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摘 要：中小学校体育工作中明确规定大课间活动是学校体育工作基本任务，本文通过详细分析影响大课间活动的主要矛盾，提出学生参与课间操积极性的内在矛盾平衡关系，通过分析提出相应对策，为推动大课间活动管理起到了指导作用，最终促使学生更为积极主动的参与大课间活动。
关键词：大课间活动 积极性 管理 主要矛盾
1.问题的提出
大课间活动是学校体育工作的组成部分，是对体育教学的补充和延伸。学校对大课间管理严格、执行规范，不仅增强学生体质和精神面貌，而且培养了学生的集体主义精神，促进了学习效率的提高。目前学校大课间活动内容主要包括跑操、广播体操、眼保健操等，它是每个学生都要参加的体育锻炼形式，一般在每天上午第二节课后进行，时间为 20-30 分钟。2007年，“全国亿万青少年学生阳光体育运动”正式启动，并提出“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的健康理念③；2008年，湖南省出台了全面实行大课间体育活动制度，要求每天上午统一安排30分钟的大课间体育活动，组织学生做好广播体操、开展集体体育活动。根据对目前湖南省大课间活动开展情况调研和分析，发现学校师生对大课间活动的开展在认识上还存在误区。
2.研究对象与方法
2.1研究对象：湖南省长沙地区、衡阳地区、郴州地区中小学生1000人，体育教师50人。
2.2研究方法：问卷调查法、访谈法、统计分析法
3.结果与分析
3.1.影响大课间活动主要矛盾与平衡关系
大课间体育活动是利用课与课之间的间隔时间组织的体育活动，一般安排在上午或下午的第二节课后。大课间体育活动是落实学生每天锻炼一小时的重要保障，是开展“阳光体育活动”的重要组成部分。
3.1.1影响课间操主要矛盾
大课间体育活动需要学校领导、班主任、体育教师和学生自身的高度重视才能更加完善，更利于学生身心健康的发展。通过归纳在整理看出在主要矛盾因素中学校课间操管理所占比例最大；其次是学校课间操教师队伍的建立与学生对于课间操作用与意义的了解（图1）。
图1影响大课间体育活动发展的主要矛盾
3.1.1.1学校大课间体育活动管理矛盾
学校领导对于大课间体育活动重视程度决定大课间体育活动效果。分析中发现在大课间活动主要矛盾中所占比例约为40%。因此，只有端正对大课间体育活动的态度，才能自主、自觉的投入到课间活动中，才能改变学生怕苦怕累的惰性和思想，充分完善和发挥课间操应具有的积极作用。
3.1.1.2学生对参与大课间体育活动态度
调查显示：目前湖南省中小学大课间体育活动内容主要是教育行政部门颁布的广播体操或者校编操，学生对参与大课间体育活动认识千差万别。表1和图2所示为调查的1000名学生中学生对于目前课间操的态度表现。
表1课间操学生态度分析
图2 中学生对课间操态度现状分析
调查数据显示：喜欢大课间体育活动为26.30%，其中女生为15.50%，男生只占 10.80%。而不喜欢的学生占总数的43.30%，其中男生占总数的 23.10%，女生占总数的 20.20%。其余的学生都是选择无所谓占总数的30.40%。在对学生和体育教师的访谈中一致认为：导致这一情况的主要原因有学校对于大课间活动管理规范性、大课间活动内容与形式单一性、大课间有效活动时间合理性、大课间活动运动负荷与运动过量的科学性、大课间活动科学的评价体系时效性、场地和器材保障、缺少专业指导等是影响学生参与大课间体育活动积极性的主要因素。综上所述，只有学校领导对于课间操重视、投入时间与精力、为了学生的发展，制定出完善、合理的规章制度就一定能改变学生态度，更加推动课间操运动的优质发展。
3.1.1.3缺乏对教师培训机制
加强教师培训对学校大课间体育活动实施起着良好的促进作用（图3）。学生是活动最终的受益者，学生在活动中有任何的想法都会直接反馈老师，老师就具体问题应具体分析，找到相应的解决办法，在进一步反馈到学校领导，由学校统一解决。
图3大课间体育活动教师作用
3.1.1.4学生对课间操的作用和意义的了解程度
课间活动的主体是中小学生，它是中小学生参加的最稳定、最有保证的一项体育活动，锻炼了学生身体的各个部位。在对学生问卷调查中我们发现：参与主体对于课间活动的重要性、教育性和导向性都不甚了解。
表2学生对大课间大会意义了解程度
从表2数据表明：有58.4%的学生了解课间活动的作用和意义，也有37.5%的学生不了解课间活动的相关作用，放弃回答的有4.1%。调查结果表明整体上看学生对课间活动的作用和意义还是比较了解的，明白课间活动在学校体育中的重要作用。接近约一半学生（约42.6%）对于课间活动的作用不了解或是不完全了解。
3.2内在矛盾平衡关系分析
影响学校大课间活动发展的主要矛盾为：学校课间活动的管理、课间活动教师队伍与加强学生对课间活动作用意义的了解，三方是相辅相成，缺少任何一方都不利于课间活动的发展（图4）。
图4课间活动主要矛盾与学生积极性的相互影响关系
分析表明：课间活动主要矛盾都会影响学生积极性，学校课间活动管理加强了，制定规范课间活动管理条例，丰富的课间活动内容会加强学生积极性；任何事物的发展都离不开优秀的人才。主要矛盾间又是相互制约的。学校课间活动管理制度规范后，提高教师队伍素质，他们在理论与实践中对学生进行素质教育，使学生获得了正确的价值观和思想观。反过来，学生参与到课间活动后，相关问题又会反馈给教师与学校，学校行政人员对课间活动的管理会更加规范，更加合理，也为课间活动的循环良性发展起到了推进的作用。
4.结论与建议
4.1创新大课间体育活动形式与内容，调动学生参与积极性。
4.2更新观念、转变思想、正面引导。
4.3建立科学合理的管理网络和机构。
4.4加强大课间体育活动的培训力度，发挥体育老师的主导作用；努力发掘和培养学生体育骨干，发扬学生体育骨干的带头作用。
4.5体育教师要明确自己的职责，对自己所辅导的班级要做到心中有数。
4.6因地制宜，从实际出发，形成特色。
参考文献
1.公门丽，HUIM-Clark，吴加利.美国青少年体育发展现状给我国学校体育带来的启示[J].沈阳体育学院学报.
2.喻爱玲.加拿大学校“高质量的日常活动计划”的启示田[J].体育学刊，2006.2
3.《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》.教体艺[2006]6号.
4.邹美琴.阳光体育背景下小学特色课间操的创编与实证研究[D].成都体育学院硕士论文.2011年.
5.卢峰.湖南省城市中学新课间操运作模式研究[D].湖南科技大学硕士论文.2010
关键词：大课间活动 积极性 管理 主要矛盾
1.问题的提出
大课间活动是学校体育工作的组成部分，是对体育教学的补充和延伸。学校对大课间管理严格、执行规范，不仅增强学生体质和精神面貌，而且培养了学生的集体主义精神，促进了学习效率的提高。目前学校大课间活动内容主要包括跑操、广播体操、眼保健操等，它是每个学生都要参加的体育锻炼形式，一般在每天上午第二节课后进行，时间为 20-30 分钟。2007年，“全国亿万青少年学生阳光体育运动”正式启动，并提出“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的健康理念③；2008年，湖南省出台了全面实行大课间体育活动制度，要求每天上午统一安排30分钟的大课间体育活动，组织学生做好广播体操、开展集体体育活动。根据对目前湖南省大课间活动开展情况调研和分析，发现学校师生对大课间活动的开展在认识上还存在误区。
2.研究对象与方法
2.1研究对象：湖南省长沙地区、衡阳地区、郴州地区中小学生1000人，体育教师50人。
2.2研究方法：问卷调查法、访谈法、统计分析法
3.结果与分析
3.1.影响大课间活动主要矛盾与平衡关系
大课间体育活动是利用课与课之间的间隔时间组织的体育活动，一般安排在上午或下午的第二节课后。大课间体育活动是落实学生每天锻炼一小时的重要保障，是开展“阳光体育活动”的重要组成部分。
3.1.1影响课间操主要矛盾
大课间体育活动需要学校领导、班主任、体育教师和学生自身的高度重视才能更加完善，更利于学生身心健康的发展。通过归纳在整理看出在主要矛盾因素中学校课间操管理所占比例最大；其次是学校课间操教师队伍的建立与学生对于课间操作用与意义的了解（图1）。
图1影响大课间体育活动发展的主要矛盾
3.1.1.1学校大课间体育活动管理矛盾
学校领导对于大课间体育活动重视程度决定大课间体育活动效果。分析中发现在大课间活动主要矛盾中所占比例约为40%。因此，只有端正对大课间体育活动的态度，才能自主、自觉的投入到课间活动中，才能改变学生怕苦怕累的惰性和思想，充分完善和发挥课间操应具有的积极作用。
3.1.1.2学生对参与大课间体育活动态度
调查显示：目前湖南省中小学大课间体育活动内容主要是教育行政部门颁布的广播体操或者校编操，学生对参与大课间体育活动认识千差万别。表1和图2所示为调查的1000名学生中学生对于目前课间操的态度表现。
表1课间操学生态度分析
图2 中学生对课间操态度现状分析
调查数据显示：喜欢大课间体育活动为26.30%，其中女生为15.50%，男生只占 10.80%。而不喜欢的学生占总数的43.30%，其中男生占总数的 23.10%，女生占总数的 20.20%。其余的学生都是选择无所谓占总数的30.40%。在对学生和体育教师的访谈中一致认为：导致这一情况的主要原因有学校对于大课间活动管理规范性、大课间活动内容与形式单一性、大课间有效活动时间合理性、大课间活动运动负荷与运动过量的科学性、大课间活动科学的评价体系时效性、场地和器材保障、缺少专业指导等是影响学生参与大课间体育活动积极性的主要因素。综上所述，只有学校领导对于课间操重视、投入时间与精力、为了学生的发展，制定出完善、合理的规章制度就一定能改变学生态度，更加推动课间操运动的优质发展。
3.1.1.3缺乏对教师培训机制
加强教师培训对学校大课间体育活动实施起着良好的促进作用（图3）。学生是活动最终的受益者，学生在活动中有任何的想法都会直接反馈老师，老师就具体问题应具体分析，找到相应的解决办法，在进一步反馈到学校领导，由学校统一解决。
图3大课间体育活动教师作用
3.1.1.4学生对课间操的作用和意义的了解程度
课间活动的主体是中小学生，它是中小学生参加的最稳定、最有保证的一项体育活动，锻炼了学生身体的各个部位。在对学生问卷调查中我们发现：参与主体对于课间活动的重要性、教育性和导向性都不甚了解。
表2学生对大课间大会意义了解程度
从表2数据表明：有58.4%的学生了解课间活动的作用和意义，也有37.5%的学生不了解课间活动的相关作用，放弃回答的有4.1%。调查结果表明整体上看学生对课间活动的作用和意义还是比较了解的，明白课间活动在学校体育中的重要作用。接近约一半学生（约42.6%）对于课间活动的作用不了解或是不完全了解。
3.2内在矛盾平衡关系分析
影响学校大课间活动发展的主要矛盾为：学校课间活动的管理、课间活动教师队伍与加强学生对课间活动作用意义的了解，三方是相辅相成，缺少任何一方都不利于课间活动的发展（图4）。
图4课间活动主要矛盾与学生积极性的相互影响关系
分析表明：课间活动主要矛盾都会影响学生积极性，学校课间活动管理加强了，制定规范课间活动管理条例，丰富的课间活动内容会加强学生积极性；任何事物的发展都离不开优秀的人才。主要矛盾间又是相互制约的。学校课间活动管理制度规范后，提高教师队伍素质，他们在理论与实践中对学生进行素质教育，使学生获得了正确的价值观和思想观。反过来，学生参与到课间活动后，相关问题又会反馈给教师与学校，学校行政人员对课间活动的管理会更加规范，更加合理，也为课间活动的循环良性发展起到了推进的作用。
4.结论与建议
4.1创新大课间体育活动形式与内容，调动学生参与积极性。
4.2更新观念、转变思想、正面引导。
4.3建立科学合理的管理网络和机构。
4.4加强大课间体育活动的培训力度，发挥体育老师的主导作用；努力发掘和培养学生体育骨干，发扬学生体育骨干的带头作用。
4.5体育教师要明确自己的职责，对自己所辅导的班级要做到心中有数。
4.6因地制宜，从实际出发，形成特色。
参考文献
1.公门丽，HUIM-Clark，吴加利.美国青少年体育发展现状给我国学校体育带来的启示[J].沈阳体育学院学报.
2.喻爱玲.加拿大学校“高质量的日常活动计划”的启示田[J].体育学刊，2006.2
3.《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》.教体艺[2006]6号.
4.邹美琴.阳光体育背景下小学特色课间操的创编与实证研究[D].成都体育学院硕士论文.2011年.
5.卢峰.湖南省城市中学新课间操运作模式研究[D].湖南科技大学硕士论文.2010