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【摘要】笔者所在高校以培养应用型人才为目标，运用校企合作学生职业实践平台进行校企双方信息互通，其中《学生职业实践反馈评价表》反映学生实践表现，记录学生职业素质现状，学校学生教育部门根据学生情况介入针对性教育、培训，取得良好效果，对提高学生职业素质、职业意识、职业能力具有积极的意义。
【关键词】高校教育 职业实践 反馈教育
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0002-02
一、职业素质培养的重要性
（一）大学生职业素质培养的意义
1.拥有职业素养的意义在于提高学生的就业能力，增加市场竞争力。重要内涵就是具有爱岗敬业、专业技能，团队合作精神，人际关系处理技能等等综合素质。用人单位对人才的选择往往比较注重综合素养。而且当今就业难的问题日益加重，用人单位聘用人才的余地也在加宽。因此。职业素养的提升就意味着比较多的就业机会，比较大的就职理想单位的概率。
2.如今就业市场基本实现了双向选择，自由择业。职业素养好的学生往往更加受到用人单位的欢迎，从企业的角度看，具有价高职业素养的人才更能够适应社会的竞争和工作压力，获得发展的机会会更多，而且更能为企业节约成本，提高效率，增加企业的市场竞争力。从学生个人角度说，获得适应社会的生存能力，是对个人将来的发展、获得优秀工作业绩大有裨益的事情[1]。
（二）高校职业素养教育的的现状
1.通过对应届毕业生的问卷调查和座谈，我们发现，缺乏职业素养自我提升意识在学生中较为普遍，他们缺乏求职目标和想法，有的希望通过多参加社会实践获得实践经验，有的希望进入社会和用人单位体验工作后的感受，但是，真正进入用人单位后，会出现过分关注经济利益、不考虑职业前景与长远发展、不考虑个人的能力和优劣势而只希望得到高薪，也有的从单位实习回来后，没有任何思想或者技能上的收益。
2.相当部分学生对于就业期望值过高，对用人单位给予的待遇以及所分配的工作不满，认为工作与自身的定位不符合，或者在择业过程中普遍追求高大上，即高收入、大城市、高职位，但是这种想法与实际情况是不符合的。首先，学生的工作经验、人际关系、创新能力尚不具备为单位创造价值的水平，而且目前人才流动的情况非常普遍，很多高技能人才尚未能找到合适的位置，何况刚刚毕业的学生呢。因此用人单位在对学生进行实践阶段的考察后，基本已经看清楚学生的优势和劣势，给予的评价往往和学生的自我评价存在一定的差距。这也说明了学生在职业定位和自主职业意识上与现实存在差距。
3.高校在学生的职业生涯规划、职业道德素养的培育、职业素质的培训与指导上还存在着不科学性。表现在：一是缺乏统筹规划的思想。针对目前多数大学生在进行职业生涯规划时过于注重个人的自我感觉的情况，学校应该从实际需求和人生发展的角度，客观地进行职业教育的统筹规划，树立正确的就业觀，帮助学生清醒地认识到自己的不足；二是急功近利性。高校职业素养教育应将教学重点放在培训的过程和动态发展上，而不是盲目地进行课程设定，安排工作实践，有针对性的结合当前社会需求，对职业环境进行准确的分析、评估，才能准确地制定学生职业素养教育规划；三是应急性。为了工作而设定课程，这种急功近利的思想在高校的专业设置和课程设置上是存在的。将职业素养教育等同于就业培训而不是将之视为动态的发展过程，是关乎学生一生的重要教育内容。
二、高校校企合作学生职业实践软件平台内容
经过不断探索与实践，高校在利用校企合作、双创工作等方面帮助学生提高职业素养、职业意识、职业技能等方面取得了显著的成果。特别是开发学生职业实践平台这件创新之举，不仅让高校与企业联系越来越紧密，也让学生和企业提前相互了解，互相得到更多的信息和结论。
经过前期认真细致的调查实践，结合以往工作经验，平台设置了三个端口，分别为企业（用人单位）端、大学生职业生涯规划教育中心（平台管理）端、学生端。这三个端口将分别为企业、高校、学生提供不同的功能服务，实现整个平台数据的自动化管理、存储和实时共享。
1.企业（用人单位）端口
基本描述：企业又称为用人单位，包括校外用人单位和校内用人单位两类。用人单位可用指定的账号（由教育中心发放管理）和自己设定的密码进行登录企业（用人单位）端口。用人单位登录到该系统后，能够修改自己的密码、维护企业简介网页地址、创建和发布岗位招聘信息、查询应聘信息、定向或者群发面试通知、定向或者群发面试结果、发布岗位招聘信息的状态、登记录取学生信息、登记学生工资、根据教育中心的时间要求对已招聘的学生进行评价，评价信息参见《学生职业实践评价表》等。
2.学生办大学生职业生涯规划教育中心（平台管理）端
基本描述：学生办大学生职业生涯规划教育中心（平台管理）是该平台的管理机构，是企业与学生之间信息的管理、对接枢纽，其端口功能包括基于账号密码登录、维护企业基本信息、对企业分类管理、维护学生基本信息、对学生进行分类管理、审核岗位招聘信息、设置岗位招聘信息查看权限、查看岗位招聘报名情况、岗位招录情况、审核面试通知、检索统计打印学生工资、查看企业对学生评价并进行后续教育。
3.学生端口
基本描述：学生是该平台的主要服务对象，通过登录学生可以维护自己的简历、查看与自己权限相应的招聘信息、查看用人单位简介、报名提交、查看面试通知、查看面试结果、查看评价信息等。
三、校企合作学生社会实践平台中反馈教育内容
学生职业实践平台中的签约企业定期对参加实习的学生评价打分，学生教育处根据评价介入后续教育对于提高学生职业素质、职业意识、职业能力具有积极的意义。平台与其他就业平台最大的区别在于反馈部分，从学生入职开始，每3个月或离职时由企业人事及所在部门根据反馈表上的内容给出评分和改进意见，直接告诉学生，他们离合格的社会岗位人还差多远。分数高的优先考虑推荐实习，出现不及格分数的介入辅导员及学工口部门、专业课老师针对性教育。综合来讲，职业实践平台是向本校在校大学生提供更好的职业实践服务、让学生在职业实践中获得经验、得到更好成长，而组织开发建设的一个网络化职业实践管理、服务平台。 在该平台的反馈教育中，高校在受到企业反馈的学生职业实践表格后根据学生分数和企业意见开展的针对性教育尤为重要。从笔者在运营该平台的经验中得知，反馈教育主要分为三种类型：
1.针对职业实践过程中专业技能部分分数较低的学生由专业课教师提出整改方案并予以长期监督，此教育可通过学生专业课理论及技能的学习和考核予以检验。
2.针对职业实践过程中沟通交流、人际相处部分分数较低的学生由辅导员和学院心理咨询室进行辅导和效果跟踪，运用“朋辈”教育、环境育人、榜样带动、心理学专业知识教育等方式进行引领，提高学生交流能力，主动提升情商。从实际经验中了解到，此项教育效果比较突出，而且学生接受度较高，提升速度较快。
3.针对职业实践过程中职业意识、工作态度部分分数较低的学生由职业规划课程教师、职业规划室进行个别教育及长期沟通，从追溯学生思想根源到运用焦点解决技术，用生涯教练的方式肯定学生正向表现，转变负能，必要时联系学生家长，家校合作，共同创造学生正确就业心态。此教育需要定期开展多次以了解学生动态及教育效果，且教育方法需要专业人士进行。
通过反馈教育让校企合作的意义从单纯的推荐实习、实现就业转化到了共同关注学生职业素质、高校职业素质教育效果，致力于提高在校大学生职业能力，从实践中总结，在后续教育中提升。
四、应用型高校中职业实践平台中反馈教育的推广性和局限性
从目前高校的教育教学创新工作的现状来看，还存在着教学理念、管理思路、与社会联系的程度、科学合理的推广手段等诸方面的不足。我国绝大多数高校的就业指导还局限在开设就业指导、就业形势与就业政策讲座等内容和形式上，教学内容多为面试技巧、择业心理、求职书协作等，这些浅层次的教学和服务解决不了学生就业遇到的难题，也容易导致学生在职业发展的过程发生错位[2]。因此，新形势下，高校应讲大学生职前教育摆在重要的位置，以适应社会对从业专业技术人员的要求。这已经成为摆在每所高校面前的紧迫课题。
五、結语
通过建立职业实践教育平台，对大学生职业素养进行反思性教学，是我国教学研究的新的思路与走向。在实践中得到真是的反馈，进而进行深入的反思和改革，对于高校教学改革和学生专业成长都大有脾益，这种教学理念的手段的创新，是基于个人实践基础上的教学实践活动，只有这样才能促进我国高等教育走向新的发展之路。
参考文献：
[1]邓明波，徐佩瑛.论民办高校大学生职业规划教育的实施路径[J].湖北省社会主义学院学报，2013，（4）：67-69.
[2]郭彦辉.高校大学生职业适应力指导体系之探析[J].企业文化（中旬刊），2013，（3）：189-189.
作者简介：
周士心（1981.10-），女，浙江人，上海杉达学院讲师，管理学硕士，研究方向：高校教育、高校学生管理。
【关键词】高校教育 职业实践 反馈教育
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0002-02
一、职业素质培养的重要性
（一）大学生职业素质培养的意义
1.拥有职业素养的意义在于提高学生的就业能力，增加市场竞争力。重要内涵就是具有爱岗敬业、专业技能，团队合作精神，人际关系处理技能等等综合素质。用人单位对人才的选择往往比较注重综合素养。而且当今就业难的问题日益加重，用人单位聘用人才的余地也在加宽。因此。职业素养的提升就意味着比较多的就业机会，比较大的就职理想单位的概率。
2.如今就业市场基本实现了双向选择，自由择业。职业素养好的学生往往更加受到用人单位的欢迎，从企业的角度看，具有价高职业素养的人才更能够适应社会的竞争和工作压力，获得发展的机会会更多，而且更能为企业节约成本，提高效率，增加企业的市场竞争力。从学生个人角度说，获得适应社会的生存能力，是对个人将来的发展、获得优秀工作业绩大有裨益的事情[1]。
（二）高校职业素养教育的的现状
1.通过对应届毕业生的问卷调查和座谈，我们发现，缺乏职业素养自我提升意识在学生中较为普遍，他们缺乏求职目标和想法，有的希望通过多参加社会实践获得实践经验，有的希望进入社会和用人单位体验工作后的感受，但是，真正进入用人单位后，会出现过分关注经济利益、不考虑职业前景与长远发展、不考虑个人的能力和优劣势而只希望得到高薪，也有的从单位实习回来后，没有任何思想或者技能上的收益。
2.相当部分学生对于就业期望值过高，对用人单位给予的待遇以及所分配的工作不满，认为工作与自身的定位不符合，或者在择业过程中普遍追求高大上，即高收入、大城市、高职位，但是这种想法与实际情况是不符合的。首先，学生的工作经验、人际关系、创新能力尚不具备为单位创造价值的水平，而且目前人才流动的情况非常普遍，很多高技能人才尚未能找到合适的位置，何况刚刚毕业的学生呢。因此用人单位在对学生进行实践阶段的考察后，基本已经看清楚学生的优势和劣势，给予的评价往往和学生的自我评价存在一定的差距。这也说明了学生在职业定位和自主职业意识上与现实存在差距。
3.高校在学生的职业生涯规划、职业道德素养的培育、职业素质的培训与指导上还存在着不科学性。表现在：一是缺乏统筹规划的思想。针对目前多数大学生在进行职业生涯规划时过于注重个人的自我感觉的情况，学校应该从实际需求和人生发展的角度，客观地进行职业教育的统筹规划，树立正确的就业觀，帮助学生清醒地认识到自己的不足；二是急功近利性。高校职业素养教育应将教学重点放在培训的过程和动态发展上，而不是盲目地进行课程设定，安排工作实践，有针对性的结合当前社会需求，对职业环境进行准确的分析、评估，才能准确地制定学生职业素养教育规划；三是应急性。为了工作而设定课程，这种急功近利的思想在高校的专业设置和课程设置上是存在的。将职业素养教育等同于就业培训而不是将之视为动态的发展过程，是关乎学生一生的重要教育内容。
二、高校校企合作学生职业实践软件平台内容
经过不断探索与实践，高校在利用校企合作、双创工作等方面帮助学生提高职业素养、职业意识、职业技能等方面取得了显著的成果。特别是开发学生职业实践平台这件创新之举，不仅让高校与企业联系越来越紧密，也让学生和企业提前相互了解，互相得到更多的信息和结论。
经过前期认真细致的调查实践，结合以往工作经验，平台设置了三个端口，分别为企业（用人单位）端、大学生职业生涯规划教育中心（平台管理）端、学生端。这三个端口将分别为企业、高校、学生提供不同的功能服务，实现整个平台数据的自动化管理、存储和实时共享。
1.企业（用人单位）端口
基本描述：企业又称为用人单位，包括校外用人单位和校内用人单位两类。用人单位可用指定的账号（由教育中心发放管理）和自己设定的密码进行登录企业（用人单位）端口。用人单位登录到该系统后，能够修改自己的密码、维护企业简介网页地址、创建和发布岗位招聘信息、查询应聘信息、定向或者群发面试通知、定向或者群发面试结果、发布岗位招聘信息的状态、登记录取学生信息、登记学生工资、根据教育中心的时间要求对已招聘的学生进行评价，评价信息参见《学生职业实践评价表》等。
2.学生办大学生职业生涯规划教育中心（平台管理）端
基本描述：学生办大学生职业生涯规划教育中心（平台管理）是该平台的管理机构，是企业与学生之间信息的管理、对接枢纽，其端口功能包括基于账号密码登录、维护企业基本信息、对企业分类管理、维护学生基本信息、对学生进行分类管理、审核岗位招聘信息、设置岗位招聘信息查看权限、查看岗位招聘报名情况、岗位招录情况、审核面试通知、检索统计打印学生工资、查看企业对学生评价并进行后续教育。
3.学生端口
基本描述：学生是该平台的主要服务对象，通过登录学生可以维护自己的简历、查看与自己权限相应的招聘信息、查看用人单位简介、报名提交、查看面试通知、查看面试结果、查看评价信息等。
三、校企合作学生社会实践平台中反馈教育内容
学生职业实践平台中的签约企业定期对参加实习的学生评价打分，学生教育处根据评价介入后续教育对于提高学生职业素质、职业意识、职业能力具有积极的意义。平台与其他就业平台最大的区别在于反馈部分，从学生入职开始，每3个月或离职时由企业人事及所在部门根据反馈表上的内容给出评分和改进意见，直接告诉学生，他们离合格的社会岗位人还差多远。分数高的优先考虑推荐实习，出现不及格分数的介入辅导员及学工口部门、专业课老师针对性教育。综合来讲，职业实践平台是向本校在校大学生提供更好的职业实践服务、让学生在职业实践中获得经验、得到更好成长，而组织开发建设的一个网络化职业实践管理、服务平台。 在该平台的反馈教育中，高校在受到企业反馈的学生职业实践表格后根据学生分数和企业意见开展的针对性教育尤为重要。从笔者在运营该平台的经验中得知，反馈教育主要分为三种类型：
1.针对职业实践过程中专业技能部分分数较低的学生由专业课教师提出整改方案并予以长期监督，此教育可通过学生专业课理论及技能的学习和考核予以检验。
2.针对职业实践过程中沟通交流、人际相处部分分数较低的学生由辅导员和学院心理咨询室进行辅导和效果跟踪，运用“朋辈”教育、环境育人、榜样带动、心理学专业知识教育等方式进行引领，提高学生交流能力，主动提升情商。从实际经验中了解到，此项教育效果比较突出，而且学生接受度较高，提升速度较快。
3.针对职业实践过程中职业意识、工作态度部分分数较低的学生由职业规划课程教师、职业规划室进行个别教育及长期沟通，从追溯学生思想根源到运用焦点解决技术，用生涯教练的方式肯定学生正向表现，转变负能，必要时联系学生家长，家校合作，共同创造学生正确就业心态。此教育需要定期开展多次以了解学生动态及教育效果，且教育方法需要专业人士进行。
通过反馈教育让校企合作的意义从单纯的推荐实习、实现就业转化到了共同关注学生职业素质、高校职业素质教育效果，致力于提高在校大学生职业能力，从实践中总结，在后续教育中提升。
四、应用型高校中职业实践平台中反馈教育的推广性和局限性
从目前高校的教育教学创新工作的现状来看，还存在着教学理念、管理思路、与社会联系的程度、科学合理的推广手段等诸方面的不足。我国绝大多数高校的就业指导还局限在开设就业指导、就业形势与就业政策讲座等内容和形式上，教学内容多为面试技巧、择业心理、求职书协作等，这些浅层次的教学和服务解决不了学生就业遇到的难题，也容易导致学生在职业发展的过程发生错位[2]。因此，新形势下，高校应讲大学生职前教育摆在重要的位置，以适应社会对从业专业技术人员的要求。这已经成为摆在每所高校面前的紧迫课题。
五、結语
通过建立职业实践教育平台，对大学生职业素养进行反思性教学，是我国教学研究的新的思路与走向。在实践中得到真是的反馈，进而进行深入的反思和改革，对于高校教学改革和学生专业成长都大有脾益，这种教学理念的手段的创新，是基于个人实践基础上的教学实践活动，只有这样才能促进我国高等教育走向新的发展之路。
参考文献：
[1]邓明波，徐佩瑛.论民办高校大学生职业规划教育的实施路径[J].湖北省社会主义学院学报，2013，（4）：67-69.
[2]郭彦辉.高校大学生职业适应力指导体系之探析[J].企业文化（中旬刊），2013，（3）：189-189.
作者简介：
周士心（1981.10-），女，浙江人，上海杉达学院讲师，管理学硕士，研究方向：高校教育、高校学生管理。