为了提高学生的选课效率，确保选课的公平性公正性，學校在学期结束之前就根据调查问卷的结果，让老师们根据自己个人的特长，申请开设课程；挖掘家长义工资源，开设志愿者特长课；根据需要，联合社会力量，开设免费课程，然后确定下学期自选式德育校本课程的课程清单，面向全校公布，让家长和孩子自主挑选喜欢的校本课程进行学习，这种选课方式满足了学生的个性需求，使每一个孩子找到属于自己的“乐学广才”之路。
（二）打破界限，走班教学
学校根据学生的共同需求和爱好，在校本课程的实施过程中，改变了传统呆板的课程管理模式，打破了班级和年级的界限，校本课程与语数英一样被纳入正常课程。每周两节跨班跨级校本课程，是孩子们最期盼的时光，不同年龄的学生在选修中享受课程、享受自由，培养了文明友善、团结互助精神，发展了兴趣与特长，真正实现了学生核心素养发展的需求。
（三）盘活资源，借力发展
开设校本课程，能促进教师的成长和发展，教师的专业素养是校本课程规划与实施过程中的关键。因此，学校坚持自主自愿与积极引导相结合原则，通过系列培训，对老师们进行相关专业知识培训和辅导，引导教师根据自己的实际情况自主自愿申报校本课程。如：版画、舞蹈、足球、健美操等，最大限度地发挥老师的专业自主性和创造潜能，使他们获得专业的自主成长和持续发展。
校本课程的师资除了本校老师外，校外教育机构对学校来说又是一笔丰富的教育资源，为推进“我追我梦”德育课程的纵深发展，我们积极挖掘周边教育机构的资源，借助他们的智慧和力量开设精品校本课程，如邀请英语、奥数、快板、围棋、陶艺、跆拳道、中国舞、机器人、科学实验、轮滑、航模等专业人员给孩子们免费上课，为学生的成长提供了多元发展的平台，弥补了学校教育内容的不足，受到孩子们的普遍欢迎。
（四）展示活动，体验成功
苏霍姆林斯基早就提出：“让每个学生都能抬起头来走路。”做成功的学习者，开发孩子多元智能，这是我们的共同愿望。在课程实施的过程中，注重培养孩子们乐观向上、主动参与的积极心态。不仅为学生积极主动的行为提供了强烈的动机，而且促进了学生良好的心理、情感、理想和信念的形成。因此，学校每学期末都会举行大型的校本课程成果展示活动，让每个学生——不同水平、不同层次、不同个性的学生都能体验成功。每个学期末，几十个展板充分展示学生一学期校本课程学习的成果，是孩子们体验成功的阳光地带。每年的特色校节，如童话节、男生女生节、书香节、六一儿童节、开学日等等活动，都是让孩子们在不同的领域大放异彩的舞台。童话小剧场、音乐小剧场、美食街、爱心义卖场、游艺园、版画工厂等活动，个个孩子有展示自我才华的天地；化妆舞会孩子们秀出风采，秀出个性。学校的每一次成果展示活动均受到媒体、社会各界、同行的高度认可和赞赏。
六、适度的评价
评价的目的，是为了教师和学生的发展，是为了鼓励和促进校本课程的开发与实施。因此，我们在以下几方面进行评价。
1、学校对校本课程开发与实施工作给予充分的肯定，包括课程开发与实施小组制订、撰写的《校本课程实施计划》和《校本课程教案（设计）》的情况也给予适当的评价，发现比较突出的，创新的工作给予及时的表扬和鼓励。
2、教师对学生在学习、活动当中，给与以鼓励性为主的评价，及时发现、发挥学生的闪光点，及时给予肯定、评价。对学生独创性的思维、见解加以赞扬，号召大家向他学习，每学期课程结束评选“优秀社团”、“优秀社团指导教师”、“优秀学员”等等。
3、学校、教师、学生、家长以及有关社区人员，通过课程开放日、特色校节和其他展示活动、家长问卷等方式，对《校本课程开发方案》的实施情况给予评价，并提出改进建议。学校、教师要根据实施情况和大家提出的建议进行不断地改进和完善。