目的评价病例+标准化病人在骨科实践教学中应用效果。方法将2015年9—12月本院骨科40名实习学生采取随机数字表法将其分为对照组和试验组各20人,分别接受传统带教模式和病例+标准化病人带教模式。实习期1个月,实习结束评价两种带教模式的教学效果。计量资料比较采用t检验,计数资料比较采用χ2检验,P<0.05为差异有统计学意义。结果试验组骨科临床应用病例+标准化病人教学的必要性、学生学习兴趣、对疾病的认识、医患沟通能力、临床技能操作能力、分析解决问题能力、教学满意度等方面评分[(1.85±0.28)、(1.74±0.16)、(1.76±0.16)、(1.79±0.14)、(1.78±0.24)、(1.83±0.12)、(1.84±0.18)分]均明显优于对照组[(1.67±0.26)、(1.62±0.17)、(1.64±0.18)、(1.63±0.22)、(1.62±0.26)、(1.62±0.26)、(1.73±0.15)分],差异均有统计学意义(均P<0.05)。试验组的专业理论知识、临床操作技能、解决问题能力、病例书写成绩[(22.6±1.5)、(22.1±2.6)、(25.2±2.1)、(16.6±1.7)分]均优于对照组[(21.5±1.6)、(20.3±2.7)、(23.3±1.6)、(15.3±1.6)分],差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论病例+标准化病人带教模式可显著提高学生的临床能力,为实践教学改革提供了新思路,值得骨科临床教学推广。