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摘要：本文以“绿色课堂”教育理念为基础，从营造师生一体的“绿色课堂”氛围及实行学生喜爱的“绿色教学”模式等方面阐述了打造小学体育“绿色课堂”的途径，具有启发意义。
关键词：小学；体育；绿色课堂
“绿色课堂”是针对儿童全面、可持续、和谐发展而提出来的现代教育理念。“绿色课堂”要做到：把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人；把创造和发展还给学生，让课堂成为学生成长的家园。
同其他学科相比，体育教学也有固定的教学内容和相似的教学方法，但体育教学有更广泛的活动空间，如何才能打造学生喜欢的小学体育“绿色课堂”呢？
一、营造师生一体的“绿色课堂”氛围
在体育绿色课堂中，要变“一言堂”为“群言堂”，突出“以师主导”“以生为本”的核心思想理念。
例如，在广播操教学课中，笔者改变了前几节课的教学模式，没想到带来了意想不到的收获。低年级广播操教学通常使用的方法是教师在队伍前领操，应用口令教学，让学生一步一步进行练习，先分解再组合，反复教学。这样学生掌握动作比较慢。这堂课在一开始笔者就营造了有趣的情景氛围：“这节课让我们开动脑筋来玩一场‘模仿秀’，老师示范一遍广播操‘扩胸运动’，请同学们仔细观察，先想想这些动作和哪些生活中的人、事物有关，好不好？”学生听了以后兴趣高涨，一个个叽叽喳喳讨论个不停。“准备开始。”在教师提示后，学生立即安静了下来。在笔者示范的时候都目不转睛地盯着。示范完后，学生纷纷举手争先恐后地回答：有的说这个动作像开汽车；有的说这个动作像交警在指挥交通……在短短几十秒钟内，居然冒出了十几种不同的答案，而且都非常形象。在此基础上，笔者先组织学生自我模仿，再邀请模仿得好的学生上台展示，最后组织学生分组在小组长带领下自主练习，教师巡视指导。整节课不但学习氛围热烈，而且学生学习兴趣浓厚，动作掌握情况较之前也有明显提高。
从这堂课的教学效果可以看出，只要体育教师努力营造师生一体的“绿色课堂”氛围，就能更好地激发学生学习的兴趣，为整堂课的顺利进行打下良好的基础。
二、实行学生喜爱的“绿色教学”模式
体育教师在教学中要想充分调动学生参与教学活动的热情，需要选择合适的教学方法，使学生在教师的指导下逐步建立起自主、探究、合作的创新型学习方式。教育应该有教无类、因材施教，教师可以根据班级和学生的实际情况，采用灵活的教学方法。例如：五X班是一个特殊的班级，班里的学生篮球技术掌握情况参差不齐，且两极分化严重。有学校篮球队的队员，他们技术非常棒；也有多名直线运球都运不好的学生。为了整体教学效果，在其他班级教学时，笔者一般以集体教学为主，分组、个别教学为辅。但五X班的班情不同，采用分组教学为主，每个大组安排一名能力强的学生为组长，在短时间的集体练习以后，让组长带领组员进行较长时间的分组巩固练习，最后组员再到组长处过关所学技术，每组技能掌握最不好的几名学生返回到教师处进行“重修”。这样小组之间有了竞争，学生为了不“重修”，在练习时就会积极认真。几堂课下来，学生整体技术显著提高，后进生也减少了。
笔者抓住大多数五X班的学生的自学能力较差，但合作、竞争意识较强这一特点，采用特殊的教学方法让学生取长补短，最终取得了不错的教学效果。总之，教师一定要根据学生的实际情况，选择合适的教学方法和内容，要有选择性和针对性，以提高小学生的学习兴趣为目的，常变常新，步步深入，进而把体育锻炼变成学生想学、乐学的自觉行动，这样才能打造学生喜爱的“绿色课堂”教学模式。
三、描绘五彩缤纷的“绿色课堂”画卷
在笔者心中，小学体育“绿色课堂”所描绘出来的画卷应该是这样的：墨守成规教学的课堂不是体育“绿色课堂”，要做出思想来；机械重复练习的课堂不是体育“绿色课堂”，要做出灵气来。
“绿色课堂”给学生创造可持续发展的空间，最大限度地把创造还给学生，让学生积极参与、主动探究、大胆实践、合作创新，让课堂充满智慧的挑战。作为一名体育教师，如能真正与学生一道走进体育“绿色课堂”，需要师生的共同努力。
参考文献：
[1]教育部.体育与健康课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]孙颖.绿色心态成就绿色课堂[J].现代教育科学，2013（2）.
[3]張杰.教学游戏化——小学体育高效课堂的绿色通道[J].基础教育研究，2015（11）.
[4]吴凌云.绿色课堂成就美丽[J].基础教育论坛，2016（25）.
关键词：小学；体育；绿色课堂
“绿色课堂”是针对儿童全面、可持续、和谐发展而提出来的现代教育理念。“绿色课堂”要做到：把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人；把创造和发展还给学生，让课堂成为学生成长的家园。
同其他学科相比，体育教学也有固定的教学内容和相似的教学方法，但体育教学有更广泛的活动空间，如何才能打造学生喜欢的小学体育“绿色课堂”呢？
一、营造师生一体的“绿色课堂”氛围
在体育绿色课堂中，要变“一言堂”为“群言堂”，突出“以师主导”“以生为本”的核心思想理念。
例如，在广播操教学课中，笔者改变了前几节课的教学模式，没想到带来了意想不到的收获。低年级广播操教学通常使用的方法是教师在队伍前领操，应用口令教学，让学生一步一步进行练习，先分解再组合，反复教学。这样学生掌握动作比较慢。这堂课在一开始笔者就营造了有趣的情景氛围：“这节课让我们开动脑筋来玩一场‘模仿秀’，老师示范一遍广播操‘扩胸运动’，请同学们仔细观察，先想想这些动作和哪些生活中的人、事物有关，好不好？”学生听了以后兴趣高涨，一个个叽叽喳喳讨论个不停。“准备开始。”在教师提示后，学生立即安静了下来。在笔者示范的时候都目不转睛地盯着。示范完后，学生纷纷举手争先恐后地回答：有的说这个动作像开汽车；有的说这个动作像交警在指挥交通……在短短几十秒钟内，居然冒出了十几种不同的答案，而且都非常形象。在此基础上，笔者先组织学生自我模仿，再邀请模仿得好的学生上台展示，最后组织学生分组在小组长带领下自主练习，教师巡视指导。整节课不但学习氛围热烈，而且学生学习兴趣浓厚，动作掌握情况较之前也有明显提高。
从这堂课的教学效果可以看出，只要体育教师努力营造师生一体的“绿色课堂”氛围，就能更好地激发学生学习的兴趣，为整堂课的顺利进行打下良好的基础。
二、实行学生喜爱的“绿色教学”模式
体育教师在教学中要想充分调动学生参与教学活动的热情，需要选择合适的教学方法，使学生在教师的指导下逐步建立起自主、探究、合作的创新型学习方式。教育应该有教无类、因材施教，教师可以根据班级和学生的实际情况，采用灵活的教学方法。例如：五X班是一个特殊的班级，班里的学生篮球技术掌握情况参差不齐，且两极分化严重。有学校篮球队的队员，他们技术非常棒；也有多名直线运球都运不好的学生。为了整体教学效果，在其他班级教学时，笔者一般以集体教学为主，分组、个别教学为辅。但五X班的班情不同，采用分组教学为主，每个大组安排一名能力强的学生为组长，在短时间的集体练习以后，让组长带领组员进行较长时间的分组巩固练习，最后组员再到组长处过关所学技术，每组技能掌握最不好的几名学生返回到教师处进行“重修”。这样小组之间有了竞争，学生为了不“重修”，在练习时就会积极认真。几堂课下来，学生整体技术显著提高，后进生也减少了。
笔者抓住大多数五X班的学生的自学能力较差，但合作、竞争意识较强这一特点，采用特殊的教学方法让学生取长补短，最终取得了不错的教学效果。总之，教师一定要根据学生的实际情况，选择合适的教学方法和内容，要有选择性和针对性，以提高小学生的学习兴趣为目的，常变常新，步步深入，进而把体育锻炼变成学生想学、乐学的自觉行动，这样才能打造学生喜爱的“绿色课堂”教学模式。
三、描绘五彩缤纷的“绿色课堂”画卷
在笔者心中，小学体育“绿色课堂”所描绘出来的画卷应该是这样的：墨守成规教学的课堂不是体育“绿色课堂”，要做出思想来；机械重复练习的课堂不是体育“绿色课堂”，要做出灵气来。
“绿色课堂”给学生创造可持续发展的空间，最大限度地把创造还给学生，让学生积极参与、主动探究、大胆实践、合作创新，让课堂充满智慧的挑战。作为一名体育教师，如能真正与学生一道走进体育“绿色课堂”，需要师生的共同努力。
参考文献：
[1]教育部.体育与健康课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]孙颖.绿色心态成就绿色课堂[J].现代教育科学，2013（2）.
[3]張杰.教学游戏化——小学体育高效课堂的绿色通道[J].基础教育研究，2015（11）.
[4]吴凌云.绿色课堂成就美丽[J].基础教育论坛，2016（25）.