【摘 要】
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<正>要充分发挥读的功效,真正起到“以读代讲”的作用,不是一般的泛泛而读所能奏效的,要靠教师的得法引导。教师要认真研究、正确而熟练地掌握和运用阅读中“引读”的方法。
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<正>要充分发挥读的功效,真正起到“以读代讲”的作用,不是一般的泛泛而读所能奏效的,要靠教师的得法引导。教师要认真研究、正确而熟练地掌握和运用阅读中“引读”的方法。在教学《索溪峪的“野”》一课时,我这样用插问式引读:生(先读):一走进张家界索溪峪,脑子里一切意念便都净化了,单单剩下—个“野”。师(插问):从什么地方可以看出索溪峪的“野”呢?生(接读):山是野的……水是野……游人是野的……这样引读,以读代讲,使学生既充分读懂了课文,理解了文章结构层次,又领悟了这篇课文先概括后具体的表达方式。略读课文《索溪峪的“野”》。基本上按阅读提示指导学生进行阅读就可以了。文章在不同的方面表达索溪峪的“野”的时候,都分别运用不同的表达方法。例如:写山的野,先用对比的手法,然后对山的美进行了排比的概括。写水的野,则主要用拟人的手法。写动物和人,则是用素描的手法。师:同学们,你们到哪里旅游过?今天老师采访一下,除了沈阳,你还去过哪些地方?谁来说说?生:北京。生:大连。生:冰峪沟。生:……
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