【摘 要】
：
高校思想政治理论课包含新时期中国思想政治教育基本理论知识，是高校学生提升政治能力、文化修养与道德品质的主阵地，对于高校学生全面发展起着重要的推动作用。为进一步提高高校思想政治理论课教学的创新性与时效性，结合中华美育教学理念，提出高校思想政治理论课美育教学法的价值及意义，并结合教学实践，提出了创新发展的有效途径。
【基金项目】
：
项目“寓美于教以美育人——中华美育在高校思想政治教育工作中的实践探索”（编号：2020JMJG20）的研究成果；
论文部分内容阅读
高校思想政治理论课包含新时期中国思想政治教育基本理论知识，是高校学生提升政治能力、文化修养与道德品质的主阵地，对于高校学生全面发展起着重要的推动作用。为进一步提高高校思想政治理论课教学的创新性与时效性，结合中华美育教学理念，提出高校思想政治理论课美育教学法的价值及意义，并结合教学实践，提出了创新发展的有效途径。
其他文献
近年来,高中语文教学从教育思想上、教学形式上都有明显的改观,但是仍存在教学深度不够的问题,尤其是阅读教学板块。在新课改背景下,越来越提倡"有效教学",要求教师要用最高效、最简便的形式向学生传授语文知识,而在高中语文阅读实际教学中,大部分教师只做到了"简便",将表层知识传递给学生,至于知识的深层逻辑到底是什么,教师并没有进行深入分析,导致学生很难对文本有感性的学习体验,对语文学科的内涵没有深入的了解
基于深度学习理念的高中语文阅读教学开展方向要重视对比演绎的深度探索,重视个性解读下联系生活,重视从多元思辨的角度进行深度思考。而从这几个方向来看,深度学习下高中语文阅读教学的有效开展要重视开展专题式的阅读模式、体验式的教学模式、思辨式的教学模式,确保阅读行为能够生成整体感受、个性感悟以及深度思考。本文分析了深度学习下高中语文阅读教学的开展方向,总结了深度学习下高中语文阅读教学的有效开展对策,希望能
美育也称审美教育，是培养学生发现美、认识美、创造美的重要教育途径。美育融入当代大学生思想政治教育中，有利于培养大学生创造性思维、改变传统的灌输式思想政治教育模式、塑造大学生健全人格。在二者的关系上，美育与大学生思想政治教育具有教育目标统一、教育内容重叠、教育方法互促的内在联系。分析美育融入大学生思想政治教育存在的问题及原因，提出美育融入大学生思想政治教育的有效路径，以期提升美育在大学生思想政治教育
免疫球蛋白是动物体内免疫系统中重要的一环,是防卫病原体入侵最有效的武器之一。免疫球蛋白分为抗体和膜免疫球蛋白。抗体是多功能分子,主要存在于血清中,它们能够特异性地与抗原和许多其他类型的配体如补体、特异性细胞受体、细菌蛋白等发生反应。其中,免疫球蛋白G（ImmunoglobulinG,IgG）和免疫球蛋白M（Immunoglobulin M,IgM）在针对先天免疫因子相关抗原的初始免疫防御中发挥着重
目的:通过对强心疏肝汤干预慢性心力衰竭（CHF）并抑郁症的临床研究,分析其对慢性心力衰竭（CHF）合并抑郁症的治疗作用及效果,为临床中医中药治疗慢性心力衰竭合并抑郁症提供有力的理论依据。方法:将符合纳入标准,并经过排除标准检验后的60例患者,在自愿签署知情同意书后,按照随机数字表法,分为两组,即试验组（强心疏肝汤组）30例和对照组30例,对其进行为期12周的临床干预。对照组只给予规范化抗心衰治疗+
中华优秀传统文化在高校坚持立德树人根本任务和弘扬社会主义核心价值观方面有着重要的运用价值。高校具有传承与创新优秀传统文化的职能。高校需要通过优化教育顶层设计、营造生态教育氛围、打造核心教育理念、创造新型媒体格局等一系列措施，促进中华优秀传统文化的传承与创新，构建优秀传统文化与高校思政教育的“双赢思维”,树立文化自信，凸显优秀传统文化的思想导向和价值引领。
主动运输是高中生物学核心概念之一,也是学生较难理解的知识点。以主动运输为例,在教学中基于5 E教学模式,运用科学事实,类比模型和flash动画,组织学生通过自主探究学习的方式实现错误概念的转化,突破教学难点,培养学生的生物学学科核心素养。
灌输式教学会导致学生失去发现问题、提出问题、探究问题的机会。基于此,将抛锚式教学模式引入课堂,提出了在高中生物学教学中培养学生问题意识的方法。
博士学位论文质量是检视某一个学科发展水平的重要标志。本文利用知识图谱软件Cite Space的共现分析和聚类分析功能，以四所理工类重点大学的思想政治教育博士论文的相关数据为样本，对其研究主题进行多维度挖掘。研究结果表明，四所高校思想政治教育学科博士论文的产出总体呈上升趋势，折射出鲜明的治理价值和应用导向。但总体来看依然存在学科边界把握失当、学科思维习性欠缺、方法规范意识不强等局限。因此，后续研究应
课程思政作为一种新的教育理念与实践，是新时代高校落实立德树人根本任务的新要求和新方向，是对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”根本问题的教育路径回应。“课程思政”作为一个新的教育实践话语，需要从多学科多角度对其话语表达进行理性审视。从哲学本体论、价值论、认识论的框架对课程思政的本质属性、内涵等进行话语分析，并对相关话语进行辨误，从工具理性、实践理性和解放理性的视角对课程思政教育过程进行了话语阐释