班级管理是学校管理的基本组成单位，班主任是班级管理工作的直接领导者和第一责任人，工作十分繁重，意义重大，因而压力也很大。怎样切实做好班级工作，促进学校素质教育顺利开展和学生德、智、体全面发展呢？只有关心学生，热爱学生，深入地了解学生，摸准他们的思想脉络，才能教育好学生。
　　一、与学生进行有效的情感沟通
　　情感的投入，应该是一个班级的立班之本。作为班主任，首先要爱护、关心学生，摸清学生的思想特点、个性爱好以及家庭状况，善于观察他们的发展变化，深入学生中间，设法与他们多做交流，从而走进他们的内心世界，与他们进行情感上的沟通，让学生从心理上认为你不仅是一位可敬的老师，更是一位可信赖的长者，朋友。例如新接管一个班，如何让学生接受自己是当务之急。多找学生个别谈话，了解学生的学习、生活，利用节假日做一些家访工作，都是师生相互了解的有效途径。
　　1.“闲谈”是与学生进行良好沟通的一种行之有效的手段。一位从教多年的老教师就说过，“闲谈”的优势在于“闲”，而“闲”的技巧在于“自然、适时、恰当、巧妙”。如当学生们在课外有事无事的闲聊时，班主任可主动亲近他们，用几句家常话来拉开“闲谈”的局面，或者用学生最关注的问题来激发他们的“谈”兴，从而创造出“闲谈”的情境，让学生能够“亲其师，信其道”，进而促进师生之间的心灵沟通，以后在管理班级时也就更加容易了。
　　2.尊重学生的“独立性”，逐步引导学生成长。在班级管理中，班主任不应以自己成人化的眼光轻视学生，总是去包办、代替学生本可以做得好的工作。每个学生都有自己的思想和性格，有独立的意思和行为，不喜欢老师的唠叨，不高兴老师总是手把手的教，渴望独立学习、生活。学生的“独立”要求往往是班主任与学生产生矛盾和分歧的主要原因，处理不当，久而久之会造成师生间感情隔膜。为此，班主任应正确对待学生的“独立性”，尊重学生的“独立”要求，引导学生走向成熟。要充分发挥学生的主观能动性，帮助自立、自理。只有这样，师生感情才会在理解和信任的基础上更加真挚。
　　二、进行思想品德教育
　　思想教育，应该是一个班级的兴班之源。有什么样的思想，就会有什么样的行为。教师对学生的教育，不应只体现在教授知识上，更应关注于对学生灵魂的塑造上，教会学生如何做人。在高度提倡素质教育的今天，对学生思想品德教育尤为重要。
　　所以教师要经常性地对学生进行德育教育。开展各种形式的爱祖国，爱集体的活动。在学生接受教育的过程中，集体教育是一个重要的方面。集体是教育的工具——不仅是教师用于反映自己的教育理想、教育观念、教育人格的工具，更是学生用于参照他人，观照自我，进行自我教育、自我提高的工具。在集体中，一个学生除了学会认知，学会做事外，还要学会如何共同生活。而要实现这一切，就需要在教育管理中建立科学高效的管理体制，以充分发挥班集体的教育功能。
　　三、规范班规班纪，强化班级凝聚力
　　任何事物的发展变化都遵循一定的规律和原则，班主任的管理工作也要遵循一定的教育规律。没有合理的法规、严明的纪律，就难以实现真正有效的班级管理。班主任要结合中学生可塑性大这一特点，制定出切实可行的班级管理制度、计划和方案。如成立班级委员会、纪律检查委员会；组织学生以演讲竞选的形式选举班委成员；工作实行每日通报制、组织各种班级活动等等。
　　如学生干部队伍，在班级管理工作中起着很大的作用，他们既是实行自主、自律、自治的载体，又是班级学生和班主任联系的桥梁。因此，一支能干、得力的班干部队伍可以使班主任的工作事半功倍，主要做好以下几件事：建立健全干部选拔机制，学生干部的选用要坚持“自愿、民主、公开、公正”的原则，可以采取自愿申请、民主选举、组织推荐、公开竞聘、定期轮转等多种方式，把政治素质好、品学兼优、组织领导能力较强的学生组建到班委的工作岗位上来；给学生干部较大的自主权力；对学生干部的工作要经常鼓励，充分肯定；要有考核约束机制。对学生干部进行定期考核和总结,肯定成绩,表彰优秀,找出差距,指出错误、缺点和不足。
　　班主任要注意管理与教育相结合，培养学生的集体观念，形成热爱集体的好风气。班风是带出来的，只靠班主任一个人不行，需要在学生中培养一批骨干力量，使他们在班级里起到带头作用。骨干队伍的组成以班干部为主体，对骨干力量要经常培养指导，给任务，教方法，提要求。骨干在各个方面起到模范带头作用，这样的班级也就不难于管理了。
　　在班级管理中，还要尊重学生的主体作用，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生参与班级管理的积极性，强化学生的主人翁意识，让学生自觉接受管理，学会管理。在班级这个大集体中，有助于提高学生的整体素质，增强班级的凝聚力，从而达成有效的班级管理目标。