论文部分内容阅读
摘要：在信息技术教学中进行美育渗透，不仅能使学生在学会知识，掌握技术的同时，得到美的享受，陶冶美的情操，提高审美能力，而且能使学生在审美体验中进行自我教育，激发对美好生活的向往，在轻松愉快的教学中获得成功的体验，摩擦出创造的火花，促进身心更加和谐全面地发展。教育家凯洛夫说：“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分，它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术的眼光来认识周围的现实，在于培养艺术美的创造力”。课堂教学是育人的主渠道，也是实施美育的主渠道。而作为一名信息技术教师，我们应努力在信息技术课堂教学中融入美育，使信息技术课堂充满无限的魅力，从而培养和提升学生的审美能力。信息技术教学使所要传授的知识形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、声、色直接呈现于学生的感官，能眼见其形，耳闻其声，感官性极强。作为信息技术教师要巧用信息技术，利用教材中的美育因素，通过有效的途径，拨动学生的心弦，调动学生的情感，给学生一种身临其境的感知，进行美育教育。
关键词：感受美；鉴赏美；创造美
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）02-0071-02
素质教育的实施与推进，给信息技术教育开辟了一片广阔的天地，给学生提供了更广阔的学习空间，也给我们教师施展自己的才华提供了更加有力的支撑。在这整个的教学过程中，我们教给学生的不只是信息技术和技巧，而从素质教育的大处着眼，这里面还渗透着美学教育。使学生得到美的享受，陶冶美的情操，提高审美能力，同时让学生在审美体验中进行自我教育，激发对美好生活的向往，在轻松愉快的教学中获得成功的体验，摩擦出创造的火花，促进身心更加和谐全面地发展，实现真正的素质教育。
在素质教育的不断推进中，美育也越来越受到重视。那如何在教育中提升学生的美育教育呢？要通过培养学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使学生具有美的理想、情操。
各门学科都有美的因素，在其他学科教学中进行美育教育特别要注意的是学科特色，不能千篇一律的上成艺术课，要把美育的原则巧妙的糅合到各学科知识点中。教师如果可以发觉课程中美育因素，不仅可以提高教学中的趣味性，还可以让学生更好地吸收文化知识，课堂上积极发言，使课堂气氛更加活跃。
1 信息技术教学中的美育目标
1） 提升学生感知美的能力
这点主要靠信息技术教师对课堂内容十分熟悉的同时，还要从中判断哪个知识点是可以结合美育教育的呢？例如：电脑桌面的设置，屏幕保护程序的设置，文件夹的整理和摆放。通过不同性格的学生自己设置，形成具有学生个人特色的风格。这样不仅让学生跟冷冰冰的电脑产生感情，把枯燥的操作规则变得更生动易学。
2） 培养学生鉴赏美的能力
信息技术是功能性很强的一个学科，随着互联网的广泛应用，越来越多形形色色的信息展示在学生面前，青少年在这个时期是十分敏感的，又是性格形成的时期。这时候对信息技术教师的要求就极高了。教师要在课堂上正确的引导学生发现美，辨真伪，升华审美境界，陶冶情操。
3） 塑造学生创作美的能力
教师应协助学生发现自己的独特审美，鼓励学生乐于表达，善于创造。在信息技术课程中可体现为网络交流中语言美、文字符号的应用美等。
2 信息技术教学中的美育渗透
如何在信息技术教学中进行美育渗透，使其达到“随风潜入夜，润物细无声”的情景，是最好的渗透方式。
1） 在导入中营造气氛美
新课的导入与美育巧妙地结合在一起，可以悄无声息的发生效果，使学生在得到美的享受的同时也对新课产生了学习乐趣。如，在“信息及其特征”这节课中，我借助图、文、声并茂的课件进行导入，在学生进入机房时，音箱里就开始播放“12秒91，刘翔赢了，刘翔赢了，刘翔创造了历史，一个黑头发黄皮肤的中国人创造了历史……”同时在学生机上播放该视频。在引起学生强烈的关注后，再引出本节课的任务。
2） 在交流中体现语言美
语言是进行课堂教学最基本的工具，一堂课的效果好坏，教师的教学语言是很重要的。对信息技术教师而言，教学语言的运用不仅应做到概念准确、逻辑严谨，而且应富有情趣，形象生动。如，讲到“网站的设计”这一课时，我先问学生：“中国首都哪里？”“北京，这谁不知道呀！”异口同声，并且脸上多是不屑的神态。我接着又问：“那你们知道北京有哪些旅游景点呢？”得到的回答都是千篇一律。许多同学见自己想说的别人已经说了，教室突然静了下来，大家你看看我，我看看你，最后，目光一致转向了我。有同學忍不住恳求我：“老师，那您知道得多，全都告诉我们吧！”“其实老师知道的也不比你们多多少，真是惭愧！那大家想不想更多地了解家乡，并且把自己美丽的家乡介绍给外地的人，让他们也到我们这里来旅游呢？”“想！”同学们的声音异常响亮。在老师介绍完网站流程之后，同学们每3人为1组，纷纷以“中国北京，魅力首都”为主题设计自己的网站，内容从北京的人文、地理、历史等各个方面展示仁怀的风貌。
3） 在展示时表现作品美
在课堂中，学生信息技术应用水平差距很大，有的学生可以做到熟练操作，但是完成出的作品又略显呆板，缺乏美感。这时就需要教师的引导，比如在教学演示案例时，更多地突出赞美作品的颜色搭配，整体风格一致性的保持。即便是一个文件夹的命名也要做到逻辑清晰。
4） 在创作中突出个性美
美是和谐，同时也应该是有个性的。在电脑绘画、电子报刊、动画制作、网页设计、程序设计中，教师不仅要引导学生在创意、布局、背景、色彩等方面突出简洁、舒适、自然的和谐美，还应当鼓励学生创作出富有个性的电脑作品，尽现各自的个性美。
以学生示创作示例，我校四年级（8）班章清扬同学的参赛作品中，成功诠译美育在学生创作中的意义及作用。 创作思想（创作背景、目的和意义）作者以暑假社会实践活动和游历祖国大好河山的印记为基础，通过阅读有关书籍文献，广泛参考图文资料，以少儿的视角还原映在脑海中的自然风光和人文景观，借此加深对文明、和谐、友善的认知。作品以清新洁净的画面与简洁的创作元素相结合，将深厚人文底蕴与时代特征相呼应，以清风徐来、莲花盛开等元素体现人与自然的和谐关系，并以荷花出污不染的高洁特质意寓社会清风正气；以白墙黛瓦、新柳归燕来表现沧桑历史和盎然生机的呼应传承，表达了由清风正气到安居乐业这个横贯历史与现实的涵盖社会到个人的人文主题。
创作过程（运用了哪些技术或技巧完成主题创作，哪些是得意之处）在阅读绘画古籍和古建园林专著的的基础上，确定作品要表达各要素的表现形式和特点，再有针对性确定相应的计算机软硬件环境。作品主要在微软Surface Pro平板电脑上使用带有多级压感的触控笔在Autodesk？的自然画图软件Sketchbook？ Pro上通过逼真的仿手绘效果直接徒手画出。主要使用了铅笔、毛笔、马克笔、制图笔、水彩笔、油画笔、喷枪等几十种笔刷工具，并借助了标尺和曲线版等辅助工具。配合多图层分层绘画和透明度调整等处理再合成等表现手法，更好地突出前景和背景画面的层次对比关系，平滑地表现浓淡渐变的色彩对比关系，自然地转换仿传统水墨画中工笔结合写意的对比关系，从而保持了作品的清丽淡雅风格，力争形式与内容的统一，进一步呼应烘托了绘画的主题。
原创部分除题字和落款系借助计算机网络生成书法字体和采用计算机字库输出外，其余均为原创。
参考资源（参考或引用他人资源及出处）《芥子园画传》，王概等著，康熙年间彩色套印本：电子版《中国古代建筑与园林》，张东月等主编，旅游教育出版社《人间天堂，梦里南京》（插图），2015年01月07日南京旅游委官方微信。
制作用软件及运行环境硬件：微软Surface Pro 平板，触控笔软件：Windows 8.1，Autodesk？ Sketchbook？ Pro 6.2.4
其他说明（需要特别说明的问题）图中题字为借助计算机网络生成书法字体经透明化后缩放组合嵌入作品当中。图中印章为作者实际使用印章经数字化后缩放合适嵌入作品当中。
作品内容的挖掘，使其在审美境界中有了质的飞跃！
5） 通过评价肯定共性美
现实世界应该是极具包容性的，每个学生看待同一件事物的会产生各种不同的见解。教师要做到不能一味否定，允许学生的思维差异的多样性，以学生互评的形式多方位的让学生自觉地去发现其他同学作品中的美。在充分尊重个性的基础上，教师还要注意引导同学们发现个性美中的共性美，因为只有共性美才能唤起大多数人对美的认同，大自然中各种美都有相通之处，这一点一定要让学生懂得，否则，过分强调个性，可能会导致某些同学认识上的偏差，弄出一些“印象派”的东西，走向另一个极端。
6） 在网络上强调行为美
信息技术教师应教育学生自觉遵守网络公约，负责任地使用信息技术，做到“要善于网上学习，不浏览不良信息；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；要增强自护意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空”。青少年网上文明公约当初是我独立设计成展板钉到微机室墙上的，我从来都不把它只当作摆设，当做供上级检查的花样，而是切切实实应用于实践，无论在因特网还是校园网上，都让同学们对照行为，自觉遵守。
3 在美育教育中教师应注意的问题
1） 教师要不断提升自己的专業知识的同时，树立正确的人格魅力，获得学生的信赖。
2） 教师要注重自身修养，培养高雅广泛的兴趣爱好。
3） 教师要善于发现学科知识中涉及美育教育的因素。
4） 教师要有意识地在备课时，把美育点于课堂知识点融会贯通。
5） 教师对教学活动的控制应呈现出一种整体的美感，做到各教学环节间衔接流畅、自然，节奏张弛得当，使学科本身的认识任务在美的氛围中高效地完成。
6） 教师对美育效果的期望和检验，要长远一些，切忌短视、呆板和狭隘，只要学生产生了美感，他们欣赏美，即是在悦心受教。至于受教的程度，只要美育持之以恒，一定会收益颇丰。
美育和教学是相辅相成的，但又是不能相互代替的。美育可以促进教学改革，提高教学质量，而教学质量的提高，又保证了美育思想的发展。将美育有机地渗透到信息技术教学中，我们的课堂就会更加充满美感，充满无穷的生机与活力！
关键词：感受美；鉴赏美；创造美
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）02-0071-02
素质教育的实施与推进，给信息技术教育开辟了一片广阔的天地，给学生提供了更广阔的学习空间，也给我们教师施展自己的才华提供了更加有力的支撑。在这整个的教学过程中，我们教给学生的不只是信息技术和技巧，而从素质教育的大处着眼，这里面还渗透着美学教育。使学生得到美的享受，陶冶美的情操，提高审美能力，同时让学生在审美体验中进行自我教育，激发对美好生活的向往，在轻松愉快的教学中获得成功的体验，摩擦出创造的火花，促进身心更加和谐全面地发展，实现真正的素质教育。
在素质教育的不断推进中，美育也越来越受到重视。那如何在教育中提升学生的美育教育呢？要通过培养学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使学生具有美的理想、情操。
各门学科都有美的因素，在其他学科教学中进行美育教育特别要注意的是学科特色，不能千篇一律的上成艺术课，要把美育的原则巧妙的糅合到各学科知识点中。教师如果可以发觉课程中美育因素，不仅可以提高教学中的趣味性，还可以让学生更好地吸收文化知识，课堂上积极发言，使课堂气氛更加活跃。
1 信息技术教学中的美育目标
1） 提升学生感知美的能力
这点主要靠信息技术教师对课堂内容十分熟悉的同时，还要从中判断哪个知识点是可以结合美育教育的呢？例如：电脑桌面的设置，屏幕保护程序的设置，文件夹的整理和摆放。通过不同性格的学生自己设置，形成具有学生个人特色的风格。这样不仅让学生跟冷冰冰的电脑产生感情，把枯燥的操作规则变得更生动易学。
2） 培养学生鉴赏美的能力
信息技术是功能性很强的一个学科，随着互联网的广泛应用，越来越多形形色色的信息展示在学生面前，青少年在这个时期是十分敏感的，又是性格形成的时期。这时候对信息技术教师的要求就极高了。教师要在课堂上正确的引导学生发现美，辨真伪，升华审美境界，陶冶情操。
3） 塑造学生创作美的能力
教师应协助学生发现自己的独特审美，鼓励学生乐于表达，善于创造。在信息技术课程中可体现为网络交流中语言美、文字符号的应用美等。
2 信息技术教学中的美育渗透
如何在信息技术教学中进行美育渗透，使其达到“随风潜入夜，润物细无声”的情景，是最好的渗透方式。
1） 在导入中营造气氛美
新课的导入与美育巧妙地结合在一起，可以悄无声息的发生效果，使学生在得到美的享受的同时也对新课产生了学习乐趣。如，在“信息及其特征”这节课中，我借助图、文、声并茂的课件进行导入，在学生进入机房时，音箱里就开始播放“12秒91，刘翔赢了，刘翔赢了，刘翔创造了历史，一个黑头发黄皮肤的中国人创造了历史……”同时在学生机上播放该视频。在引起学生强烈的关注后，再引出本节课的任务。
2） 在交流中体现语言美
语言是进行课堂教学最基本的工具，一堂课的效果好坏，教师的教学语言是很重要的。对信息技术教师而言，教学语言的运用不仅应做到概念准确、逻辑严谨，而且应富有情趣，形象生动。如，讲到“网站的设计”这一课时，我先问学生：“中国首都哪里？”“北京，这谁不知道呀！”异口同声，并且脸上多是不屑的神态。我接着又问：“那你们知道北京有哪些旅游景点呢？”得到的回答都是千篇一律。许多同学见自己想说的别人已经说了，教室突然静了下来，大家你看看我，我看看你，最后，目光一致转向了我。有同學忍不住恳求我：“老师，那您知道得多，全都告诉我们吧！”“其实老师知道的也不比你们多多少，真是惭愧！那大家想不想更多地了解家乡，并且把自己美丽的家乡介绍给外地的人，让他们也到我们这里来旅游呢？”“想！”同学们的声音异常响亮。在老师介绍完网站流程之后，同学们每3人为1组，纷纷以“中国北京，魅力首都”为主题设计自己的网站，内容从北京的人文、地理、历史等各个方面展示仁怀的风貌。
3） 在展示时表现作品美
在课堂中，学生信息技术应用水平差距很大，有的学生可以做到熟练操作，但是完成出的作品又略显呆板，缺乏美感。这时就需要教师的引导，比如在教学演示案例时，更多地突出赞美作品的颜色搭配，整体风格一致性的保持。即便是一个文件夹的命名也要做到逻辑清晰。
4） 在创作中突出个性美
美是和谐，同时也应该是有个性的。在电脑绘画、电子报刊、动画制作、网页设计、程序设计中，教师不仅要引导学生在创意、布局、背景、色彩等方面突出简洁、舒适、自然的和谐美，还应当鼓励学生创作出富有个性的电脑作品，尽现各自的个性美。
以学生示创作示例，我校四年级（8）班章清扬同学的参赛作品中，成功诠译美育在学生创作中的意义及作用。 创作思想（创作背景、目的和意义）作者以暑假社会实践活动和游历祖国大好河山的印记为基础，通过阅读有关书籍文献，广泛参考图文资料，以少儿的视角还原映在脑海中的自然风光和人文景观，借此加深对文明、和谐、友善的认知。作品以清新洁净的画面与简洁的创作元素相结合，将深厚人文底蕴与时代特征相呼应，以清风徐来、莲花盛开等元素体现人与自然的和谐关系，并以荷花出污不染的高洁特质意寓社会清风正气；以白墙黛瓦、新柳归燕来表现沧桑历史和盎然生机的呼应传承，表达了由清风正气到安居乐业这个横贯历史与现实的涵盖社会到个人的人文主题。
创作过程（运用了哪些技术或技巧完成主题创作，哪些是得意之处）在阅读绘画古籍和古建园林专著的的基础上，确定作品要表达各要素的表现形式和特点，再有针对性确定相应的计算机软硬件环境。作品主要在微软Surface Pro平板电脑上使用带有多级压感的触控笔在Autodesk？的自然画图软件Sketchbook？ Pro上通过逼真的仿手绘效果直接徒手画出。主要使用了铅笔、毛笔、马克笔、制图笔、水彩笔、油画笔、喷枪等几十种笔刷工具，并借助了标尺和曲线版等辅助工具。配合多图层分层绘画和透明度调整等处理再合成等表现手法，更好地突出前景和背景画面的层次对比关系，平滑地表现浓淡渐变的色彩对比关系，自然地转换仿传统水墨画中工笔结合写意的对比关系，从而保持了作品的清丽淡雅风格，力争形式与内容的统一，进一步呼应烘托了绘画的主题。
原创部分除题字和落款系借助计算机网络生成书法字体和采用计算机字库输出外，其余均为原创。
参考资源（参考或引用他人资源及出处）《芥子园画传》，王概等著，康熙年间彩色套印本：电子版《中国古代建筑与园林》，张东月等主编，旅游教育出版社《人间天堂，梦里南京》（插图），2015年01月07日南京旅游委官方微信。
制作用软件及运行环境硬件：微软Surface Pro 平板，触控笔软件：Windows 8.1，Autodesk？ Sketchbook？ Pro 6.2.4
其他说明（需要特别说明的问题）图中题字为借助计算机网络生成书法字体经透明化后缩放组合嵌入作品当中。图中印章为作者实际使用印章经数字化后缩放合适嵌入作品当中。
作品内容的挖掘，使其在审美境界中有了质的飞跃！
5） 通过评价肯定共性美
现实世界应该是极具包容性的，每个学生看待同一件事物的会产生各种不同的见解。教师要做到不能一味否定，允许学生的思维差异的多样性，以学生互评的形式多方位的让学生自觉地去发现其他同学作品中的美。在充分尊重个性的基础上，教师还要注意引导同学们发现个性美中的共性美，因为只有共性美才能唤起大多数人对美的认同，大自然中各种美都有相通之处，这一点一定要让学生懂得，否则，过分强调个性，可能会导致某些同学认识上的偏差，弄出一些“印象派”的东西，走向另一个极端。
6） 在网络上强调行为美
信息技术教师应教育学生自觉遵守网络公约，负责任地使用信息技术，做到“要善于网上学习，不浏览不良信息；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；要增强自护意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空”。青少年网上文明公约当初是我独立设计成展板钉到微机室墙上的，我从来都不把它只当作摆设，当做供上级检查的花样，而是切切实实应用于实践，无论在因特网还是校园网上，都让同学们对照行为，自觉遵守。
3 在美育教育中教师应注意的问题
1） 教师要不断提升自己的专業知识的同时，树立正确的人格魅力，获得学生的信赖。
2） 教师要注重自身修养，培养高雅广泛的兴趣爱好。
3） 教师要善于发现学科知识中涉及美育教育的因素。
4） 教师要有意识地在备课时，把美育点于课堂知识点融会贯通。
5） 教师对教学活动的控制应呈现出一种整体的美感，做到各教学环节间衔接流畅、自然，节奏张弛得当，使学科本身的认识任务在美的氛围中高效地完成。
6） 教师对美育效果的期望和检验，要长远一些，切忌短视、呆板和狭隘，只要学生产生了美感，他们欣赏美，即是在悦心受教。至于受教的程度，只要美育持之以恒，一定会收益颇丰。
美育和教学是相辅相成的，但又是不能相互代替的。美育可以促进教学改革，提高教学质量，而教学质量的提高，又保证了美育思想的发展。将美育有机地渗透到信息技术教学中，我们的课堂就会更加充满美感，充满无穷的生机与活力！