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L【摘要】小学的英语课程为学生奠定英语基础的课程，随着教育有改革的推进，人们逐渐的开始重视对小学生英语口语水平的提升。虽然教育改革推行大大的推动了小学英语课堂的发展和小学生英语素质的提升，但是在小学英语语音教学中依旧存在着一些问题，这些问题成为了提升学生英语口语水平道路上的阻碍，笔者将在本文中阐述结合自己的教学经验来谈一谈如何解决小学英语语音教学存在的问题。
【关键词】小学 英语 语音教学 策略
随着我国教育改革的推进，学校与家长越来越重视小学生的综合素质发展，小学生的英语素质作为学生综合素质的组成部分，近年来随着教育改革的推进已经得到极大的提高，但是就目前的小学英语语音教学而言依旧存在着许多急需我们解决的教学问题。这些教学问题的存在使得小学英语教学课堂的教学效率始终得不到有效的提高，与此同时也极大的阻碍了小学生英语素质的提高，面对这些棘手的问题英语教师只有做到将这些问题各个击破，这样才能达到提高小学英语课堂教学效率并且提高小学生英语素养的教学目标。
一、小学英语课堂沉闷
就目前的小学英语课堂而言，英语教师在语音教学过程中采用的教学方式大多是传统的英语教学模式并且教学形式十分的单一，这直接导致了小学英语课堂的教学气氛变得十分得沉闷，呈现出学生无法集中精神的跟着教师进行英语知识和英语口语学习的课堂现象。在目前的小学英语课堂上，有很多的英语教师面对处于英语启蒙阶段的小学生进行英语授课时，只是单纯的在课上向学生们讲授书本上单词和句子，这样单纯的理论知识的传授会让小学英语课堂变得枯燥无聊，这种教学方式不符合小学生的开朗活泼的性格特点，使得小学生无法全身心的投入小学英语课堂的教学中去与教师在英语课堂上产生良性的交流和互动。
比如，在教苏教版英语教材中的有关课程名称的英语知识时，我就在小学英语课堂引入了英语游戏想要借此将课堂气氛变得活跃起来。我在英语课堂的开始，我就跟学生们介绍了今天要在课堂上玩的英语游戏：同学们我们今天要玩的游戏是修改课程表的游戏，老师的手中有着标着我们今天将要学习的单词Chinese、maths、English、Secience 这些代表我们这学期所学课程的单词卡片，我们请几位同学把这些卡片贴在画在黑板上的课程表上，把我们的课程改成英文的好不好？同学们开心的大声的回答道：“好。”我借机又说道：“不过这个游戏要靠同学们自己完成，老师可不会帮助你们，而且在贴的过程中同学们要大声的读出来哦！读的最大声的同学和贴的最好的同学老师有奖励给你们哦。”这时学生们都显得很激动，接下来我就详细的向学生们讲解了这几个单词的意思，然后就请学生上黑板完成游戏，在学生贴完之后，我就问全班同学：“Do you think he’s good？”同学们大声回答到：“Yes， he’s done well。”接着我说：“Now，let me ask you some questions， you are now in what class？”同学们接着大声的回答 “English！”，借助学生们兴奋的情绪我就继续进行接下来的语音教学。我借助这样的教学方式就可以十分轻松的调节英语课堂上的的沉闷气氛，让学生积极主动的参与到英语课堂中来，从而达到提高他们英语口语水平和提高英语课堂教学效率的目标。
二、无法点燃学生的学习热情
从我国目前的小学英语语音教学情况来看，英语教师在自身的英语口语教学过程中没有注重培养起小学生对于英语口语学习的兴趣，这使得学生在英语的学习的过程中处于一种十分的被动的地位并且无法将自己的全身心的投入到英语课堂的语音教学中来，这种课堂教学情况直接降低了小学英语语音教学课堂的教学效率，使得有效的提高学生的英语口语水平和英语素养的教学目标变得难以达成。要知道兴趣是我们最好的老师，在兴趣的驱动下去学习一切将会变得事半功倍，所以我们要注重在教学过程中培养起学生对英语的学习热情，促使他们主动的进行英语口语学习。
笔者在英语的语音教学中，为了让学生感受到来自英语的语言魅力，笔者就利用多媒体设备在英语课堂的前几分钟播放了英国著名的儿童的电影《Chicken run》的精彩电影片段，让学生通过电影中的可爱的小鸡的流利的英文表达体会到来自英语的魅力，借由这个电影片段引发学生的进一步学习英语口语的热情，借此帮助他们播撒下爱好的种子。借用这种新型的英语教学形式让小学生体会到英语焕发出的魅力，达到激发小学生对于英语的学习热情并且培养起学生对英语口语的浓厚学习兴趣的教学目标，同时为提升小学生的英语语音教学的效率和提高他们的英语口语水平打下良好而坚实的基础。
三、英语语音教学没有做到循序渐进
英语的语音教学和学习过程要遵循人类的认知规律，即循序渐进的认知过程，如果英语教师在英语教学中，没有遵循认知规律，将无法做到有效的提高学生的英语口语水平。有一部分的英语教师在教学时，没有做到由浅入深的从基本的音标开始教学而后深入的教学方式，而是采用英语教师领读单词学生模仿的英语教学方法。在这种英语教育模式中教师忽略了让学生进行基础的音标学习，这将会导致学生的英语基础不够扎实，造成学生在没有教师的情况下将完全失去自己看英语音标然后自己读单词的英语自学能力，这对于提高小学生的英语口语水平而言有百害而无一利。
四、总结
小学阶段的英语启蒙对于小学生来说至关重要，所以我们应当不断的从自己的英语教学实践中汲取养分，不断的完善自己的教育方式，在英语教学中从多方面下手进行英语教学模式改革，以便在学生的英语发展道路上给予他们有更大的帮助。
参考文献：
[1]蓝卫红，农民强，麦雪.“小学英语教师实用英语语音”设计特色和教学应用[J].中国电化教育.2011（10）.
[2]张素云.工欲善其事，必先利其器——小学英语语音教学的问题及思考[J].南京晓庄学院学报.2009（04）.
【关键词】小学 英语 语音教学 策略
随着我国教育改革的推进，学校与家长越来越重视小学生的综合素质发展，小学生的英语素质作为学生综合素质的组成部分，近年来随着教育改革的推进已经得到极大的提高，但是就目前的小学英语语音教学而言依旧存在着许多急需我们解决的教学问题。这些教学问题的存在使得小学英语教学课堂的教学效率始终得不到有效的提高，与此同时也极大的阻碍了小学生英语素质的提高，面对这些棘手的问题英语教师只有做到将这些问题各个击破，这样才能达到提高小学英语课堂教学效率并且提高小学生英语素养的教学目标。
一、小学英语课堂沉闷
就目前的小学英语课堂而言，英语教师在语音教学过程中采用的教学方式大多是传统的英语教学模式并且教学形式十分的单一，这直接导致了小学英语课堂的教学气氛变得十分得沉闷，呈现出学生无法集中精神的跟着教师进行英语知识和英语口语学习的课堂现象。在目前的小学英语课堂上，有很多的英语教师面对处于英语启蒙阶段的小学生进行英语授课时，只是单纯的在课上向学生们讲授书本上单词和句子，这样单纯的理论知识的传授会让小学英语课堂变得枯燥无聊，这种教学方式不符合小学生的开朗活泼的性格特点，使得小学生无法全身心的投入小学英语课堂的教学中去与教师在英语课堂上产生良性的交流和互动。
比如，在教苏教版英语教材中的有关课程名称的英语知识时，我就在小学英语课堂引入了英语游戏想要借此将课堂气氛变得活跃起来。我在英语课堂的开始，我就跟学生们介绍了今天要在课堂上玩的英语游戏：同学们我们今天要玩的游戏是修改课程表的游戏，老师的手中有着标着我们今天将要学习的单词Chinese、maths、English、Secience 这些代表我们这学期所学课程的单词卡片，我们请几位同学把这些卡片贴在画在黑板上的课程表上，把我们的课程改成英文的好不好？同学们开心的大声的回答道：“好。”我借机又说道：“不过这个游戏要靠同学们自己完成，老师可不会帮助你们，而且在贴的过程中同学们要大声的读出来哦！读的最大声的同学和贴的最好的同学老师有奖励给你们哦。”这时学生们都显得很激动，接下来我就详细的向学生们讲解了这几个单词的意思，然后就请学生上黑板完成游戏，在学生贴完之后，我就问全班同学：“Do you think he’s good？”同学们大声回答到：“Yes， he’s done well。”接着我说：“Now，let me ask you some questions， you are now in what class？”同学们接着大声的回答 “English！”，借助学生们兴奋的情绪我就继续进行接下来的语音教学。我借助这样的教学方式就可以十分轻松的调节英语课堂上的的沉闷气氛，让学生积极主动的参与到英语课堂中来，从而达到提高他们英语口语水平和提高英语课堂教学效率的目标。
二、无法点燃学生的学习热情
从我国目前的小学英语语音教学情况来看，英语教师在自身的英语口语教学过程中没有注重培养起小学生对于英语口语学习的兴趣，这使得学生在英语的学习的过程中处于一种十分的被动的地位并且无法将自己的全身心的投入到英语课堂的语音教学中来，这种课堂教学情况直接降低了小学英语语音教学课堂的教学效率，使得有效的提高学生的英语口语水平和英语素养的教学目标变得难以达成。要知道兴趣是我们最好的老师，在兴趣的驱动下去学习一切将会变得事半功倍，所以我们要注重在教学过程中培养起学生对英语的学习热情，促使他们主动的进行英语口语学习。
笔者在英语的语音教学中，为了让学生感受到来自英语的语言魅力，笔者就利用多媒体设备在英语课堂的前几分钟播放了英国著名的儿童的电影《Chicken run》的精彩电影片段，让学生通过电影中的可爱的小鸡的流利的英文表达体会到来自英语的魅力，借由这个电影片段引发学生的进一步学习英语口语的热情，借此帮助他们播撒下爱好的种子。借用这种新型的英语教学形式让小学生体会到英语焕发出的魅力，达到激发小学生对于英语的学习热情并且培养起学生对英语口语的浓厚学习兴趣的教学目标，同时为提升小学生的英语语音教学的效率和提高他们的英语口语水平打下良好而坚实的基础。
三、英语语音教学没有做到循序渐进
英语的语音教学和学习过程要遵循人类的认知规律，即循序渐进的认知过程，如果英语教师在英语教学中，没有遵循认知规律，将无法做到有效的提高学生的英语口语水平。有一部分的英语教师在教学时，没有做到由浅入深的从基本的音标开始教学而后深入的教学方式，而是采用英语教师领读单词学生模仿的英语教学方法。在这种英语教育模式中教师忽略了让学生进行基础的音标学习，这将会导致学生的英语基础不够扎实，造成学生在没有教师的情况下将完全失去自己看英语音标然后自己读单词的英语自学能力，这对于提高小学生的英语口语水平而言有百害而无一利。
四、总结
小学阶段的英语启蒙对于小学生来说至关重要，所以我们应当不断的从自己的英语教学实践中汲取养分，不断的完善自己的教育方式，在英语教学中从多方面下手进行英语教学模式改革，以便在学生的英语发展道路上给予他们有更大的帮助。
参考文献：
[1]蓝卫红，农民强，麦雪.“小学英语教师实用英语语音”设计特色和教学应用[J].中国电化教育.2011（10）.
[2]张素云.工欲善其事，必先利其器——小学英语语音教学的问题及思考[J].南京晓庄学院学报.2009（04）.