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本文运用WSR方法论对邯郸市中小学开展轮滑课程开展研究。对物理系统（W）-事理子系统（S）-人理子系统（R）分别展开深层次分析。得出以下结论：（1）加强WSR之间的内在联系，协调好各个细节内容，统筹全局，发挥每个环节与环节之间的作用力。（2）应以学生为中心，以体育教师和学校领导为扩散点。在物理系统中对进行规范轮滑课程教学、合理应用轮滑场地。在事理系统中，选择合理的轮滑教学用书，一再强调轮滑课程中的安全情况。（3）在人理系统中让更多的学生能够喜欢轮滑运动，培养他们对轮滑的兴趣。加强学校、家长、体育教师之间的联系，建立轮滑交流群。更专业、更高效、更系统的轮滑课程将会使邯郸市中小学轮滑运动有着突飞猛进的进步。
1 WSR方法论的概述
上世纪90年代，我国研究系统科学的一些学者，通过观察东方与西方文化的差异性。1994年，由我国著名学者朱志昌博士和著名系统科学专家顾基发教授提出的了“物理-事理-人理”系统方法论。WSR方法论的中心思想是如何分析错综复杂的问题，不仅探索研究对象中“物”真实存在性即物理系统;也要考虑研究对象的解决问题，即事理系统;这个方法论最后再次重申作为真实存在的主体或者是客体的“人”的主观能动性，始终贯穿这个问题的过程中，即人理系统。WSR方法论明确阐述物理（W）一事理（S）一人理（R）不单单是相互独立的个体，也是相互不可分割的有机统一体，在分析错综复杂的问题时必须完成知物理、明事理、通人理。
2 邯郸市中小学开展轮滑课程发展情况的WSR分析
从物理（W）-事理（S）-人理（R）三个维度，探究邯郸市中小学体育课程开展轮滑项目的可行性;为邯郸市中小学开展轮滑课程的推进和实行提供强有力的理论支撑。
2.1 邯郸市中小学轮滑课程开展的“物理”系统分析
物理系统主要是指系统过程中出现问题的客观存在，重申物质的客观存在性，提出问题并给出答案。从邯郸市中小学开展轮滑课程的层面说，首要是说轮滑课程发展的物质条件和真实存在的物质结构。例如：体育教学方面、轮滑场地器材方面、教材情况和轮滑课程教学评价方面。
2.1.1 邯郸市中小学轮滑课程开展的教学情况分析
2018年9月10日习近平总书记继续强调“健康第一”的教育理念。这个理念不断促进现在的体育课程不断地变化，尤其是思路结构和课程结构的变化。从德智体美劳各方面来适应和探索新式的健康体育课程。这要求在现在邯郸市中小学开展轮滑课程现有阶段的基础上，政府部门的重视和支持的情况下，引起体育教师和家长的高度重视程度。本文研究的重点是如何在邯郸市中小学更好、更快地开展轮滑课程，进行轮滑教学。
2.1.2 邯郸市中小学轮滑课程开展的场地器材情况分析
在邯郸市体育局了解到，截止到目前，邯郸市中小学内可用的轮滑场地不多，如：丛台区实验小学、永年区王边小学等十几所中小学，而邯郸市中小学校共有2400所，只占邯郸市总学校的0.7%，还有很大的发展空间。一个学校是否有轮滑场地十分重要，轮滑场地是轮滑课程开展的前提之一。但是中小学不要只受限在规范、标准的轮滑场地开展教学。把学校的篮球场、羽毛球场、田径场、排球场等较平整的场地都可以利用起来，目前邯郸市大部分的中小学都可以满足。目前这些学校对轮滑器材的购置主要有三种方式：第一种是学校集体购置，第二种完全由学生家长自己购买，第三种是学校和学生家长共同购买器材。走访了邯郸市几个轮滑俱乐部，发现轮滑俱乐部每个月的培训费用大概是300元到1000元不等，每节轮滑课大约为20元到100元。如果邯郸市中小学开展轮滑课程，不仅仅省去家长带孩子去轮滑俱乐部的来往时间，还省去了家长送孩子去轮滑俱乐部培训的费用。
2.2 邯郸市中小学轮滑课程开展的“事理”系统分析
事理系统主要是指系统过程中影响事物客观存在以及一般规律的机理，影响“是什么”的因素，主要表现在“人—物”层面上。邯郸市中小学开展轮滑课程中主要涉及安全保障情况、参与情况、普及培训、师资力量四个方面。
2.2.1 邯郸市中小学开设轮滑课程中安全保障情况分析
安全问题是开展轮滑教学的一个关键因素。要使邯郸市轮滑课程顺利开展，必须使体育教师和广大学生树立安全防范意識。比如：安全的摔倒与站起、正确佩戴护具、轮上不要嬉笑推搡等。对所有体育教师和广大学生进行安全知识讲座培训，提高学生对安全的意识，降低学生参加轮滑课程时的安全隐患，保证邯郸市中小学轮滑课程的平稳开展。
2.2.2 邯郸市中小学轮滑运动参与情况分析
从河北省首届冰雪产业展览会上获悉，目前邯郸市学生总数为1660296名，2019年参加各种冰雪赛事及小手拉大手参与人数为2386825人，直接带动406464名学生参与，间接带动666862名学生参与。邯郸市共有2400所中小学，其中有1712所学校举办了冰雪运动会或相关的赛事，举办学校占学校总数的71.33%。通过邯郸市首届冰雪运动会的举办和各类冰雪活动的开展，全民关注冰雪的浓厚气氛已在全市形成。在邯郸市有限的真冰真雪的条件下，轮滑运动成为邯郸市学生选择冰雪项目的热门运动。轮滑运动进入邯郸市中小学的课程中，也将会是邯郸市体育课程的重要里程碑。
2.3 邯郸市中小学轮滑课程开展的“人理”系统分析
人理系统是WSR方法论中3个基本要素之一，是物理系统、事理系统之间发生关系与变化的过程。通过顺应和研究这两者的关系，才能使人们参照可能接受的事理去实现预计目标。邯郸市中小学开展轮滑课程体系中主要从培养学生兴趣、学生心理健康、社会适应能力三个方面来阐述。
图4：“人理”系统分析
2.3.1 开展轮滑课程的趣味性
邯郸市中小学开展轮滑课程必须得到学生的热爱与支持，充分调动他们参与轮滑活动的兴趣。让这些学生切身的喜欢轮滑带来的乐趣，享受轮滑运动带来的享受。这样才能使中小学生更好地开展轮滑课程，推动邯郸市轮滑项目的发展。 2.3.2 开展轮滑课程对学生社会适应能力的情况分析
现在邯郸市家庭中很多独生子女，并且在中小学学业较为繁重。因此开展轮滑课程可以扩宽学生与他人的沟通能力。学生在上轮滑课时与同学一起学习、一起进步，培养同学之间的深厚的感情。锻炼学生与其他的交谈的能力。在校外滑轮滑时，与不认识的小朋友相互沟通轮滑技术、一起比赛配合战术，都会是一场不错的体验。
3 基于WSR的邯郸市中小学轮滑课程开展问题系统分析
在物理、事理、人三个系统中，人理系统对于邯郸市中小学轮滑课程的开展最为重要。因为不论是物理还是事理都要围绕着人理进行展开。从“物理”系统可以看出，轮滑场地、器材等设施对邯郸市中小学的轮滑课程的开展有着较为关键的作用。邯郸市开展轮滑课程的教材选用是学生能否学到专业知识的前提，因此选用轮滑课程的教材用书也十分关键。并且较科学的轮滑课程评价体系有利于体育教师的成长和学生轮滑技能的提高。
在事理的系统中，在学生开展轮滑课程的过程中保证学生上课的安全，尽量避免不必要的受伤，是最基本的要求。在现有学生参加轮滑运动的基础上，继续加大轮滑运动的参与力度，让邯郸市更多的中小学参与其中。对体育教师定期进行轮滑理论培训和实操培训，学习新的理论知识。在人理系统中，培养邯郸市中小学生对轮滑的爱好是开展轮滑项目之根本。在培养兴趣的基础上，开展轮滑课程不仅培养学生的社会适应能力、增强他们的体魄也可以使他们身心更加健康的发展。
4 结论与建议
4.1 结论
（1）WSR方法论应用到邯郸市中小学轮滑课程中，运动物理（W）-事理（S）-人理（R）系统方法，对邯郸市中小学课程开展的各因素进行情况分析，对邯郸市中小学轮滑课程的开展具有一定的現实意义。
（2）“物理”系统从根本需求出发，分析邯郸市中小学轮滑课程开展中预计会出现的情况进行分析总结。从体育教学、轮滑场地器材、教材情况和轮滑课程教学评价四个方面进行阐述，给出相对的建议。
（3）“事理”系统是指在邯郸市中小学开展轮滑课程中，人们面对客观实际存在的事实和规律做出总结。本文从安全保障情况、参与情况、普及培训、师资力量四个方面来逐一分析。
4.2 建议
（1）加强事理（W）-人理（S）-物理（R）之间的内在联系，协调好各个细节内容，统筹全局，发挥每个环节与环节之间的作用力，使邯郸市中小学轮滑课程能够更高效地开展。
（2）应以邯郸市中小学的学生为中心，体育教师和学校领导为扩散点。在物理系统中对进行规范轮滑课程教学、合理应用轮滑场地。在事理系统中，选择合理的轮滑教学用书，一再强调轮滑课程中的安全情况。
（3）加强邯郸市中小学生的轮滑理论知识和实操知识并行，让更多的中小学学生能够喜欢轮滑运动，培养他们对轮滑的趣味性。加强学校、家长、体育教师之间的联系，建立兴趣交流群。与家长分享学生每次轮滑课程的学习内容，用手机软件记录每个行政班的成长。更专业、更高效、更系统的轮滑课程将会使邯郸市中小学轮滑项目有着突飞猛进的进步。
（作者单位：1.河北体育学院;2.韩国世宗大学;3.河北邯郸市永年区第二实验学校;4.赣南师范大学）
1 WSR方法论的概述
上世纪90年代，我国研究系统科学的一些学者，通过观察东方与西方文化的差异性。1994年，由我国著名学者朱志昌博士和著名系统科学专家顾基发教授提出的了“物理-事理-人理”系统方法论。WSR方法论的中心思想是如何分析错综复杂的问题，不仅探索研究对象中“物”真实存在性即物理系统;也要考虑研究对象的解决问题，即事理系统;这个方法论最后再次重申作为真实存在的主体或者是客体的“人”的主观能动性，始终贯穿这个问题的过程中，即人理系统。WSR方法论明确阐述物理（W）一事理（S）一人理（R）不单单是相互独立的个体，也是相互不可分割的有机统一体，在分析错综复杂的问题时必须完成知物理、明事理、通人理。
2 邯郸市中小学开展轮滑课程发展情况的WSR分析
从物理（W）-事理（S）-人理（R）三个维度，探究邯郸市中小学体育课程开展轮滑项目的可行性;为邯郸市中小学开展轮滑课程的推进和实行提供强有力的理论支撑。
2.1 邯郸市中小学轮滑课程开展的“物理”系统分析
物理系统主要是指系统过程中出现问题的客观存在，重申物质的客观存在性，提出问题并给出答案。从邯郸市中小学开展轮滑课程的层面说，首要是说轮滑课程发展的物质条件和真实存在的物质结构。例如：体育教学方面、轮滑场地器材方面、教材情况和轮滑课程教学评价方面。
2.1.1 邯郸市中小学轮滑课程开展的教学情况分析
2018年9月10日习近平总书记继续强调“健康第一”的教育理念。这个理念不断促进现在的体育课程不断地变化，尤其是思路结构和课程结构的变化。从德智体美劳各方面来适应和探索新式的健康体育课程。这要求在现在邯郸市中小学开展轮滑课程现有阶段的基础上，政府部门的重视和支持的情况下，引起体育教师和家长的高度重视程度。本文研究的重点是如何在邯郸市中小学更好、更快地开展轮滑课程，进行轮滑教学。
2.1.2 邯郸市中小学轮滑课程开展的场地器材情况分析
在邯郸市体育局了解到，截止到目前，邯郸市中小学内可用的轮滑场地不多，如：丛台区实验小学、永年区王边小学等十几所中小学，而邯郸市中小学校共有2400所，只占邯郸市总学校的0.7%，还有很大的发展空间。一个学校是否有轮滑场地十分重要，轮滑场地是轮滑课程开展的前提之一。但是中小学不要只受限在规范、标准的轮滑场地开展教学。把学校的篮球场、羽毛球场、田径场、排球场等较平整的场地都可以利用起来，目前邯郸市大部分的中小学都可以满足。目前这些学校对轮滑器材的购置主要有三种方式：第一种是学校集体购置，第二种完全由学生家长自己购买，第三种是学校和学生家长共同购买器材。走访了邯郸市几个轮滑俱乐部，发现轮滑俱乐部每个月的培训费用大概是300元到1000元不等，每节轮滑课大约为20元到100元。如果邯郸市中小学开展轮滑课程，不仅仅省去家长带孩子去轮滑俱乐部的来往时间，还省去了家长送孩子去轮滑俱乐部培训的费用。
2.2 邯郸市中小学轮滑课程开展的“事理”系统分析
事理系统主要是指系统过程中影响事物客观存在以及一般规律的机理，影响“是什么”的因素，主要表现在“人—物”层面上。邯郸市中小学开展轮滑课程中主要涉及安全保障情况、参与情况、普及培训、师资力量四个方面。
2.2.1 邯郸市中小学开设轮滑课程中安全保障情况分析
安全问题是开展轮滑教学的一个关键因素。要使邯郸市轮滑课程顺利开展，必须使体育教师和广大学生树立安全防范意識。比如：安全的摔倒与站起、正确佩戴护具、轮上不要嬉笑推搡等。对所有体育教师和广大学生进行安全知识讲座培训，提高学生对安全的意识，降低学生参加轮滑课程时的安全隐患，保证邯郸市中小学轮滑课程的平稳开展。
2.2.2 邯郸市中小学轮滑运动参与情况分析
从河北省首届冰雪产业展览会上获悉，目前邯郸市学生总数为1660296名，2019年参加各种冰雪赛事及小手拉大手参与人数为2386825人，直接带动406464名学生参与，间接带动666862名学生参与。邯郸市共有2400所中小学，其中有1712所学校举办了冰雪运动会或相关的赛事，举办学校占学校总数的71.33%。通过邯郸市首届冰雪运动会的举办和各类冰雪活动的开展，全民关注冰雪的浓厚气氛已在全市形成。在邯郸市有限的真冰真雪的条件下，轮滑运动成为邯郸市学生选择冰雪项目的热门运动。轮滑运动进入邯郸市中小学的课程中，也将会是邯郸市体育课程的重要里程碑。
2.3 邯郸市中小学轮滑课程开展的“人理”系统分析
人理系统是WSR方法论中3个基本要素之一，是物理系统、事理系统之间发生关系与变化的过程。通过顺应和研究这两者的关系，才能使人们参照可能接受的事理去实现预计目标。邯郸市中小学开展轮滑课程体系中主要从培养学生兴趣、学生心理健康、社会适应能力三个方面来阐述。
图4：“人理”系统分析
2.3.1 开展轮滑课程的趣味性
邯郸市中小学开展轮滑课程必须得到学生的热爱与支持，充分调动他们参与轮滑活动的兴趣。让这些学生切身的喜欢轮滑带来的乐趣，享受轮滑运动带来的享受。这样才能使中小学生更好地开展轮滑课程，推动邯郸市轮滑项目的发展。 2.3.2 开展轮滑课程对学生社会适应能力的情况分析
现在邯郸市家庭中很多独生子女，并且在中小学学业较为繁重。因此开展轮滑课程可以扩宽学生与他人的沟通能力。学生在上轮滑课时与同学一起学习、一起进步，培养同学之间的深厚的感情。锻炼学生与其他的交谈的能力。在校外滑轮滑时，与不认识的小朋友相互沟通轮滑技术、一起比赛配合战术，都会是一场不错的体验。
3 基于WSR的邯郸市中小学轮滑课程开展问题系统分析
在物理、事理、人三个系统中，人理系统对于邯郸市中小学轮滑课程的开展最为重要。因为不论是物理还是事理都要围绕着人理进行展开。从“物理”系统可以看出，轮滑场地、器材等设施对邯郸市中小学的轮滑课程的开展有着较为关键的作用。邯郸市开展轮滑课程的教材选用是学生能否学到专业知识的前提，因此选用轮滑课程的教材用书也十分关键。并且较科学的轮滑课程评价体系有利于体育教师的成长和学生轮滑技能的提高。
在事理的系统中，在学生开展轮滑课程的过程中保证学生上课的安全，尽量避免不必要的受伤，是最基本的要求。在现有学生参加轮滑运动的基础上，继续加大轮滑运动的参与力度，让邯郸市更多的中小学参与其中。对体育教师定期进行轮滑理论培训和实操培训，学习新的理论知识。在人理系统中，培养邯郸市中小学生对轮滑的爱好是开展轮滑项目之根本。在培养兴趣的基础上，开展轮滑课程不仅培养学生的社会适应能力、增强他们的体魄也可以使他们身心更加健康的发展。
4 结论与建议
4.1 结论
（1）WSR方法论应用到邯郸市中小学轮滑课程中，运动物理（W）-事理（S）-人理（R）系统方法，对邯郸市中小学课程开展的各因素进行情况分析，对邯郸市中小学轮滑课程的开展具有一定的現实意义。
（2）“物理”系统从根本需求出发，分析邯郸市中小学轮滑课程开展中预计会出现的情况进行分析总结。从体育教学、轮滑场地器材、教材情况和轮滑课程教学评价四个方面进行阐述，给出相对的建议。
（3）“事理”系统是指在邯郸市中小学开展轮滑课程中，人们面对客观实际存在的事实和规律做出总结。本文从安全保障情况、参与情况、普及培训、师资力量四个方面来逐一分析。
4.2 建议
（1）加强事理（W）-人理（S）-物理（R）之间的内在联系，协调好各个细节内容，统筹全局，发挥每个环节与环节之间的作用力，使邯郸市中小学轮滑课程能够更高效地开展。
（2）应以邯郸市中小学的学生为中心，体育教师和学校领导为扩散点。在物理系统中对进行规范轮滑课程教学、合理应用轮滑场地。在事理系统中，选择合理的轮滑教学用书，一再强调轮滑课程中的安全情况。
（3）加强邯郸市中小学生的轮滑理论知识和实操知识并行，让更多的中小学学生能够喜欢轮滑运动，培养他们对轮滑的趣味性。加强学校、家长、体育教师之间的联系，建立兴趣交流群。与家长分享学生每次轮滑课程的学习内容，用手机软件记录每个行政班的成长。更专业、更高效、更系统的轮滑课程将会使邯郸市中小学轮滑项目有着突飞猛进的进步。
（作者单位：1.河北体育学院;2.韩国世宗大学;3.河北邯郸市永年区第二实验学校;4.赣南师范大学）