网易公司有一句非常有名的广告语——“网易，网聚人的力量。”它短小精悍，却令人震撼。追溯缘由，我们也许会更加感动。2000年，正值互联网行业遭遇寒流之际，7月份刚在纳斯达克上市的网易也遭遇危机，股票跌破发行价。危急时刻，网易公司喊出了口号：“网聚人的力量”，呼吁人们不仅要关注互联网，更要积极地参与互联网的发展，共同推进互联网的进步。它诠释了互联网参与和分享的理念，更是突出“力量”，彰显了一个公司的使命、情怀与担当。
　　其实，无论是课程改革，还是学校发展，都需要“力量”的支撑。这种力量可能是外部的政策法规、公众舆论、社会认同，也可能是内部的思想观念、行为方式、文化认同。其中有一种力量是不可或缺的，那就是课程的力量。
　　课程是跑道，是引领学生成长的教育之路，是通往美好生活的教育旅程。课程也是塑造学生心智模式的重要工具。有什么样的课程，就会有什么样的思维方式和行为方式。不同的课程经历，往往带来不同的人生机会。有时候，偶然的一门课程，也许可以改变人的一生。
　　课程的力量源自对知识本原的追问，是一种理性的召唤。知识是人类在理解世界的活动中建构并借以表征世界意义的方式。知识是课程实施的核心要素，然而，形式化特征往往遮蔽了知识的原初意义。因此，课程展开的过程就成为一个知识还原的过程，成为学生透过知识表层、触摸学科本质的过程。当一张张巨大的知识图景在学生面前徐徐展开，当学生惊诧于知识发生过程中的神奇与美妙、震撼于知识脉络的宏大与壮阔的时候，课程便有了一种理性的力量。
　　课程的力量源自对个体经验的尊重，是一种潜能的释放。雅斯贝尔斯曾经说过：没有一个人能认识到自己天分中沉睡的可能性，因此需要教育来唤醒人所未能意识到的一切。学生总是各具特色的，如何发现他们身上“沉睡的可能性”？课程无疑是一块试金石。北京十一中学李希贵校长曾经介绍过这样一个案例：一位成绩优秀、性格偏内向的学生，因为选修了戏剧课《雷雨》并且演绎了繁漪这一角色，她对自己有了全新的认识。一向认为自己没有艺术细胞的她这样感慨：我的灵魂属于舞台，或许我一直都把它藏起来了……虽然，我们无法预见一门课程会给孩子带来什么样的影响，但是在课程中，孩子对自己的全新认识、对自己的賞识和自信，都是一种难以预料的力量。
　　课程的力量源自对师生真实互动的向往，是一种实践的创生。怀特海说：没有用的知识是有害的，不能够让知识僵化，而要让它生动活泼起来——这是所有教育的核心问题。要让知识生动活泼起来，首先要让学生参与到知识创生的过程中来。曾经看到一个美国四年级的孩子计算6×9的故事。他思考了一会儿，并在纸上密密麻麻画了6列9排共54个小点，才算出了答案。或许有人会嘲笑美国数学教学水平低下，但也有人得出这样的结论：美国教育中知识给予的方法与我们不同，我们是直接给予，而他们是给予方法，让孩子通过方法的运用自己去寻求知识。事实上，课程不仅是作为一种“事实”的存在，更是一种“实践”的存在。教学的过程应该是师生真实互动、创生知识的过程。从这个角度上看，课程是一种潜在的力量。
　　课程是一种理性的召唤、潜能的释放、实践的创生，课程是有力量的，教学改革的进程就是不断寻找课程力量的过程。课程的力量，本质上是一种思想的力量。从课程的规划、设计到实施，所有的思想最终汇聚成一个共同的理想：创造师生的幸福和美好。
　　（曲虹，苏州工业园区星湾学校，215028）
　　责任编辑：颜莹