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摘 要：微信平台近年来在人们生活中得到普遍应用，是极受大众喜爱和接受的一款手机应用软件，使人们传统的交流方式与沟通方式发生了改变。在高中英语教学中通过微信凭条，可以促进教师和学生之间进行良好的互动，提高教学资源的利用效率，实现资源共享。本文就关于微信平台辅助高中英语教学的策略进行探讨，为高中英语教学工作提供相关参考和借鉴。
关键词：微信平台；辅助工具；高中英语；教学策略
微信软件是腾讯公司在2011年提出来的，主要服务对象为智能终端用户，从该软件应用以来，受到各大手机用户的推崇和认可，微信软件可以实现跨地域、跨通信运营商的交流，广大用户可以通过语音、文字、视频等多种方式进行在线交流和实时交流。根据调查发现，微信用户主要是15～47岁的智能终端用户，因此在高中生中微信的应用较为频繁。在高中英语教学中利用微信平台的优点，作为教学辅助工具可以有效促进英语教学工作效率和工作质量的提高，促进师生之间和学生之间建立良好的沟通关系，打破传统师生交流和沟通的屏障，提高了学生对英语学习的效率。
一、 在高中英语教学中应用微信平台实行辅助教学的可行性分析
在高中英语教学工作中，主要是培养学生对英语的学习兴趣，教师需要围绕着学生展开工作，传统教学模式主要是以课堂作为重要载体开展教学活动，师生之间的沟通存在屏障和局限，且由于课堂中的教学资源十分有限，对学生潜能的激发也存在着约束性。而将微信平台作为高中英语教学的辅助工具，可以有效实现师生之间和学生之间的实时交流与沟通，扩大了课堂时间，教学资源开发的容量也得到了明显的增强，对英语教学工作效率的提高具有明显的促进作用。此外，由于微信平台不仅具有封闭性特点，还具有一定的开放性，教师在教学过程中，可以针对每一个学生发布教学资源，学生根据教师所发放的教学资源进行适当添加，从而使师生之间形成良好的互动与交流。而封闭性主要是指教师可以通过微信平台与学生实现一对一沟通，帮助学生解决实际困难问题，对学生在学习中所遇到的问题可以及时解决。
二、 高中英语教学中应用微信平台的实施策略
（一） 建立微信交流群
在微信软件中微信群作为其重要功能，在高中英语教学中可以通过建立微信交流群，以班级为单位来实现班级的线上交流，将班级中的每一个学生都加入交流群中，学生可以通过微信交流群互动与交流，对教学资源进行共享，从而使资源的共享率和利用率得到明显的提高，与传统教学方式相比较而言，教学方式和教学范围都得到了拓宽，在微信交流群中更加拉近了教师与学生之间的距离，对良好师生关系的建立具有促进作用。此外，教师在交流群中通过发布英语知识相关的视频、语音等内容，在群中安排教学环节，如一周的知识点回顾，并让每一个学生都积极参与进来，营造一种轻松、愉悦的教学氛围，有效提高了学生的学习积极性。在交流群中教师发布汉英翻译的相关学习任务，让学生在交流群中可以进行自由讨论，如“我很高兴经历了一种与众不同的生活方式”，翻译为Im happy to experience a different way of life，在翻译过程中主要是对一些词汇及语法知识进行考查。再如“要放弃自己喜爱的事情很难（Its hard to give up what you love）”，在汉英翻译的过程中发现英语的逻辑思维和汉语的逻辑思维很明显是不同的，通过大家自由探讨，教师最后对该类问题进行总结。
（二） 发布朋友圈
在微信软件中，微信用户可以通过朋友圈发布实时动态，包括自己的感想、兴趣、生活状态等，在高中英语教学过程中可以在朋友圈上发布一些口语交流技巧、同义词辨析、语法讲解等内容，或发布听力练习内容，可以让学生随时进行英语学习。如forget to do sth忘记去做某事，和forget doing sth忘记做过某事。通过将这两种形式的比较，让学生可以理解不同时态下的语法区别。例如I forgot seeing you.我忘记我见过你了，以及I forgot to close the window.我忘记去关窗户。一个是已经发生过的事情，一个是没有发生过的事情，学生需要对两种已发生和未发生的事情进行区分，在今后的英语写作过程中避免出现语法错误的现象。
（三） 建立订阅号和公众服务平台
订阅号和公众服务平台也是微信软件的一种重要功能，教师在教学过程中可以将订阅号及公众服务平台作为课堂教学的辅助工具，通过个人电脑随时访问浏览器，从而构建公众平台，在公众平台中将课堂中的教学内容进行延伸，并通过订阅号来发布课堂中的教学内容，可以让学生来订阅及关注服务号及订阅号，可以随时对相关知识进行关注和学习，对课堂中的教学知识点进行适当的延伸和讲述，或定期向学生推送相关英语学习资料等。如就“在英国的学校生活（Reading School life in the UK）”为例，通过该篇文章让学生对自己的学校生活进行写作，并模仿其中部分关键词汇及语法知识，并注意doing和to do的区别。
三、 结语
总而言之，在高中英语教学中通过微信平台作为辅助教学工具，可以对课堂中的教学资源进行延伸，教师可以通过微信平台将课堂中的知识内容进行补充，并通过朋友圈、订阅號、公众号等发布教学资源，通过交流群与学生之间实施在线交流与互动，提高学生的英语学习能力，调动学生英语学习兴趣。
参考文献：
[1]邓薇.借助微信朋友圈和QQ群建立英语辅助教学模式的探索[J].广东海洋大学学报，2016，（02）：70-73.
[2]司瑞瑞.基于微信的大学英语翻转课堂设计[J].宁波教育学院学报，2016，（03）：48-52.
[3]于亚晶，王华军.微信辅助下的英语视听说翻转课堂模式[J].牡丹江大学学报，2016，（09）：155-157.
作者简介：
卜金生，现就职于江苏省宿迁市宿豫中学。
关键词：微信平台；辅助工具；高中英语；教学策略
微信软件是腾讯公司在2011年提出来的，主要服务对象为智能终端用户，从该软件应用以来，受到各大手机用户的推崇和认可，微信软件可以实现跨地域、跨通信运营商的交流，广大用户可以通过语音、文字、视频等多种方式进行在线交流和实时交流。根据调查发现，微信用户主要是15～47岁的智能终端用户，因此在高中生中微信的应用较为频繁。在高中英语教学中利用微信平台的优点，作为教学辅助工具可以有效促进英语教学工作效率和工作质量的提高，促进师生之间和学生之间建立良好的沟通关系，打破传统师生交流和沟通的屏障，提高了学生对英语学习的效率。
一、 在高中英语教学中应用微信平台实行辅助教学的可行性分析
在高中英语教学工作中，主要是培养学生对英语的学习兴趣，教师需要围绕着学生展开工作，传统教学模式主要是以课堂作为重要载体开展教学活动，师生之间的沟通存在屏障和局限，且由于课堂中的教学资源十分有限，对学生潜能的激发也存在着约束性。而将微信平台作为高中英语教学的辅助工具，可以有效实现师生之间和学生之间的实时交流与沟通，扩大了课堂时间，教学资源开发的容量也得到了明显的增强，对英语教学工作效率的提高具有明显的促进作用。此外，由于微信平台不仅具有封闭性特点，还具有一定的开放性，教师在教学过程中，可以针对每一个学生发布教学资源，学生根据教师所发放的教学资源进行适当添加，从而使师生之间形成良好的互动与交流。而封闭性主要是指教师可以通过微信平台与学生实现一对一沟通，帮助学生解决实际困难问题，对学生在学习中所遇到的问题可以及时解决。
二、 高中英语教学中应用微信平台的实施策略
（一） 建立微信交流群
在微信软件中微信群作为其重要功能，在高中英语教学中可以通过建立微信交流群，以班级为单位来实现班级的线上交流，将班级中的每一个学生都加入交流群中，学生可以通过微信交流群互动与交流，对教学资源进行共享，从而使资源的共享率和利用率得到明显的提高，与传统教学方式相比较而言，教学方式和教学范围都得到了拓宽，在微信交流群中更加拉近了教师与学生之间的距离，对良好师生关系的建立具有促进作用。此外，教师在交流群中通过发布英语知识相关的视频、语音等内容，在群中安排教学环节，如一周的知识点回顾，并让每一个学生都积极参与进来，营造一种轻松、愉悦的教学氛围，有效提高了学生的学习积极性。在交流群中教师发布汉英翻译的相关学习任务，让学生在交流群中可以进行自由讨论，如“我很高兴经历了一种与众不同的生活方式”，翻译为Im happy to experience a different way of life，在翻译过程中主要是对一些词汇及语法知识进行考查。再如“要放弃自己喜爱的事情很难（Its hard to give up what you love）”，在汉英翻译的过程中发现英语的逻辑思维和汉语的逻辑思维很明显是不同的，通过大家自由探讨，教师最后对该类问题进行总结。
（二） 发布朋友圈
在微信软件中，微信用户可以通过朋友圈发布实时动态，包括自己的感想、兴趣、生活状态等，在高中英语教学过程中可以在朋友圈上发布一些口语交流技巧、同义词辨析、语法讲解等内容，或发布听力练习内容，可以让学生随时进行英语学习。如forget to do sth忘记去做某事，和forget doing sth忘记做过某事。通过将这两种形式的比较，让学生可以理解不同时态下的语法区别。例如I forgot seeing you.我忘记我见过你了，以及I forgot to close the window.我忘记去关窗户。一个是已经发生过的事情，一个是没有发生过的事情，学生需要对两种已发生和未发生的事情进行区分，在今后的英语写作过程中避免出现语法错误的现象。
（三） 建立订阅号和公众服务平台
订阅号和公众服务平台也是微信软件的一种重要功能，教师在教学过程中可以将订阅号及公众服务平台作为课堂教学的辅助工具，通过个人电脑随时访问浏览器，从而构建公众平台，在公众平台中将课堂中的教学内容进行延伸，并通过订阅号来发布课堂中的教学内容，可以让学生来订阅及关注服务号及订阅号，可以随时对相关知识进行关注和学习，对课堂中的教学知识点进行适当的延伸和讲述，或定期向学生推送相关英语学习资料等。如就“在英国的学校生活（Reading School life in the UK）”为例，通过该篇文章让学生对自己的学校生活进行写作，并模仿其中部分关键词汇及语法知识，并注意doing和to do的区别。
三、 结语
总而言之，在高中英语教学中通过微信平台作为辅助教学工具，可以对课堂中的教学资源进行延伸，教师可以通过微信平台将课堂中的知识内容进行补充，并通过朋友圈、订阅號、公众号等发布教学资源，通过交流群与学生之间实施在线交流与互动，提高学生的英语学习能力，调动学生英语学习兴趣。
参考文献：
[1]邓薇.借助微信朋友圈和QQ群建立英语辅助教学模式的探索[J].广东海洋大学学报，2016，（02）：70-73.
[2]司瑞瑞.基于微信的大学英语翻转课堂设计[J].宁波教育学院学报，2016，（03）：48-52.
[3]于亚晶，王华军.微信辅助下的英语视听说翻转课堂模式[J].牡丹江大学学报，2016，（09）：155-157.
作者简介：
卜金生，现就职于江苏省宿迁市宿豫中学。