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摘要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，教育信息化水平和数字化教学、学习资源已经成为衡量一个国家或地区教育现代化进程的重要标志。数字化资源建设推动了远程教育的迅速发展，加快了教育信息化的进程。但是在目前的高校教学中，对数字化教学以及学习资源的建设的丰富程度和利用情况来说，大学生只局限于教师上课教授的知识，对其他数字化学习了解甚少。以高校教学为例，阐述数字化学习资源建设在的优势，在发展过程中存在的问题，以及针对这些问题提出一定的对策，从而促进数字化学习资源的建设与利用。
关键词：数字化，学习资源，现状，对策，习得性技能
当今社会，教育信息化是教育发展的必然过程，数字化学习资源作为信息技术的支柱，辅助多媒体技术，计算机技术和网络技术，迅猛发展。数字化学习资源逐渐成为高效先进的学习资源形式。学习者可以在短时间内收获更多的知识，方便快捷。但是当前，学生对数字化学习资源的重要性认识不足，同时，数字化学习资源在质量方面出现的问题也逐渐增多，信息爆炸的同时带来大量的负面资源，多数资源缺乏可用性，同时多数学生不善于搜集对自己有用的资源……文章主要针对这些问题提出一些对策，优化数字化学习资源的建设。
一：数字化学习资源的发展的必然性
根据李克东教授对数字化学习资源的界定，它是经过数字化处理，可以在多媒体计算机或网络环境下运行的过媒体材料，他能激发学生听过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而是数字化学习称为可能【1】。
数字化学习资源是在信息技术发展前提下学习资源的延展和提升，数字化学习资源通常包括以下五种类型：课件类（含多媒体课件和CAI课件）、案例类（包括典型课例、教学设计方案、各类试题等）、多媒体素材类，文献资料类和信息化学习工具类。[2]数字化学习资源中，并不是所有的资源都可以被有效地利用，进行学习，但是可以依照自身的构成或多或少的为学习者提供服务。数字化学习资源建设的优势主要体现在一下几个方面：
1：信息时代的大背景促进了数字化学习资源建设的发展；
从上世纪90年代末到本世纪初这几年，整个国际教育界的教育思想有一个大的转变[3]。在高校信息技术课程中，从教学设计，教学思想，教学内容以及教学实验过程中，都体现了信息技术的不可缺，处处都包含了信息技术的高效应用。在高校信息技术课程中，讲授的课程主要包括大学计算机基础，以及动静态网页的制作技术，多媒体课件设计，图片处理以及三维动画制作等多个部分，每一个知识点都不是简单地在课堂上就可以完成掌握的，都需要学生利用课下时间进行多重练习，这就离不开数字化学习资源的课下指导，进一步的强化。
2：纸质教材的更新速度慢，且多数并不能满足学生的learningpath需求。
信息技术发展更新速度过快，超出我们的想象，行业的竞争也使得软件，新思想等更新速度加速发展。我们所习惯的传统纸质教材的内容已经逐渐不能适应终身学习，随时随地学习的理念，更新速度过慢，纸质教材需要我们查找大量的图书资料，耗费大量的精力去掌握某一知识点，而相比较于熟悉化学习资源来说，我们只需要搜集有关的电影电视专题教材，就可以在短时间内迅速掌握，为我们节省时间去学习更多的学科知识，学科内容，方便快捷。
3：数字化学习资源为学生学习提供了方便。
在当今信息时代，计算机的发展实现了资源的共享，真正意义上实现了“时空分离”，学习资源当然也不例外，数字化学习资源为信息技术教学提供了广阔的视野和资源空间，它的优势在于存储信息量大，包括电子图书，图片，视音频等多种形式的学习资源，同时学习者在学习的同时，可以依据自己已有的知识水平，自己的学习风格，学习时间的支配以及学习进度等多种因素自由选择学习资源进行学习，更形象更生动地展现信息技术的独特魅力。
二：数字化学习资源在高校教学中的现状以及出现的问题
高校学生使用数字化学习资源的使用现状，主要从对数字化学习资源的，获取的方式，使用的现状，学习内容，满意程度，使用出现的问题，等维度来进行调查，本次调查以河南高校为例，发放问卷1000份，有效问卷为890份，经统计如下：
信息技术的高速发展，使得数字化学习资源在远程教育方向也发挥了举足轻重的作用，可以达到师生，生生相互学习，可以在不同的地点，不同的时间随时随地的进行学习。但是，根据调查结果分析，高校学生在进行数字化学习资源方面还存在着许多问题，集中体现如下：
1：对数字化学习资源的认识不足，获取途径单一
从统计结果来看，尽管学生有意愿通过数字化学习资源来提高自己的学习，但是，多数学生根本不了解数字化学习的真正含义，有些甚至没有接触过，导致参与数字化学习资源的人数不多。还有学生单纯的依赖互联网上的学习资源，对数字化学习资源的认识不够。
2：对数字化学习资源的热度不能有效保持
在调查中，我们发现，尽管数字化学习给高校学生带来不同与传统学习的体验，学生习得性技能缺乏，学习热情不能得到有效保持，主要原因是：数字化学习资源形式单一，不利于知识的扩展也不利于自主学习；同时学校缺乏相应的鼓励机制，资源主要来源与教师，自己对从网络获取可利用资源技术薄弱，且有些学生空闲时间都利用在其他事情上，在网上学习的人数不多。
3：缺乏相应的数字化学习资源的使用技能
从统计结果来看，还发现，多数学生还不能熟练地使用计算机等设备，大部分学校对于非计算机专业的学生，开设的计算机网络课程有限，学生缺乏相应的数字化学习资源的培训。同时，我国还没有比较完备的数字化学习资源的管理机构，缺乏必要的，科学的对数字化学习资源的评价标准，使得网络上数字化学习在质量上有一定的偏差，学生没有很好的资源筛选能力，在查找资源过程中兴趣减弱，不利于数字化学习资源发展。
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三：对数字化学习资源建设在高校中的对策研究
数字化学习资源是为学生进行课程学习服务打造的，实现教育模式以教师为中心到以学生为中心的变革。在信息化环境下，促进数字化学习资源的建设和推广，正确有效的利用数字化学习资源，很对上述问题提出以下对策，希望对高校数字化学习资源建设提供帮助：
1：加强理论学习，提高学生对数字化学习资源的认识
这就需要高校的老师对数字化学习资源有一定的了解，这不单单是信息技术老师需要掌握的，所有的老师都应该掌握。数字化教学资源建设主要有教师来完成的，经过精心设计的网络资源才称得上优质的学习资源，教师要根据自己的教学实践和学生的实际需要进行数字化学习资源的设计，向学生及时提供新颖、有效的学习资源，提高学生的学习兴趣，激发学生自主学习能力，提高学习效率。
2：增加相应的计算机培训课程
学生除了不了解数字化学习资源外，还有相当一部分想学却力不从心的学生，主要就是网上资源多余繁多，学生缺乏相应的搜索有效资源的能力，没有老师进行这方面的指导，学校根据本校的具体情况，设置相应的课程，提高学生信息检索能力，为数字化学习资源的学习创造条件。
3：建立有效的数字化学习资源评价标准
目前出现过多的无用资源，形成垃圾资源，不利于学生的信息搜索。建立评价标准就需要专家团队，组织学科专家对入库的学习资源进行筛选，进行评审工作，，在知识内容上确保科学有价值，尽量做到不重复。当然也需要进行学习者评价，在数字化学习资源的学习中要设置相应的版块，方便学习者对学习内容提出自己的见解，做出评价，使得数字话学习资源更好更快的发展。
参考文献：
[1]：谢舒潇，李招忠，等.多元化背景下数字化学习资源的整合与应用[J].电化教育研究，2007（5）：34-37.
[2]：何克抗，我国数字化学习资源建设的现状及其对策[J].电化教育研究.2009（10）：
[3]：何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展[J].电化教育研究，2004.（3）：1-6.
关键词：数字化，学习资源，现状，对策，习得性技能
当今社会，教育信息化是教育发展的必然过程，数字化学习资源作为信息技术的支柱，辅助多媒体技术，计算机技术和网络技术，迅猛发展。数字化学习资源逐渐成为高效先进的学习资源形式。学习者可以在短时间内收获更多的知识，方便快捷。但是当前，学生对数字化学习资源的重要性认识不足，同时，数字化学习资源在质量方面出现的问题也逐渐增多，信息爆炸的同时带来大量的负面资源，多数资源缺乏可用性，同时多数学生不善于搜集对自己有用的资源……文章主要针对这些问题提出一些对策，优化数字化学习资源的建设。
一：数字化学习资源的发展的必然性
根据李克东教授对数字化学习资源的界定，它是经过数字化处理，可以在多媒体计算机或网络环境下运行的过媒体材料，他能激发学生听过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而是数字化学习称为可能【1】。
数字化学习资源是在信息技术发展前提下学习资源的延展和提升，数字化学习资源通常包括以下五种类型：课件类（含多媒体课件和CAI课件）、案例类（包括典型课例、教学设计方案、各类试题等）、多媒体素材类，文献资料类和信息化学习工具类。[2]数字化学习资源中，并不是所有的资源都可以被有效地利用，进行学习，但是可以依照自身的构成或多或少的为学习者提供服务。数字化学习资源建设的优势主要体现在一下几个方面：
1：信息时代的大背景促进了数字化学习资源建设的发展；
从上世纪90年代末到本世纪初这几年，整个国际教育界的教育思想有一个大的转变[3]。在高校信息技术课程中，从教学设计，教学思想，教学内容以及教学实验过程中，都体现了信息技术的不可缺，处处都包含了信息技术的高效应用。在高校信息技术课程中，讲授的课程主要包括大学计算机基础，以及动静态网页的制作技术，多媒体课件设计，图片处理以及三维动画制作等多个部分，每一个知识点都不是简单地在课堂上就可以完成掌握的，都需要学生利用课下时间进行多重练习，这就离不开数字化学习资源的课下指导，进一步的强化。
2：纸质教材的更新速度慢，且多数并不能满足学生的learningpath需求。
信息技术发展更新速度过快，超出我们的想象，行业的竞争也使得软件，新思想等更新速度加速发展。我们所习惯的传统纸质教材的内容已经逐渐不能适应终身学习，随时随地学习的理念，更新速度过慢，纸质教材需要我们查找大量的图书资料，耗费大量的精力去掌握某一知识点，而相比较于熟悉化学习资源来说，我们只需要搜集有关的电影电视专题教材，就可以在短时间内迅速掌握，为我们节省时间去学习更多的学科知识，学科内容，方便快捷。
3：数字化学习资源为学生学习提供了方便。
在当今信息时代，计算机的发展实现了资源的共享，真正意义上实现了“时空分离”，学习资源当然也不例外，数字化学习资源为信息技术教学提供了广阔的视野和资源空间，它的优势在于存储信息量大，包括电子图书，图片，视音频等多种形式的学习资源，同时学习者在学习的同时，可以依据自己已有的知识水平，自己的学习风格，学习时间的支配以及学习进度等多种因素自由选择学习资源进行学习，更形象更生动地展现信息技术的独特魅力。
二：数字化学习资源在高校教学中的现状以及出现的问题
高校学生使用数字化学习资源的使用现状，主要从对数字化学习资源的，获取的方式，使用的现状，学习内容，满意程度，使用出现的问题，等维度来进行调查，本次调查以河南高校为例，发放问卷1000份，有效问卷为890份，经统计如下：
信息技术的高速发展，使得数字化学习资源在远程教育方向也发挥了举足轻重的作用，可以达到师生，生生相互学习，可以在不同的地点，不同的时间随时随地的进行学习。但是，根据调查结果分析，高校学生在进行数字化学习资源方面还存在着许多问题，集中体现如下：
1：对数字化学习资源的认识不足，获取途径单一
从统计结果来看，尽管学生有意愿通过数字化学习资源来提高自己的学习，但是，多数学生根本不了解数字化学习的真正含义，有些甚至没有接触过，导致参与数字化学习资源的人数不多。还有学生单纯的依赖互联网上的学习资源，对数字化学习资源的认识不够。
2：对数字化学习资源的热度不能有效保持
在调查中，我们发现，尽管数字化学习给高校学生带来不同与传统学习的体验，学生习得性技能缺乏，学习热情不能得到有效保持，主要原因是：数字化学习资源形式单一，不利于知识的扩展也不利于自主学习；同时学校缺乏相应的鼓励机制，资源主要来源与教师，自己对从网络获取可利用资源技术薄弱，且有些学生空闲时间都利用在其他事情上，在网上学习的人数不多。
3：缺乏相应的数字化学习资源的使用技能
从统计结果来看，还发现，多数学生还不能熟练地使用计算机等设备，大部分学校对于非计算机专业的学生，开设的计算机网络课程有限，学生缺乏相应的数字化学习资源的培训。同时，我国还没有比较完备的数字化学习资源的管理机构，缺乏必要的，科学的对数字化学习资源的评价标准，使得网络上数字化学习在质量上有一定的偏差，学生没有很好的资源筛选能力，在查找资源过程中兴趣减弱，不利于数字化学习资源发展。
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三：对数字化学习资源建设在高校中的对策研究
数字化学习资源是为学生进行课程学习服务打造的，实现教育模式以教师为中心到以学生为中心的变革。在信息化环境下，促进数字化学习资源的建设和推广，正确有效的利用数字化学习资源，很对上述问题提出以下对策，希望对高校数字化学习资源建设提供帮助：
1：加强理论学习，提高学生对数字化学习资源的认识
这就需要高校的老师对数字化学习资源有一定的了解，这不单单是信息技术老师需要掌握的，所有的老师都应该掌握。数字化教学资源建设主要有教师来完成的，经过精心设计的网络资源才称得上优质的学习资源，教师要根据自己的教学实践和学生的实际需要进行数字化学习资源的设计，向学生及时提供新颖、有效的学习资源，提高学生的学习兴趣，激发学生自主学习能力，提高学习效率。
2：增加相应的计算机培训课程
学生除了不了解数字化学习资源外，还有相当一部分想学却力不从心的学生，主要就是网上资源多余繁多，学生缺乏相应的搜索有效资源的能力，没有老师进行这方面的指导，学校根据本校的具体情况，设置相应的课程，提高学生信息检索能力，为数字化学习资源的学习创造条件。
3：建立有效的数字化学习资源评价标准
目前出现过多的无用资源，形成垃圾资源，不利于学生的信息搜索。建立评价标准就需要专家团队，组织学科专家对入库的学习资源进行筛选，进行评审工作，，在知识内容上确保科学有价值，尽量做到不重复。当然也需要进行学习者评价，在数字化学习资源的学习中要设置相应的版块，方便学习者对学习内容提出自己的见解，做出评价，使得数字话学习资源更好更快的发展。
参考文献：
[1]：谢舒潇，李招忠，等.多元化背景下数字化学习资源的整合与应用[J].电化教育研究，2007（5）：34-37.
[2]：何克抗，我国数字化学习资源建设的现状及其对策[J].电化教育研究.2009（10）：
[3]：何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展[J].电化教育研究，2004.（3）：1-6.