第一次知道“标签效应”是在《班主任》杂志上。看到时我有点小兴奋，胡向红老师写的是不给学生贴负面标签，就是说给学生贴上正面标签会带来强烈的正面影响作用。我觉得应该对我的班主任工作有帮助。继而到网上查找什么叫“标签效应”。网上说，在心理学上有一种效应叫“标签效应”，说的是当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。网上还指出“标签效应”在教学教育中有着非常重要的意义，在教学教育过程中，教师要面对各种各样的学生，不免会对学生做出这样或那样的评价，而这些评价就是给学生贴上的“标签”，“标签” 贴的不好，会打消学生的学习积极性，甚至使学生走上歧途。而贴得好，则会对学生的教育起到事半功倍的效果。于是我在本班的教学教育工作中实施起贴“正面标签”的行动。
　　一、巧用正面标签，鼓励学生向好发展
　　古语云：“数子十过，不如奖子一功”。说的就是适当的表扬和奖励比批评惩罚更能增强人的自我约束能力。在教学育人过程中，心理学家忠告说：“学生听了鼓励的言词，会精神焕发;受了惩罚或听了贬斥的评语，则会垂头丧气。”在平常的教学教育工作中，我对学生的心理和行为多方面去观察，对他们的不良行为，没有简单训斥，而是找到他们的优点，用一个“好”的“标签”来激励他们不断发扬，这样强化了“好”的行为，也就淡化了“坏”的行为，促使他们向好的方面发展。以下列举二个学生个案。
　　“正面标签”对象一：伍小志，一个不爱讲话，上课老走神，作业不按时完成的学困生。我观察了他很久，一次我发现他听课比平时认真。我就挑了一个简单的问题问他，他很快回答出来了。我装作非常高兴的样子说：“伍小志同学真聪明！同学们请给他掌声表扬！”从那以后，他上课特别认真，而且还积极举手回答问题。我把聪明的“标签”贴到他的身上，而且时不时提醒他。如：聪明的伍小志同学，今晚的语文作业很多喔，但老师相信你一定能完成的;这节课聪明的伍小志同学坐得最好了，同学们要向他学习……通过不断地鼓励，伍小志同学在一天一天变好。上课能认真听讲了，作业能按时完成了。在期中考试中取得了87分的好成绩。
　　“正面标签”对象二：陈百涛，一个幼儿园里已经是“四大天王”的捣蛋鬼。上学期我对他每天只有批评。上课不听课，还前后左右的找人聊天，别人不理他，他就對着那个人扔纸条，要不就在座位上玩东西。科任教师差不多每天都投诉他。课堂上还能看着他，课间连看都看不住，投诉天天不同，天天教育，但效果不佳。今学期一天早上，我回到教室看见他正在教室走廊上扫昨晚下雨后落下的雨水。于是我在课前表扬了他，任命他为“卫生副班长”。 还告诉他虽然是“卫生副班长”，但也是班长，做班长就要以身作则，首先要自己做好，才能管好同学们。贴上“卫生副班长”标签的陈百涛，也用班长的身份做好自己。平时我会在下课时拉他到教室外提醒他。如：卫生副班长陈百涛同学，你刚才这节课只认真听了半节，老师希望你下一节好好学习;卫生副班长陈百涛同学，今天你又带动了陈晓红同学一起打扫教室卫生，你真棒！经过不断的鞭策，陈百涛进步了，课堂上做到认真听课，课间也遵守纪律了。
　　二、巧用正面标签，培养学生自信心
　　苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”我们教师面对的是学生，是一个个幼小的，尚未成熟的，有着种种缺点的人，“挖苦讽刺、粗暴威吓”会使学生幼小的心灵受到伤害，失去对未来的信心，变得自暴自弃。我常常以为人师者鞭策自己，严格要求自己，时时处处细心呵护学生的心灵。在日常的教育活动中善于赏识学生，用成功的“标签”帮助学生克服自卑心理，树立自信。
　　三、巧用正面标签，提高学生更大潜质
　　心理学研究表明，每个人都渴望得到别人的赞赏，成人尚且如此，何况成长中的孩子？但教师往往会忽略优生，因为他们有较强的知识接受能力，学习成绩优异，各方面的能力突出，可以成为老师的助手。但他们也存在着作为老师的“好学生”，家长的“好孩子”所特有的一些毛病：容易自满，不求上进，比较骄傲自负，容易产生虚荣心，面对困难挫折的心理承受能力较差。在日常的教育活动中，我用更高的“标签”引导优生意识到成绩比别人好，就意味着将来比别人多一份责任，从现在就应该比别人多一份努力。在班级管理工作中尽可能多让他们在各个方面发挥个自特长，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质，鼓励他们在日常生活一点一滴的小事中战胜自我，体验到人生的乐趣与辉煌，从战胜自我到超越自我。以下列举一个学生个案。
　　“正面标签”对象四：黎俊，一个有着聪明头脑，学习成绩优异的学生。但毕竟是一个小男孩，他有时也会上课开小差，也会犯一点小错误。我把学霸的“标签”贴到他的身上，在课堂上叫到他回答问题，我会说：“学霸，你来说一下。”他会立刻站起来，完整地回答我的问题。课间我会找他谈心，告诉他要想成为真正的学霸，学习必须要努力，平时有空还要多看课外书籍增长自己的知识。学霸的“标签”在他身上发生了巨大的作用，激发了他更大的潜质。他比以前更努力学习了。所懂的知识也越来越多了。
　　作为教育者，教师与学生接触最多，在其心目中最具有权威性，教师的评价对学生的心理和行为也最具有影响力。学生的情感态度都是直接的，你给他贴上什么标签，他就会做出与标签一样的事情来。我们教师应该及时给学生贴上正面标签，找准一个闪光点，把这个亮点放大，贴在他身上，他就会向着你期望的目标一步一步靠近。
　　在教学教育工作中，我始终要求自己不随意给学生的性格和行为特点下结论、“贴标签”，特别是不能作出可能产生负面影响的标签。实践证明，在教学教育工作中，巧用“正面标签”，不但使学生的特长和优点得到巩固发扬，而且帮助一些学生矫正和克服了不良习惯。所以，巧用“正面标签”， 可以对学生起到事半功倍的教育引导作用。