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摘要：作文在语文考试中又占着40%的分值，这一地位决定了作文教学在日常语文教学中不容轻视。教师除了提高自身的文学修养，以感染和熏陶学生外，还应该狠抓学生的写作素材的积累和运用，以及写作中的良好习惯的养成，不仅让学生爱上写作文，更让学生会写作
关键词：写作水平；积累素材；修改
中图分类号：H193.6
叶圣陶先生在《语文教育书简》中提到：“作文一课，我谓认定标的，师生全力以赴之。标的为何？文理通顺而已……至于思想之高深，意境之超妙，皆关系于学养，习作课所不克任也。”在中学语文教学的这十多年的中，我感到最头疼的就是作文教学。学生写作文难，教师教作文难，改作文痛苦。为此，我把我近些年来所做的一些探索写出来跟大家探讨。
一、重视素材积累，解决“无米之炊”。
叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息”。学生害怕写作文，但作文写不好的原因却又是多方面的，最主要的是他们大多不知道写什么，缺乏素材。所以我觉得首先应该强化素材积累。从初一开始，我就让学生每天写日记，记下自己当天的所见所闻所读所感，每天抄一些诗词、名言警句、优美的句段，或者故事。每周定期检查、评优和佳作赏读。通过这样的“点滴积累”，学生手中的素材渐渐丰富了，我再引导学生同时关注社会热点和生活中的细节，留心自己的生活。通过种种方式，学生逐渐学会了积累素材，解决了“无米之炊”，由以前写作文时无话可说到有话可说了。
二学会巧妙运用材料
“米”有了，如何做出好吃的“饭”呢？我给学生讲了一些方法。
（一）、化用、仿用经典语句
引用一些经典的话，“子曰：…”、“某某说”、“有一位名人说过”。我曾经给学生讲过一篇阅读文章，文章的最后一段是这样的“世界上有一本永远读不完的书，那就是母亲。”我引导学生可以化用如“世界上有一本永远读不完的书，那就是朋友、人生……”。《我的空中楼阁》“我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点。”可仿用“我睡着…我醒来…”
（二）、素材使用“四化”。
古典素材现实化、时髦素材经典化、常见素材侧面化、偶见素材极端化。2011年，我教毕业班，感恩节那天，一个学生给我发了这样一条短信：“天空累了，放弃了太阳选择了月亮。花儿累了，放弃了美丽选择了果实。忙碌了一周的老师，您感觉累吗？但愿我微不足道的问候能驱除您一周的疲劳！祝感恩节快乐！周末开心！你的学生——某某某。”下一周的练习恰好要讲到仿写，于是我把这一题材讲给学生，我说“如果就这一短信，该如何仿写，进而运用这个素材到写作上去呢？”其实，很多作文话题我们都可以用，举个例子，《我的愿望》《我多想》这样的话题作文就可以用，不仅用，我们还应该继续深入使用这一素材，我给学生口述了一篇下水作文。
三、注意局部突破
当学生能够自如地运用所积累的素材之后，我又对他们提出了新的要求——注意局部突破。在这一点上，我重点强调两方面的突破。
（一）、语言上的突破可以从以下方面着手：语言要富于文采；文中适当点缀一些名言警句；文中句式富于变化；文中突出一两个亮点；开篇点题、结尾处点睛。
（二）、题目的突破。一个好的题目，在很大程度上能一下子吸引阅卷老师的眼球，因而，我认为拟好一个题目，能使整篇作文亮眼。让题目亮眼可用的方法很多，标点符号式，如《生活—？？？》《动物？饼干？》；数学式，如《成绩≠素质》、《吸烟＝慢性自杀》；仿用式，如《战胜脆弱，从心做起》、《将友情进行到底》；反常式，如《美丽的谎言》、《感谢贫穷》…
四、养成修改的好习惯
叶圣陶先生说：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以我想作文教学要着重在培养学生自己改的能力。修改文章决非雕虫小技，养成良好习惯也是一切学习写作的人修辞立其诚的过程，也是文章去瑕纯玉的过程。在这个过程中，伴随写作能力的提高，观察力、思维力和意志力都将同步获得增长。尤其对正在成长的学生更是如此。”俗语说文章是写出来的，但好的文章却是改出来的。修改作文的过程，就是修正思想的过程，久而久之，自然会写作文了，所以要让学生自己爱改作文，学生写写改改，改改写写，反复思考原来的认识，这样迂回曲折的过程，就是提高，就是进步。从一点一滴修正各个方面的谬误和不足到逐步完善自己作文，才是真正获得作文能力。
一篇作文的评改，既包括教师点评，也包括学生自评、自改。
（一）、教师改
教师点评对写作教学过程的实施具有很强的指导作用，对激励学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，及促进学生的发展，起着重要的作用。心理学家指出：“人有自尊的需要，而实现自己的潜能是人的最高需要”。作文点评应满足学生的自尊需要，激发学生的内在驱动力，充分挖掘他们的潜能，使作文点评成为学生爱写作文的催化剂。作文点评的方法有多种多样，如有：赞语式点评、诱导式点评、商讨式点评等等，这些方法各有各的特点。
（二）、学生自评自改。
让学生合作修改作文是学生自该作文中的最有效的方法。从学生的作文中选择一两篇佳作，在课堂上让学生自己上课台朗读，再及时组织学生重点讨论、品味，还可以请学生自己作介绍，介绍自己是如何构思这篇具体谈出一两体会，让大家知道文章的优点是什么，有什么不足之处，从中受到启发。
在学生合作修改作文的基础上，教师针对同学提出的各种建议，好的评价，包括错误的评价，进行整合，然后让学生自己对自己的作文独立进行修改，把好的方面繼续保留，把错误的方面进行修改，对同学提出的建议进行及时消化，然后让学生根据这些建议来重新写一篇作文，最后让学生通读两次作文，体验到进步的喜悦。
但作文评价也不能面面俱到，不能光抓枝叶问题，而要点面结合，抓住重点问题，还要关注形成性评价，关注学生的主体性，关注学生的写作习惯、写作方法以及情感、态度、价值观等方面。在评价中体现语文的工具性和人文性的统一。
总之，要让学生的作文做到即有内涵上的真性情，真思想，真个性，即“厚重”，又有形式上的语言之娇色，语言之异香，语言之韵味，即“妩媚”。我们老师一定要学会做个引路人、做个裁判员和一个善于喝彩的忠实观众！
参考文献：
《语文课程标准解读》湖北教育出版社2002年
关键词：写作水平；积累素材；修改
中图分类号：H193.6
叶圣陶先生在《语文教育书简》中提到：“作文一课，我谓认定标的，师生全力以赴之。标的为何？文理通顺而已……至于思想之高深，意境之超妙，皆关系于学养，习作课所不克任也。”在中学语文教学的这十多年的中，我感到最头疼的就是作文教学。学生写作文难，教师教作文难，改作文痛苦。为此，我把我近些年来所做的一些探索写出来跟大家探讨。
一、重视素材积累，解决“无米之炊”。
叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息”。学生害怕写作文，但作文写不好的原因却又是多方面的，最主要的是他们大多不知道写什么，缺乏素材。所以我觉得首先应该强化素材积累。从初一开始，我就让学生每天写日记，记下自己当天的所见所闻所读所感，每天抄一些诗词、名言警句、优美的句段，或者故事。每周定期检查、评优和佳作赏读。通过这样的“点滴积累”，学生手中的素材渐渐丰富了，我再引导学生同时关注社会热点和生活中的细节，留心自己的生活。通过种种方式，学生逐渐学会了积累素材，解决了“无米之炊”，由以前写作文时无话可说到有话可说了。
二学会巧妙运用材料
“米”有了，如何做出好吃的“饭”呢？我给学生讲了一些方法。
（一）、化用、仿用经典语句
引用一些经典的话，“子曰：…”、“某某说”、“有一位名人说过”。我曾经给学生讲过一篇阅读文章，文章的最后一段是这样的“世界上有一本永远读不完的书，那就是母亲。”我引导学生可以化用如“世界上有一本永远读不完的书，那就是朋友、人生……”。《我的空中楼阁》“我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点。”可仿用“我睡着…我醒来…”
（二）、素材使用“四化”。
古典素材现实化、时髦素材经典化、常见素材侧面化、偶见素材极端化。2011年，我教毕业班，感恩节那天，一个学生给我发了这样一条短信：“天空累了，放弃了太阳选择了月亮。花儿累了，放弃了美丽选择了果实。忙碌了一周的老师，您感觉累吗？但愿我微不足道的问候能驱除您一周的疲劳！祝感恩节快乐！周末开心！你的学生——某某某。”下一周的练习恰好要讲到仿写，于是我把这一题材讲给学生，我说“如果就这一短信，该如何仿写，进而运用这个素材到写作上去呢？”其实，很多作文话题我们都可以用，举个例子，《我的愿望》《我多想》这样的话题作文就可以用，不仅用，我们还应该继续深入使用这一素材，我给学生口述了一篇下水作文。
三、注意局部突破
当学生能够自如地运用所积累的素材之后，我又对他们提出了新的要求——注意局部突破。在这一点上，我重点强调两方面的突破。
（一）、语言上的突破可以从以下方面着手：语言要富于文采；文中适当点缀一些名言警句；文中句式富于变化；文中突出一两个亮点；开篇点题、结尾处点睛。
（二）、题目的突破。一个好的题目，在很大程度上能一下子吸引阅卷老师的眼球，因而，我认为拟好一个题目，能使整篇作文亮眼。让题目亮眼可用的方法很多，标点符号式，如《生活—？？？》《动物？饼干？》；数学式，如《成绩≠素质》、《吸烟＝慢性自杀》；仿用式，如《战胜脆弱，从心做起》、《将友情进行到底》；反常式，如《美丽的谎言》、《感谢贫穷》…
四、养成修改的好习惯
叶圣陶先生说：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以我想作文教学要着重在培养学生自己改的能力。修改文章决非雕虫小技，养成良好习惯也是一切学习写作的人修辞立其诚的过程，也是文章去瑕纯玉的过程。在这个过程中，伴随写作能力的提高，观察力、思维力和意志力都将同步获得增长。尤其对正在成长的学生更是如此。”俗语说文章是写出来的，但好的文章却是改出来的。修改作文的过程，就是修正思想的过程，久而久之，自然会写作文了，所以要让学生自己爱改作文，学生写写改改，改改写写，反复思考原来的认识，这样迂回曲折的过程，就是提高，就是进步。从一点一滴修正各个方面的谬误和不足到逐步完善自己作文，才是真正获得作文能力。
一篇作文的评改，既包括教师点评，也包括学生自评、自改。
（一）、教师改
教师点评对写作教学过程的实施具有很强的指导作用，对激励学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，及促进学生的发展，起着重要的作用。心理学家指出：“人有自尊的需要，而实现自己的潜能是人的最高需要”。作文点评应满足学生的自尊需要，激发学生的内在驱动力，充分挖掘他们的潜能，使作文点评成为学生爱写作文的催化剂。作文点评的方法有多种多样，如有：赞语式点评、诱导式点评、商讨式点评等等，这些方法各有各的特点。
（二）、学生自评自改。
让学生合作修改作文是学生自该作文中的最有效的方法。从学生的作文中选择一两篇佳作，在课堂上让学生自己上课台朗读，再及时组织学生重点讨论、品味，还可以请学生自己作介绍，介绍自己是如何构思这篇具体谈出一两体会，让大家知道文章的优点是什么，有什么不足之处，从中受到启发。
在学生合作修改作文的基础上，教师针对同学提出的各种建议，好的评价，包括错误的评价，进行整合，然后让学生自己对自己的作文独立进行修改，把好的方面繼续保留，把错误的方面进行修改，对同学提出的建议进行及时消化，然后让学生根据这些建议来重新写一篇作文，最后让学生通读两次作文，体验到进步的喜悦。
但作文评价也不能面面俱到，不能光抓枝叶问题，而要点面结合，抓住重点问题，还要关注形成性评价，关注学生的主体性，关注学生的写作习惯、写作方法以及情感、态度、价值观等方面。在评价中体现语文的工具性和人文性的统一。
总之，要让学生的作文做到即有内涵上的真性情，真思想，真个性，即“厚重”，又有形式上的语言之娇色，语言之异香，语言之韵味，即“妩媚”。我们老师一定要学会做个引路人、做个裁判员和一个善于喝彩的忠实观众！
参考文献：
《语文课程标准解读》湖北教育出版社2002年