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【摘要】自2014年新高考改革以来，走班制教学制度受到了教育界的广泛关注，这次新高考的改革力度之大，无疑冲击了高中历史教育，维持了多年的历史教学观需要与时俱进的发生转变，迎合高考考试内容以及考试方式的变革，如何在新高考制度下，提高高中历史教学的有效性，成为了一线高中历史教师最为关心的话题。因此，本文将结合高中历史教学，谈谈新高考下如何转变教学策略，提高课堂质量。
【关键词】新高考;高中历史;教学观念
【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-006-01
一、引言
随着《关于深化考试招生制度改革的实施意见》的落实，我国新一轮高考制度的改革开始拉开序幕，这对高中老师的教学工作是一次不小的挑战。2018年新版本的高中历史教材开始在多个省份试点，其一改往日专题布局的方式，更加注重历史的真实呈现，用更精炼的内容、更鲜明的主题，强调对高中生历史核心素养的培养。面对新的教学挑战，历史教师更应该与时俱进的转变教学理念，创新课堂教学模式，更注重学生在课堂上的学习积极性，构建“生为本”的历史课堂，在教学策略上也要加紧创新，培养高中生为适应时代发展的高素质人才。
二、新高考对历史教学的影响
1.“3+1+2”凸显了歷史学科的重要性
一直以来，历史学科相较于理科类学科比较不受重视，很多家长“重理轻文”的观念严重，坚持让孩子选择理科。然而，在以往的高考制度下，尽管历史是文科必选的科目，但是很多学生和家长在看待历史时，依然将其视作副科，认为只要孩子死记硬背就能学好历史，缺乏对历史的认识。而在新高考背景下，更多的家长与学生在权衡利弊后开始重视历史学习，自然而然提升了历史的教学地位，更多的学生倾向于历史文化，调动起了高中生的历史课堂积极性。
2.发挥历史学科的育人价值
历史是人文学科里的基础内容，其教育目标是培养出有良好价值观、基本素养的人才。自高考改革之后，历史的教学目标开始发生转变，从以往单一的三维目标，上升到核心素养的层面，强调历史应该培养学生的核心素养，即为史料实证、家国情怀等。因此，教师应当转变“一言堂”的教学观念，注重课堂上对学生的引导、激发，使其能够主动了解历史进程，做到以史为鉴，这就是历史这一人文学科的重要育人价值。
三、新高考下高中历史教学策略
由上文可知，新高考下的历史教育受到了更多关注，教师应当转变传统的教学观念，做到“授学生予渔”，而不是“授学生予鱼”，提高学生的历史思维，既要求学生能够掌握基本的历史知识，还要重视对其思维能力的培养，体现高中历史学科的育人功能，有如下策略：
1.以人为本，凸显学生的主体地位
新高考制度下的课程改革，倡导“以生为本”的教育，在实施素质教育的过程中，教师也应当充分尊重学生的主体地位，转换课堂的主体地位于学生，在教学工作中时刻以站在学生的角度出发，呼唤学生对历史的学习激情。高中阶段，绝大部分学生都具备了发现问题、推理分析、解决问题的能力，教师在其中应该充当引导角色，课堂上，教师要少讲、学生要多讲，以创设开放性“问题”为出发点，让学生独立去寻找答案，而教师则做好引导工作，通过循循善诱、层层深入的引导，凸显学生的课堂地位。比如，在讲到改革开放的相关历史知识时，教师先不做解释，而是提问学生：“改革开放指的是什么？”、“为什么当时要改革开放？”、“改革开放给我们带来了什么？”......在问题的激发下，学生自主寻找答案，做出分析和概括，进而凸显课堂上学生的主体地位。
2.深入分析，培养历史核心素养
历史课堂是培养高中生历史核心素养的主阵地，在课堂教学中，教师想要用问题探究的方式启发学生历史唯物史观、史料实证以及历史解释的核心素养，需要先分析史料，激发学生“论从史出”的意识，进而强化初中生对历史事件的分析、判断能力。学生在自主探究的过程中还能进一步加深对历史知识的深刻理解，掌握良好的求证策略。比如，想要激发学生的家国情怀，教师可以用多媒体呈现的手段，让学生一边观看，教师一边讲解，让学生在视觉以及听觉的冲击下，深入史实，激发家国情怀。又如，在培养高中生是时空观念核心素养时，可以借助地图，如“统一多民族国家的初步建立”教学，如果只用言语描述方法讲述“秦国灭六国”的故事，很难培养学生的时空观，但是用地图辅助讲解，带给学生直观感受，可以更好的培养高中生的历史核心素养。
3.结合生活，拓展教学内容
历史只有结合生活教学，才能引起学生对历史学习价值的重视，进而激发其主动学习的欲望，在教学历史知识时，教师也要注意结合生活，适当拓展教学内容，指导学生寻找历史与生活的联系。比如，在讲解《伟大的历史性转折》时，为了加深学生的体验，教师可以采用家乡造纸厂的案例，谈谈农村承包责任制的改革，如果应用到国企改革上会带来怎样的效果，用贴近学生生活的案例，让历史知识更加鲜活，同时提高学生对“以史为鉴”的认识，拓宽历史课本的教学内容。
小结
综上所述，新高考背景下的历史教学，更加注重学生对历史的认识，强调历史要融入于生活。近年来，高考历史与生活的联系愈加紧密，需要教师用发展的眼光看待历史教学，与时俱进的创新教学手段，让学生们认识到历史与自己的生活有着密不可分的联系，进而激发高中生对历史学科的兴趣，培养其历史核心素养。
【参考文献】
[1]潘喜娟.新高考方案下高中历史教学的问题与对策[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：265.
[2]张丹.新高考背景下高中历史教学：应然追求与实践样态[J].教学研究，2020，43（02）：87-92.
[3]李涛.基于新高考下微课在历史学科中的作用[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：134-135.
[4]林灵. 高考改革背景下高中历史“史料实证”素养培养研究[D].湖北师范大学，2019.
【关键词】新高考;高中历史;教学观念
【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-006-01
一、引言
随着《关于深化考试招生制度改革的实施意见》的落实，我国新一轮高考制度的改革开始拉开序幕，这对高中老师的教学工作是一次不小的挑战。2018年新版本的高中历史教材开始在多个省份试点，其一改往日专题布局的方式，更加注重历史的真实呈现，用更精炼的内容、更鲜明的主题，强调对高中生历史核心素养的培养。面对新的教学挑战，历史教师更应该与时俱进的转变教学理念，创新课堂教学模式，更注重学生在课堂上的学习积极性，构建“生为本”的历史课堂，在教学策略上也要加紧创新，培养高中生为适应时代发展的高素质人才。
二、新高考对历史教学的影响
1.“3+1+2”凸显了歷史学科的重要性
一直以来，历史学科相较于理科类学科比较不受重视，很多家长“重理轻文”的观念严重，坚持让孩子选择理科。然而，在以往的高考制度下，尽管历史是文科必选的科目，但是很多学生和家长在看待历史时，依然将其视作副科，认为只要孩子死记硬背就能学好历史，缺乏对历史的认识。而在新高考背景下，更多的家长与学生在权衡利弊后开始重视历史学习，自然而然提升了历史的教学地位，更多的学生倾向于历史文化，调动起了高中生的历史课堂积极性。
2.发挥历史学科的育人价值
历史是人文学科里的基础内容，其教育目标是培养出有良好价值观、基本素养的人才。自高考改革之后，历史的教学目标开始发生转变，从以往单一的三维目标，上升到核心素养的层面，强调历史应该培养学生的核心素养，即为史料实证、家国情怀等。因此，教师应当转变“一言堂”的教学观念，注重课堂上对学生的引导、激发，使其能够主动了解历史进程，做到以史为鉴，这就是历史这一人文学科的重要育人价值。
三、新高考下高中历史教学策略
由上文可知，新高考下的历史教育受到了更多关注，教师应当转变传统的教学观念，做到“授学生予渔”，而不是“授学生予鱼”，提高学生的历史思维，既要求学生能够掌握基本的历史知识，还要重视对其思维能力的培养，体现高中历史学科的育人功能，有如下策略：
1.以人为本，凸显学生的主体地位
新高考制度下的课程改革，倡导“以生为本”的教育，在实施素质教育的过程中，教师也应当充分尊重学生的主体地位，转换课堂的主体地位于学生，在教学工作中时刻以站在学生的角度出发，呼唤学生对历史的学习激情。高中阶段，绝大部分学生都具备了发现问题、推理分析、解决问题的能力，教师在其中应该充当引导角色，课堂上，教师要少讲、学生要多讲，以创设开放性“问题”为出发点，让学生独立去寻找答案，而教师则做好引导工作，通过循循善诱、层层深入的引导，凸显学生的课堂地位。比如，在讲到改革开放的相关历史知识时，教师先不做解释，而是提问学生：“改革开放指的是什么？”、“为什么当时要改革开放？”、“改革开放给我们带来了什么？”......在问题的激发下，学生自主寻找答案，做出分析和概括，进而凸显课堂上学生的主体地位。
2.深入分析，培养历史核心素养
历史课堂是培养高中生历史核心素养的主阵地，在课堂教学中，教师想要用问题探究的方式启发学生历史唯物史观、史料实证以及历史解释的核心素养，需要先分析史料，激发学生“论从史出”的意识，进而强化初中生对历史事件的分析、判断能力。学生在自主探究的过程中还能进一步加深对历史知识的深刻理解，掌握良好的求证策略。比如，想要激发学生的家国情怀，教师可以用多媒体呈现的手段，让学生一边观看，教师一边讲解，让学生在视觉以及听觉的冲击下，深入史实，激发家国情怀。又如，在培养高中生是时空观念核心素养时，可以借助地图，如“统一多民族国家的初步建立”教学，如果只用言语描述方法讲述“秦国灭六国”的故事，很难培养学生的时空观，但是用地图辅助讲解，带给学生直观感受，可以更好的培养高中生的历史核心素养。
3.结合生活，拓展教学内容
历史只有结合生活教学，才能引起学生对历史学习价值的重视，进而激发其主动学习的欲望，在教学历史知识时，教师也要注意结合生活，适当拓展教学内容，指导学生寻找历史与生活的联系。比如，在讲解《伟大的历史性转折》时，为了加深学生的体验，教师可以采用家乡造纸厂的案例，谈谈农村承包责任制的改革，如果应用到国企改革上会带来怎样的效果，用贴近学生生活的案例，让历史知识更加鲜活，同时提高学生对“以史为鉴”的认识，拓宽历史课本的教学内容。
小结
综上所述，新高考背景下的历史教学，更加注重学生对历史的认识，强调历史要融入于生活。近年来，高考历史与生活的联系愈加紧密，需要教师用发展的眼光看待历史教学，与时俱进的创新教学手段，让学生们认识到历史与自己的生活有着密不可分的联系，进而激发高中生对历史学科的兴趣，培养其历史核心素养。
【参考文献】
[1]潘喜娟.新高考方案下高中历史教学的问题与对策[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：265.
[2]张丹.新高考背景下高中历史教学：应然追求与实践样态[J].教学研究，2020，43（02）：87-92.
[3]李涛.基于新高考下微课在历史学科中的作用[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：134-135.
[4]林灵. 高考改革背景下高中历史“史料实证”素养培养研究[D].湖北师范大学，2019.