基于自主性学习的教学作为一种新的教学模式，已形成可供操作的基本范型或活动框架。它要实现的基本目标是学生学习个性的解放与发展、对课堂生活的体验与感悟以及自主学习能力的提高。自主性学习的教学模式的实施，需要一定内在条件和外在条件的支持，外在条件主要来自教师的创设，内在条件主要来自学生自身。
　　实施自主性学习的教学模式的外在条件
　　要有良好的自主学习环境。在现实课堂教学中，学生无效活动占据了课堂较多的时间，如教师为创设一个情境需要占据课堂时间，而情境本身又没能给学生有价值的思考或起到激发学生学习兴趣的作用。再如，组织过于简单的小组合作学习。在这样的课堂教学中，由于学生的自主学习权利受到多方限制，因而学生常处于被动地位。因此，应打破传统的封闭性课堂教学形态，建立一种新的课堂教学形态。这种新的课堂教学形态要对学生的课堂自主权进行开放。
　　留给学生足够的自主学习时间。学生自主学习的时间大体可以分为两部分：一是课堂上的时间。课堂教学中，教师应充分利用教材巧妙设问，并不断启发学生在学习中提出问题、独立思考问题，使学生成为知识的主动建构者。二是课后时间。常常听学生说，课上听得懂，课下不会做；也常常听老师说，已强调很多次，分析得够透彻，但学生还是茫然不知所措。所以，教师应为学生提供足够的自主学习时间，积极引导学生参与教学过程。
　　为学生提供丰富的自主学习资源。学生的自主性学习必须依赖于一定的学习资源才能完成。教师可以提供的学习资源主要包括信息资源、人力资源和环境资源。信息资源主要是指除教科书以外的各种学习参考用书、辅导材料等。人力资源主要是指能够有助于学生学习和学生感兴趣的人，包括教育者、学习同伴。环境资源主要是指学生自主学习的时间、场所、情境、氛围等。
　　实施自主性学习的教学模式的内在条件
　　学生的自主意识。自主意识是作为认识和实践主体的人对自己的主体地位、主体能力和自身价值的一种自觉意识，是个体自主性、能动性和创造性的观念表现。它包括自主驾驭时空的意识、自主求知的意识、自主交往的意识、自主活动的意识等。自主意识是主体性的基础和重要内容。学生有了自主意识，就会以主人翁的姿态参与学习活动，努力实现预定的学习目标，成为自觉学习的主人。所以，教师应鼓励学生强化自己的自主意识，以获取自主活动的价值和自身的发展。
　　学生的独立意志。意志在学生的自主性学习过程中是一个维持性因素，通常是在碰到障碍或抵抗时才会产生和发挥作用。意志会通过自我信念，在一定的学习需要和动机的支配下，自觉地调节自己的活动方向、活动方式和活动强度，以实现自己的目标。学生在学习过程中经常会遇到各种障碍，因此，教师应引导学生借助自己的独立意志克服障碍。
　　学生的自立行为。学生的自立行为，是指学生在具体的学习活动中所表现出来的一种独立的学习行为。主要表现为：学生能够自己去确定学习目标，拟定学习计划，规定学习进程；能够克服学习中的困难，主动完成学习任务；能够有选择地接受教师的指导和恰当地吸取别人的长处；能够充分发挥自己的主观能动性，形成自己独特的学习个性、学习风格、学习模式。学生的这些自立行为，不但是学生自主性的具体体现，而且也是基于自主性学习的教学模式所不可缺少的条件。
　　学生自主学习的最基本形式是合作互动式，主要表现为学生个体之间的、学生集体之间的、学生个体与集体之间的，以及学生与教师之间的合作互动式。把教师指导下的学生自学和学生自学基础上的教学有机结合起来，既能够有效地提高教学质量，又能够培养学生的自学能力。■
　　□ 编辑 吴君