现代教育越来越重视每个人一生的发展，越来越关注教师在课堂上的有效教学，这就给我们提出了更高的要求。小学数学教学有着自身的特点和规律，它的基本出发点在于为学生进一步学习打下基础，促进学生主体性的发展。我认为教育的真正意义不在于获得一堆知识，而在于掌握学习方法，学会学习。“教法”本身就包含着教会学生学习方法。我们的目标是使掌握认识数学的一般方法。数学能力的高低取决于数学思想方法的掌握程度，数学思想方法是数学的精髓，它是伴随学生的知识、思维的发展逐渐被学生所理解和接受的，数学思想方法对学生的后续学习起着不可估量的作用。“转化”这一思想方法应用非常广泛。例如，学习梯形的面积计算方法时，可以利用这种转化的思想方法，以我教学的五年级上学期的“梯形的面积”这一节课的设计为例加以说明：
　　我首先给学生两个形状相同，大小相等的梯形，通过学生的动手操作，看看可以把它转化成我们以前学过的什么图形，在这个过程中，学生初步探知到转化的思想。接着，让学生继续动手操作，通过剪剪、拼拼，可以看出可以把这个梯形转化成许多我们已经学过的图形来计算它的面积，进一步深化了对转化思想的了解，从而达到了灵活运用的效果。又如，在本学期教学的组合体的体积时，又运用到了这种转化的思想。我设计的新授部分的第一个环节是让学生体会割和补的方法，着力于建立学生的空间观念。我先请学生互相讨论一下看到一个组合体后可以用什么方法把它切割成几个基本体，再请学生交流，并进行媒体演示，引出求组合体体积的基本方法：割、补。最后通过“这种割补的方法以前学过吗”这个问题引出了新、旧知识之间的联系。即把现在学习的内容转化成以前学习的知识，让学生初步感知在求组合体的体积时要先把组合体切割成几个基本形体，分别计算体积后再通过加、减运算才能求出组合体的体积。方法与以前学习的求组合图形的方法是一样的。
　　通过这样的教学，学生在学习的时候很轻松，他们在原来知识的基础上，通过这种转化的思想来学习新知识，既是对旧知识的一种复习，也是学习新知识的必要基础。通过学生的观察、分析以及合作交流，运用已有知识经验推导出新知识的计算方法。并能通过自己的自主探究，合作交流，体验成功，建立自信，激发学习兴趣。
　　教师教学起来也觉得特别的得心应手，通过自己设计的一个个的教学环节，来达到教学目标，充分体现了教学的有效性。教学思想方法的形成是一个长期性的过程，我们在进行教学的同时，要结合各部分内容，给学生提供足够的材料和时间，启发学生积极思维，同时要针对常用的数学思想方法不断渗透、反复训练，重视方法的提炼与概括。应将数学思想方法落实到每一节课，对数学思想方法的要求应放在每节课的能力目标中。作为一个教师，我们要不断追求有效教学，提高自己的教育教学质量。
　　（责任编校：白水）