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随着教育改革的深化，以往的教学模式已不适合新的教育教学要求。因为，教师要改变以往的教学模式，创新教学方法，选择适合新课改要求的教学方法。读写结合是一种可以提升语文教学效率的教学策略，下面对小学语文教学中读写结合训练的策略进行探究。
一、立足读写结合，了解作文教学现状
因为受教育大环境的影响，一些教师在教学中，会更注重学生的成绩。他们认为提升学生的作文水平，是为了让他们写出高分作文。此种教学目的会影响教学质量，使整个教学过程过于乏味，导致很多学生不愿意参与，不利于学生今后的发展。小学生年龄较小，生活经验少，所以对他们来说，写作并不是一件简单的事。这就使他们在写作时容易产生消极情绪，严重影响写作的质量。另外，教师在教学期间没有把阅读与写作结合起来，导致学生知识积累较少，严重影响作文教学的高效开展。
二、立足读写结合，完善作文架构
教师在作文教学中，要明确讲什么，目的是让学生独立写出一篇作文，不仅仅是写够字数，还要保证作文的框架是完整的。为此，要先让学生写记叙文。记叙文是比较常见的体裁，对学生的逻辑思维要求也比较低。笔者经了解发现，单纯告诉学生如何写，他们并不能掌握这些写作技巧，在写作的时候无法构思出完整的框架。
从读写结合的角度出发进行教学，教师便可以彻底改变当前的教学现状。在教学期间，教师要注重引导学生阅读，以锻炼学生的概括能力，使其学会构思完整的写作架构。此种情况下即便学生没有充分掌握应该如何完善作文框架，也可以根据阅读的文章去完善，逐渐提高学生的写作能力。
以《秋天的雨》为例，教师可以先让学生阅读课文。在学生阅读期间给他们布置一些任务，比如让学生思考文章写了什么，并积累优美语句等。为了更加充分地了解学生，教师要重视师生间的交流，引导学生说一说他们最喜欢的季节以及事物。有些学生说自己喜欢夏天的风，有些学生说自己喜欢冬天的雪。在交流过程中，每个学生都积极发言，发表自己的看法。此时，教师可以让学生尝试写一写他们喜欢的季节和事物，在开始写作之前可以引导学生阅读《秋天的雨》，结合其中的内容构思文章。在这个过程中，学生的写作能力可以得到提高，他们能够逐渐完善自己的作文架构。
三、立足读写结合，善用课文内容
教师在作文课上要告诉学生，写作不是简单地记录一些事情，还需要发挥想象力，以丰富作文内容。在之前的作文教学中，教师很容易忽視这一点，忘记告诉学生，作文中的事不一定都是现实发生的，也可以是展开想像，虚构。但是，通过读写结合的方式开展教学，教师可以引导学生借助阅读的文章了解什么是想象，学会丰富作文内容。此时，教师需要从课文角度出发，让学生通过阅读感受文章内容哪些是想象的，哪些是真实的。学生在此期间不仅可以增加知识储备，还能够提升自己的写作能力。
以《美丽的小兴安岭》的教学为例，教师要抓住重点，分析课文的写作特色，让学生了解文章为读者留下想象空间的内容，比如“数不清的红松、白桦、柞树……就像绿色的海洋”。作者不仅给读者留下了想象空间，还将自己想象的画面描述了出来。之后，教师可以让学生结合自己的想象模仿课文写作，在这个过程中，教师要引导学生天马行空去想象，提高学生的写作能力。
四、立足读写结合，注重课外阅读
作文教学并不是技巧教学，学生需要在这个过程中学会如何积累素材，并找到正确的积累方式，多摘抄优美的句子以及段落。从这个角度看，教师需要找到将阅读和写作充分融合到一起的方法。为了充分发挥阅读的作用，教师不能单纯从教材出发引导学生阅读，还应该注重课外阅读教学的开展。根据小学生的爱好选择素材，让他们爱上阅读，以丰富他们的素材积累，提高学生的写作能力。
例如，在作文教学中，教师布置话题“坚持”，让学生对话题进行分析，自拟题目写作。大部分学生很快便找到了写作方向，在写作之前会进行构思。但在作文完成后，教师发现他们的作文内容过于乏味，未能充分表达出自己的情感。此时，教师可以选择典型的作品，让学生在阅读的时候既可以积累知识，又能够完善自己的人格。当学生具备一定的知识储备后，教师再让学生二次写作。这时学生所写的文章会发生很大变化，不仅构思更加完善，内容也会更丰富。之后教师就可以利用这种方式锻炼学生，提升学生的作文水平。
五、立足读写结合，加强写作训练
提升学生的作文水平并不是一件容易的事情，也不是短期内可以实现的。要取得这一效果，教师需要不断创新，注重引导学生，帮助学生发现他们写作中的问题，并督促他们不断完善，从而达到预期目的，提高他们的写作能力。
笔者通过调查发现，在读写结合背景下，很多教师的教学方法陈旧，不能提高学生的写作能力。这就需要教师做出改变，结合学生的实际情况设计教学内容。
在进行写作训练时，教师可以利用仿写或者是续写的方式锻炼学生。首先，仿写对小学生来说比较简单，他们既可以在仿写过程中积累更多语句，又能够锻炼自己的写作技巧。其次，在续写训练中，教师可以为学生提供写作思路，激发他们的想象力。教师在让学生进行写作训练时，可以选择多种体裁，比如记叙文、议论文以及说明文等。通过不同的写作训练，帮助学生打好基础，让学生在这个过程中掌握更多知识，在之后写作时，学生就能更加得心应手，使自己的作文水平得到提高。
综上所述，教师想要提升学生的作文水平，就要找出学生写作中存在的问题，并结合自己的教学经验分析产生问题的原因，最终找到合适的解决方法。另外，教师要想让学生的写作能力在此期间得到提高，不仅要选择新的教学方法，还要不断丰富教学内容，让学生通过阅读接触不同的文章，找到自己写作的问题。只有这样，才能真正改变作文教学现状，也能让学生认识到作文的重要性。所以教师要注重改革，让学生运用不同的方法进行写作，这不仅可以提高他们的作文水平，对学生之后的发展也有积极影响。
一、立足读写结合，了解作文教学现状
因为受教育大环境的影响，一些教师在教学中，会更注重学生的成绩。他们认为提升学生的作文水平，是为了让他们写出高分作文。此种教学目的会影响教学质量，使整个教学过程过于乏味，导致很多学生不愿意参与，不利于学生今后的发展。小学生年龄较小，生活经验少，所以对他们来说，写作并不是一件简单的事。这就使他们在写作时容易产生消极情绪，严重影响写作的质量。另外，教师在教学期间没有把阅读与写作结合起来，导致学生知识积累较少，严重影响作文教学的高效开展。
二、立足读写结合，完善作文架构
教师在作文教学中，要明确讲什么，目的是让学生独立写出一篇作文，不仅仅是写够字数，还要保证作文的框架是完整的。为此，要先让学生写记叙文。记叙文是比较常见的体裁，对学生的逻辑思维要求也比较低。笔者经了解发现，单纯告诉学生如何写，他们并不能掌握这些写作技巧，在写作的时候无法构思出完整的框架。
从读写结合的角度出发进行教学，教师便可以彻底改变当前的教学现状。在教学期间，教师要注重引导学生阅读，以锻炼学生的概括能力，使其学会构思完整的写作架构。此种情况下即便学生没有充分掌握应该如何完善作文框架，也可以根据阅读的文章去完善，逐渐提高学生的写作能力。
以《秋天的雨》为例，教师可以先让学生阅读课文。在学生阅读期间给他们布置一些任务，比如让学生思考文章写了什么，并积累优美语句等。为了更加充分地了解学生，教师要重视师生间的交流，引导学生说一说他们最喜欢的季节以及事物。有些学生说自己喜欢夏天的风，有些学生说自己喜欢冬天的雪。在交流过程中，每个学生都积极发言，发表自己的看法。此时，教师可以让学生尝试写一写他们喜欢的季节和事物，在开始写作之前可以引导学生阅读《秋天的雨》，结合其中的内容构思文章。在这个过程中，学生的写作能力可以得到提高，他们能够逐渐完善自己的作文架构。
三、立足读写结合，善用课文内容
教师在作文课上要告诉学生，写作不是简单地记录一些事情，还需要发挥想象力，以丰富作文内容。在之前的作文教学中，教师很容易忽視这一点，忘记告诉学生，作文中的事不一定都是现实发生的，也可以是展开想像，虚构。但是，通过读写结合的方式开展教学，教师可以引导学生借助阅读的文章了解什么是想象，学会丰富作文内容。此时，教师需要从课文角度出发，让学生通过阅读感受文章内容哪些是想象的，哪些是真实的。学生在此期间不仅可以增加知识储备，还能够提升自己的写作能力。
以《美丽的小兴安岭》的教学为例，教师要抓住重点，分析课文的写作特色，让学生了解文章为读者留下想象空间的内容，比如“数不清的红松、白桦、柞树……就像绿色的海洋”。作者不仅给读者留下了想象空间，还将自己想象的画面描述了出来。之后，教师可以让学生结合自己的想象模仿课文写作，在这个过程中，教师要引导学生天马行空去想象，提高学生的写作能力。
四、立足读写结合，注重课外阅读
作文教学并不是技巧教学，学生需要在这个过程中学会如何积累素材，并找到正确的积累方式，多摘抄优美的句子以及段落。从这个角度看，教师需要找到将阅读和写作充分融合到一起的方法。为了充分发挥阅读的作用，教师不能单纯从教材出发引导学生阅读，还应该注重课外阅读教学的开展。根据小学生的爱好选择素材，让他们爱上阅读，以丰富他们的素材积累，提高学生的写作能力。
例如，在作文教学中，教师布置话题“坚持”，让学生对话题进行分析，自拟题目写作。大部分学生很快便找到了写作方向，在写作之前会进行构思。但在作文完成后，教师发现他们的作文内容过于乏味，未能充分表达出自己的情感。此时，教师可以选择典型的作品，让学生在阅读的时候既可以积累知识，又能够完善自己的人格。当学生具备一定的知识储备后，教师再让学生二次写作。这时学生所写的文章会发生很大变化，不仅构思更加完善，内容也会更丰富。之后教师就可以利用这种方式锻炼学生，提升学生的作文水平。
五、立足读写结合，加强写作训练
提升学生的作文水平并不是一件容易的事情，也不是短期内可以实现的。要取得这一效果，教师需要不断创新，注重引导学生，帮助学生发现他们写作中的问题，并督促他们不断完善，从而达到预期目的，提高他们的写作能力。
笔者通过调查发现，在读写结合背景下，很多教师的教学方法陈旧，不能提高学生的写作能力。这就需要教师做出改变，结合学生的实际情况设计教学内容。
在进行写作训练时，教师可以利用仿写或者是续写的方式锻炼学生。首先，仿写对小学生来说比较简单，他们既可以在仿写过程中积累更多语句，又能够锻炼自己的写作技巧。其次，在续写训练中，教师可以为学生提供写作思路，激发他们的想象力。教师在让学生进行写作训练时，可以选择多种体裁，比如记叙文、议论文以及说明文等。通过不同的写作训练，帮助学生打好基础，让学生在这个过程中掌握更多知识，在之后写作时，学生就能更加得心应手，使自己的作文水平得到提高。
综上所述，教师想要提升学生的作文水平，就要找出学生写作中存在的问题，并结合自己的教学经验分析产生问题的原因，最终找到合适的解决方法。另外，教师要想让学生的写作能力在此期间得到提高，不仅要选择新的教学方法，还要不断丰富教学内容，让学生通过阅读接触不同的文章，找到自己写作的问题。只有这样，才能真正改变作文教学现状，也能让学生认识到作文的重要性。所以教师要注重改革，让学生运用不同的方法进行写作，这不仅可以提高他们的作文水平，对学生之后的发展也有积极影响。