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摘 要：古诗词是我国传统文化的精髓，同时，也是語文教材中不可或缺的一部分。提高学生的诗词素养，不仅对学生让学生了解我国博大精深的历史文化，让学生产生文化认同感，而且能够提高学生审美品味，让学生在字里行间感受古诗词的韵律美和节奏感。因此，在新课改背景下，如何提高小学语文古诗词教学有效性俨然成为每个教师必须积极思考的重要课题。
关键词：小学语文;古诗词;趣味性
在文化的继承和发展上，提高小学古诗词教学有效性，是学生具备深厚文学修养的重要途径和培育新一代文化传承者的必然要求。从教学的角度来看，提高小学语文古诗词教学效率，丰富学生的诗词素养，是全面落实学生语文素养发展的重要方面。从目前小学语文古诗词教学现状来看，受传统教学理念的影响，从“直接翻译到背诵默写”的教学模式根深蒂固，严重阻碍了学生学习效率，导致学生难以理解古诗词中蕴含的情感和思想。因此，提高古诗词有效性俨然成为摆在每个教师面前的首要问题。教师应以课改精神为指导，提高自身的教学能力，创新教学方法，以深厚的文化素养来感染学生，使其充分认识到古诗词的魅力，同时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验，从而增强学生的审美趣味和文化认同感。基于此，本文将结合具体案例，从“趣味导入、合作探究、多媒体拓展”三个角度入手，简述提高小学语文古诗词教学有效性策略。
一、趣味导入
所谓趣味性导入，是指在课堂教学的导入环节增加趣味性元素，提高学生的学习积极性，对于身心尚未成熟的小学生而言，学习兴趣大于一切学习过程中的不确定因素。因此，在小学语文古诗词教学中，教师要从诗词的作者和其创作经历入手，以故事或幽默的语言来加以描述，激发学生的学习欲望，从而让学生能够积极主动的展开诗词学习。
例如：在学习“静夜思”这一首古诗时，为了激发学生学习古诗词的兴趣，首先，我会以故事的形式来作为课堂导入，如：寂静的深夜，作者躺在床上，迟迟不能入睡。洁白的月光透过窗洒满床前，那洁白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜，诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思，诗人无法回到故乡，与亲人团圆，只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。并让学生跟着故事的思路去阅读这首诗，体会作者当时的心情。之后，再让学生带着浓厚的学习兴趣对这首诗的大意以及诗词特点展开进一步探究。通过这样的导入，能够有效提高学生的学习兴趣。
二、合作探究
合作学习法最为显著的特征在于能够让学生以相互合作的方式展开对知识的探究和学习，在一定程度上减轻了学生的学习负担，增强了其学习有效性。对于内涵丰富的古诗词而言，合作学习法更显得格外重要。因此，在小学语文古诗词教学中，教师要通过科学合理的分组，使学生对诗词的意境、情感等方面有深刻的认识，从而让学生进一步体会到古诗词的独特魅力。
例如：在学习“望庐山瀑布”这首古诗时，为了培养学生一定的阅读鉴赏能力，我会引导学生以合作探究的方式展开学习。首先，让学生自主阅读，根据注释理解全诗大意，旨在让其从字词的表面的对古诗有基本的认知。之后，我再让学生以细读的方式进行，对文章中用的好字词进行深入探究，比如，“飞流直下三千尺中的直字，疑是银河落九天中的落字”引导学生尝试将两个字进行替换，对比前后之间的差异，以培养学生的审美鉴赏能力。进而，我会将学生分为不同的学习小组，让学生以合作的方式对诗词中情感进行探究，营造良好的课堂分为，并做集体汇报。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习效率，
三、多媒体拓展
多媒体作为一种现代化教学手段，在提高教学有效性上发挥着重要作用。古诗词中常有复杂的意境表达，这与学生形象化思维之间存在着必然的矛盾，而多媒体恰恰是解决这一矛盾的重要途径。它不仅能够以图文并茂的方式为学生展示古诗中所营造的意境，而且能够有效拓展古诗词范围，丰富学生的知识面。因此，教师要发挥主导作用，巧妙利用多媒体辅助教学，提高学生的诗词鉴赏能力和文学底蕴。
例如：在学习“饮湖上初晴后雨”这首古诗时，为了丰富学生视觉体验，让学生对古诗词有更深入的认识，我会以多媒体的方式展开教学。一方面，我会让学生自主学习本首诗，初步感受诗词中蕴含的情感和意境，并在课堂上发表自己的看法。另一方面，我会为学生进行配乐诵读，让学生在音乐的作用下，感受诗词的唯美意境。另外，我还会利用多媒体展示作者的其他古诗，让学生在课堂上进行对比学习，以提高学生的鉴赏能力。
综上所述，提高小学语文古诗词的教学有效性对进一步发展学生的语文核心素养有着深远意义。但值得注意的是，提高古诗词教学效率不仅仅需要教师科学的教学理念和方法，更重要的是，培养学生良好的古诗积累习惯，提高学生对古诗词的喜爱也是教学中不容忽视的部分。因此，在今后的教学实践中，教师应不断提升自身的教学能力和综合素质，以保证教学质量。
参考文献：
[1]贺惠武.小学语文古诗词教学探究[J].西部素质教育，2019，5（11）：248.
[2]冯娟.提高小学语文古诗词教学有效性的路径探微[J].学周刊，2018（34）：65-66.
关键词：小学语文;古诗词;趣味性
在文化的继承和发展上，提高小学古诗词教学有效性，是学生具备深厚文学修养的重要途径和培育新一代文化传承者的必然要求。从教学的角度来看，提高小学语文古诗词教学效率，丰富学生的诗词素养，是全面落实学生语文素养发展的重要方面。从目前小学语文古诗词教学现状来看，受传统教学理念的影响，从“直接翻译到背诵默写”的教学模式根深蒂固，严重阻碍了学生学习效率，导致学生难以理解古诗词中蕴含的情感和思想。因此，提高古诗词有效性俨然成为摆在每个教师面前的首要问题。教师应以课改精神为指导，提高自身的教学能力，创新教学方法，以深厚的文化素养来感染学生，使其充分认识到古诗词的魅力，同时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验，从而增强学生的审美趣味和文化认同感。基于此，本文将结合具体案例，从“趣味导入、合作探究、多媒体拓展”三个角度入手，简述提高小学语文古诗词教学有效性策略。
一、趣味导入
所谓趣味性导入，是指在课堂教学的导入环节增加趣味性元素，提高学生的学习积极性，对于身心尚未成熟的小学生而言，学习兴趣大于一切学习过程中的不确定因素。因此，在小学语文古诗词教学中，教师要从诗词的作者和其创作经历入手，以故事或幽默的语言来加以描述，激发学生的学习欲望，从而让学生能够积极主动的展开诗词学习。
例如：在学习“静夜思”这一首古诗时，为了激发学生学习古诗词的兴趣，首先，我会以故事的形式来作为课堂导入，如：寂静的深夜，作者躺在床上，迟迟不能入睡。洁白的月光透过窗洒满床前，那洁白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜，诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思，诗人无法回到故乡，与亲人团圆，只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。并让学生跟着故事的思路去阅读这首诗，体会作者当时的心情。之后，再让学生带着浓厚的学习兴趣对这首诗的大意以及诗词特点展开进一步探究。通过这样的导入，能够有效提高学生的学习兴趣。
二、合作探究
合作学习法最为显著的特征在于能够让学生以相互合作的方式展开对知识的探究和学习，在一定程度上减轻了学生的学习负担，增强了其学习有效性。对于内涵丰富的古诗词而言，合作学习法更显得格外重要。因此，在小学语文古诗词教学中，教师要通过科学合理的分组，使学生对诗词的意境、情感等方面有深刻的认识，从而让学生进一步体会到古诗词的独特魅力。
例如：在学习“望庐山瀑布”这首古诗时，为了培养学生一定的阅读鉴赏能力，我会引导学生以合作探究的方式展开学习。首先，让学生自主阅读，根据注释理解全诗大意，旨在让其从字词的表面的对古诗有基本的认知。之后，我再让学生以细读的方式进行，对文章中用的好字词进行深入探究，比如，“飞流直下三千尺中的直字，疑是银河落九天中的落字”引导学生尝试将两个字进行替换，对比前后之间的差异，以培养学生的审美鉴赏能力。进而，我会将学生分为不同的学习小组，让学生以合作的方式对诗词中情感进行探究，营造良好的课堂分为，并做集体汇报。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习效率，
三、多媒体拓展
多媒体作为一种现代化教学手段，在提高教学有效性上发挥着重要作用。古诗词中常有复杂的意境表达，这与学生形象化思维之间存在着必然的矛盾，而多媒体恰恰是解决这一矛盾的重要途径。它不仅能够以图文并茂的方式为学生展示古诗中所营造的意境，而且能够有效拓展古诗词范围，丰富学生的知识面。因此，教师要发挥主导作用，巧妙利用多媒体辅助教学，提高学生的诗词鉴赏能力和文学底蕴。
例如：在学习“饮湖上初晴后雨”这首古诗时，为了丰富学生视觉体验，让学生对古诗词有更深入的认识，我会以多媒体的方式展开教学。一方面，我会让学生自主学习本首诗，初步感受诗词中蕴含的情感和意境，并在课堂上发表自己的看法。另一方面，我会为学生进行配乐诵读，让学生在音乐的作用下，感受诗词的唯美意境。另外，我还会利用多媒体展示作者的其他古诗，让学生在课堂上进行对比学习，以提高学生的鉴赏能力。
综上所述，提高小学语文古诗词的教学有效性对进一步发展学生的语文核心素养有着深远意义。但值得注意的是，提高古诗词教学效率不仅仅需要教师科学的教学理念和方法，更重要的是，培养学生良好的古诗积累习惯，提高学生对古诗词的喜爱也是教学中不容忽视的部分。因此，在今后的教学实践中，教师应不断提升自身的教学能力和综合素质，以保证教学质量。
参考文献：
[1]贺惠武.小学语文古诗词教学探究[J].西部素质教育，2019，5（11）：248.
[2]冯娟.提高小学语文古诗词教学有效性的路径探微[J].学周刊，2018（34）：65-66.