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【摘要】近年来，英语一直是各大高校炙手可热的专业，在各大高校中，大学英语教学也是学生必修的基础课程，相对应的，高校中大学英语的教学质量也一直受到教育研究领域的普遍关注，大学英语教师作为该学科教学的主体，也应该朝着更加专业化的方向发展，加大对大学英语教师专业化培训的力度。本文便以现阶段高校中英语教师专业化过程中出现的问题为研究基点，提出一些加大大学英语教师专业化培训力度的建议。
【关键词】专业化 大学英语教师 培训
前言：大学英语课程教学质量的高低很大程度上取决于英语教师的专业化水平，提高教师的专业素质一直以来也是教育改革的重点内容。然而，在当前高校全面扩招的前提下，很多高校中的英语教师数量与质量都得不到保证，严重制约着我国大学英语课程的改革工作。因此，面对当前大学英语教学工作中出现的问题，高校应当对大学英语教师进行更专业化的培训，以提高教师的专业素质，促进大学英语改革的推进。
一、专业化背景下大学英语教师当前存在的问题
1.当前英语学科的知识架构不合理。我国很多高校中大学英语课程还在运用比较传统的教学模式进行教学，一部分教师在学科知识架构方面存在很大的欠缺，主要体现在跨专业学科知识体系层面。虽然当前我国大学英语教师与原来相比在专业素质和教学技能方面有所提高，但对相关的语言知识、相关学科领域的知识仍然比较欠缺，知识架构存在一定的不合理性。
2.专业技能与文化水平达不到要求。我国高校中大学英语课程的改革工作一直都在进行，但却没有很好的成效，其根本原因是因为当前很多大学英语教师的基础专业技能与文化水平没有达到要求，其中，专业技能的欠缺会带来教学过程中的困难，而相应的文化水平则关系到大学英语的教学能否达到应有的教学效果。而现阶段绝大多数大学英语教师在这两方面都存在欠缺。
3.教学方法以及教学理念比较陈旧。受长期以来传统教学模式的影响，现阶段我国高校中的大学英语课程仍普遍以教师为课堂教学的中心，没有意识到以学生为课堂主体的重要性。很多教师对先进的教育思想缺乏认识，墨守陈规，教学内容枯燥而乏味，很难激起学生的学习兴趣，传统的教学模式也无法培养学生的各方面综合能力，学生的学习效率与学习质量自然得不到有效提高。
4.英语教学手段不够先进。英语是一门以听说为主要学习手段的学科，随着科学技術的不断发展，多媒体教学工具越来越多的走进教育事业，但当前很多高校的大学英语课堂中，多媒体教学工具常常被大学英语教师所忽略，一部分教师仍然采用依照课本讲授的传统教学方式，缺乏现代教学的基本理念与意识。
5.科研力量没有得到重视。高校中的科研力量是发展该课程的关键推动力，是教师更加专业化的基础，但当前我国高校中大学英语学科的科研水平整体欠佳，很多教师缺乏对大学英语学科的科研精神，另外，科研时间较少、科研环境不好等因素也是造成当前高校大学英语学科科研力量滞后的主要原因。
二、加大大学英语教师专业化培训力度的建议
1.积极调整当前的学科知识架构。想要让高校大学英语教师朝更加专业化的方向发展，首先便要调整当前不合理的学科知识架构。不仅要扎实大学英语教师的专业基础知识，丰富大学英语教师的学科文化内涵，了解大学英语学科综合知识，还要让大学英语教师的教学观念与教学方法更加与时俱进，除此之外，也要对新型学习方法和教学方式加大研究力度。
2.将先进的教学方法与理念灌输给英语教师。先进的教学方法与教学理念是解决大学英语课程当前问题的根本方法，也可以使大学英语教师的教学水平更加专业化。在大学英语的课堂上，教师应转变传统以教师为中心的教学方式，要以学生的需求为教学根本，以培养学生英语综合能力为教学目的，引导学生积极主动的自主学习。另外，对与英语课程相关专业的学习也是大学英语教师需要做到的。
3.加大对教师多媒体教学能力的重视。随着科学技术不断向大学教学领域深入，作为大学英语教师，不仅要熟练运用计算机设备，还要学会运用计算机技术制作课件的能力。英语学科是一门以听说为主的学科，而多媒体教学技术能够将英语的听说特征更完善的表现出来，更有利于学生对英语学科的学习，因此，大学英语教师在教学过程中一定要重视多媒体教学，培养其多媒体教学能力。
4.使师资培训的方式更加多元化。想要大学英语教师队伍更加专业化，还要积极加强大学英语学科的师资力量，学校要将处在教学一线的英语教师充分调动起来，制定出一套完善合理的教学培训计划，实行合理的教师轮岗制度，积极组织大学英语教师外出进行学术进修，努力使大学英语教师队伍更加专业化。
5.提高对科研工作的重视程度。科研力量是衡量教师专业化程度的重要指标，因此，学校要重视大学英语学科的科研工作，构建学术研究小组，积极研究先进的学术课题，促进大学英语教师队伍朝着更加专业化的方向发展。
总之，当前，高校中很多学科都在对教师进行专业化改革，大学英语学科作为大学中一门必修的基础学科，更应该认识到教师专业化的重要性，只有真正提高大学英语教师的专业化水平，才能有效促进大学英语教学工作的改革进程。
参考文献：
[1]林思丽，侯晚霞.合作教学尝试——综合英语合作教学评价与分析[J].思茅师范高等专科学校学报，2013，08（15）.
[2]朱金花.发挥中外教师特长，提升外语综合素质——上海大学中外教师合作外语教学模式理论与实践探索[J].外语界，2011.
【关键词】专业化 大学英语教师 培训
前言：大学英语课程教学质量的高低很大程度上取决于英语教师的专业化水平，提高教师的专业素质一直以来也是教育改革的重点内容。然而，在当前高校全面扩招的前提下，很多高校中的英语教师数量与质量都得不到保证，严重制约着我国大学英语课程的改革工作。因此，面对当前大学英语教学工作中出现的问题，高校应当对大学英语教师进行更专业化的培训，以提高教师的专业素质，促进大学英语改革的推进。
一、专业化背景下大学英语教师当前存在的问题
1.当前英语学科的知识架构不合理。我国很多高校中大学英语课程还在运用比较传统的教学模式进行教学，一部分教师在学科知识架构方面存在很大的欠缺，主要体现在跨专业学科知识体系层面。虽然当前我国大学英语教师与原来相比在专业素质和教学技能方面有所提高，但对相关的语言知识、相关学科领域的知识仍然比较欠缺，知识架构存在一定的不合理性。
2.专业技能与文化水平达不到要求。我国高校中大学英语课程的改革工作一直都在进行，但却没有很好的成效，其根本原因是因为当前很多大学英语教师的基础专业技能与文化水平没有达到要求，其中，专业技能的欠缺会带来教学过程中的困难，而相应的文化水平则关系到大学英语的教学能否达到应有的教学效果。而现阶段绝大多数大学英语教师在这两方面都存在欠缺。
3.教学方法以及教学理念比较陈旧。受长期以来传统教学模式的影响，现阶段我国高校中的大学英语课程仍普遍以教师为课堂教学的中心，没有意识到以学生为课堂主体的重要性。很多教师对先进的教育思想缺乏认识，墨守陈规，教学内容枯燥而乏味，很难激起学生的学习兴趣，传统的教学模式也无法培养学生的各方面综合能力，学生的学习效率与学习质量自然得不到有效提高。
4.英语教学手段不够先进。英语是一门以听说为主要学习手段的学科，随着科学技術的不断发展，多媒体教学工具越来越多的走进教育事业，但当前很多高校的大学英语课堂中，多媒体教学工具常常被大学英语教师所忽略，一部分教师仍然采用依照课本讲授的传统教学方式，缺乏现代教学的基本理念与意识。
5.科研力量没有得到重视。高校中的科研力量是发展该课程的关键推动力，是教师更加专业化的基础，但当前我国高校中大学英语学科的科研水平整体欠佳，很多教师缺乏对大学英语学科的科研精神，另外，科研时间较少、科研环境不好等因素也是造成当前高校大学英语学科科研力量滞后的主要原因。
二、加大大学英语教师专业化培训力度的建议
1.积极调整当前的学科知识架构。想要让高校大学英语教师朝更加专业化的方向发展，首先便要调整当前不合理的学科知识架构。不仅要扎实大学英语教师的专业基础知识，丰富大学英语教师的学科文化内涵，了解大学英语学科综合知识，还要让大学英语教师的教学观念与教学方法更加与时俱进，除此之外，也要对新型学习方法和教学方式加大研究力度。
2.将先进的教学方法与理念灌输给英语教师。先进的教学方法与教学理念是解决大学英语课程当前问题的根本方法，也可以使大学英语教师的教学水平更加专业化。在大学英语的课堂上，教师应转变传统以教师为中心的教学方式，要以学生的需求为教学根本，以培养学生英语综合能力为教学目的，引导学生积极主动的自主学习。另外，对与英语课程相关专业的学习也是大学英语教师需要做到的。
3.加大对教师多媒体教学能力的重视。随着科学技术不断向大学教学领域深入，作为大学英语教师，不仅要熟练运用计算机设备，还要学会运用计算机技术制作课件的能力。英语学科是一门以听说为主的学科，而多媒体教学技术能够将英语的听说特征更完善的表现出来，更有利于学生对英语学科的学习，因此，大学英语教师在教学过程中一定要重视多媒体教学，培养其多媒体教学能力。
4.使师资培训的方式更加多元化。想要大学英语教师队伍更加专业化，还要积极加强大学英语学科的师资力量，学校要将处在教学一线的英语教师充分调动起来，制定出一套完善合理的教学培训计划，实行合理的教师轮岗制度，积极组织大学英语教师外出进行学术进修，努力使大学英语教师队伍更加专业化。
5.提高对科研工作的重视程度。科研力量是衡量教师专业化程度的重要指标，因此，学校要重视大学英语学科的科研工作，构建学术研究小组，积极研究先进的学术课题，促进大学英语教师队伍朝着更加专业化的方向发展。
总之，当前，高校中很多学科都在对教师进行专业化改革，大学英语学科作为大学中一门必修的基础学科，更应该认识到教师专业化的重要性，只有真正提高大学英语教师的专业化水平，才能有效促进大学英语教学工作的改革进程。
参考文献：
[1]林思丽，侯晚霞.合作教学尝试——综合英语合作教学评价与分析[J].思茅师范高等专科学校学报，2013，08（15）.
[2]朱金花.发挥中外教师特长，提升外语综合素质——上海大学中外教师合作外语教学模式理论与实践探索[J].外语界，2011.