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摘 要：在新课程改革不断推进的大背景下，我国高校体育教学也处于不断改进过程中，将人文理念渗入其中成为现代教学的新需求。因此文章浅谈高校体育教学中人文理念渗透所存在的问题，并从多方面阐述促进其有效渗透的策略，以期提高体育教学水平，促进学生发展。
关键词：高校;体育教学;人文理念;渗透
前言：随着世界经济文化各方面的发展，我国逐渐要求培养出德、智、体、美、劳全面发展的综合性人才，因此在高校体育教学中渗透人文理念具有重要意义。但是，现阶段高校体育教学中有效渗透人文理念仍存在一些问题，影响着体育教学质量，不利于学生未来的发展，成为相关教育工作者的研究重点。
1关于高校体育教学中人文理念渗透所存在的问题
1.1缺乏人文理念教育的认识
在体育教学中，首先我国高校受传统教学理念影响，缺乏人文理念的重视。多数高校只注重体育基础知识和技能的教学，侧重于对学生进行体质锻炼，缺少相关体育精神和人文理念的培养。其次，学生缺乏对人文理念的认识，在体育课程上缺乏一定的重视度，认为体育课程只要合格或是有学分就可以。
1.2体育教师缺少人文理念的理解
现阶段，我国高校的体育教师自身缺少对人文理念的理解。教师对于学生的学习发展具有重要的影响作用，而我国多数高校体育老师自身体育专业能力符合标准，但是在人文理念的渗透、传授上存在短板。体育老师对于人文理念的渗透缺乏相关概念、方法等内容的理解，进而不利于学生人文精神的提高[1]。
1.3体育教学方法落后
尽管课程改革对于高校体育教学有所改善，但是高校体育课程依旧偏少，教学方法落后，从而影响体育教学质量。在具体的课程设置上，多数体育教师只是让学生进行简单的练习，甚至是以学生进行自由活动的方式进行授课，教学方法单一，几乎没有对人文理念的渗透。
1.4体育教学评价方式单一
多数高校体育课程的评价方式为阶段性成绩的考察，学生只要考试时的成绩达到标准就可以。但是对于学生合作意识、团队能力等人文精神方面的考核有所欠缺。同時因为人文理念的考核方式较难明确，因此影响到其评价体系，进而对人文理念的渗透产生不利影响。
2促进高校体育教学中人文理念有效渗透的策略
2.1提高重视度，转变体育教学理念
促进高校体育教学中人文理念的渗透不仅需要学校提高其重视度，转变体育教学理念，还需要提高学生对于体育课程的重视。首先，学校在体育课程教学目标的确立上，要做到学生身体素质和人文精神的共同培养。其次，学校要利用不同学科之间的联系，加强人文理念的渗透，促进学生的全面发展。在学生方面，教师要利用各种方法提高他们对于体育课程的重视的理解。例如，教师可以通过体育课程的锻炼，学生在此过程中的变化，让学生明白付出与回报之间的联系。教师还可以通过各种球类运动中的小组合作、小组比赛等方式，让学生明白团队协作、责任分工等内容的重要意义。通过提高学生对体育课程的重视，逐步促进人文理念的渗透和理解[2]。
2.2提高教师的专业能力和人文素养
高素质的体育教师是体育教学质量的前提保证，因此为促进人文理念的渗透，应该不断提高体育教师的专业能力和人文素养。首先，高校在聘用体育教师的过程中就要注重教师自身的人文素养。其次，高校对于已聘用的体育教师可以通过定期培训、考核的方式，逐步提高其专业能力和文化素养，促进体育教学中人文理念的渗透，改善体育课程教学质量。同时，通过培训教育的方式，在提高教师人文素养的同时，有助于教师言传身教，加深学生对于人文精神的理解，为学生的全面发展提供助力。
2.3注重体育教学方式的改革
在体育教学中，人文理念的渗透最终落实在教学过程中，因此体育教师要注重体育教学方法的改革，将教学方法与人文理念进行科学有效的结合。首先，高校体育课程的内容设置上应该尽量丰富多彩，不能仅使用单一传统的授课方式，要让教学过程多样化，注重阶段性教学。其次，体育教师要保证微笑教学。体育课程还要注重积极向上的体育精神的感染和传授，让学生获得尊重、自信等人文精神。在体育课程中，教师还应增加师生互动、生生互动，在互动过程中促进人文理念的有效渗透。最后，体育教师在教学过程中还要注重幽默教学。例如，在学生出现错误时，使用幽默化的语言不仅可以委婉地指出学生的不足之处，帮助学生改进，还可以营造出轻松的课堂氛围，提高课堂效率[3]。
2.4改善教学评价方式
体育教学评价是对学生学习质量和体育课程质量的考察。高校体育课程为促进人文理念的渗透也应该不断改善教学评价方式，逐渐形成完整的评价体系。使高校体育课程在评价体系的指引下，可以有计划地培养学生，促进学生的全面发展。完善的体育教学评价是将人文理念、体育精神等内容融入其中，不仅是对学生身体素质和体育能力的考核，更是多方面的考察。同时，完善的教学评价有助于教师根据学生的差异性进行纵向评价，对于学生自身各方面的发展具有积极意义[4]。
结论：人文理念的有效渗透对我国高校体育教学具有重要意义。尽管其渗透过程中存在一定的问题，但是可以通过提高人文理念的重视、培养教师专业能力、注重教学方式和教学评价的改革等不同策略的有效运用，实现学生综合能力的提高，为学生今后的成长和发展提供不竭的动力。
参考文献：
[1]夏宏.高校体育教学中人文理念的有效渗透[J].当代体育科技，2017，7（21）：75-76.
[2]田芳.人文理念在高校体育教学中的渗透研究[J].西部素质教育，2017，3（05）：55-56.
[3]张钊雄.人文理念在高校体育教学中的渗透浅析[J].体育世界（学术版），2014（10）：87-88.
[4]李丹.浅析人文教育在高校体育教学中渗透的有效途径[J].科教文汇（上旬刊），2014（06）：161-162.
作者简介：
刁金玲（1997.01—）女，汉族，吉林省长春市，单位：延边大学体育学院，研究方向：体育教育训练学。
齐建国（1976.09—）男，汉族，吉林延吉，单位：延边大学体育学院，研究方向：体育教学与训练学。
范军（1977.11—）男，汉族，吉林长春，单位：空军航空大学，研究方向：社会体育学。
关键词：高校;体育教学;人文理念;渗透
前言：随着世界经济文化各方面的发展，我国逐渐要求培养出德、智、体、美、劳全面发展的综合性人才，因此在高校体育教学中渗透人文理念具有重要意义。但是，现阶段高校体育教学中有效渗透人文理念仍存在一些问题，影响着体育教学质量，不利于学生未来的发展，成为相关教育工作者的研究重点。
1关于高校体育教学中人文理念渗透所存在的问题
1.1缺乏人文理念教育的认识
在体育教学中，首先我国高校受传统教学理念影响，缺乏人文理念的重视。多数高校只注重体育基础知识和技能的教学，侧重于对学生进行体质锻炼，缺少相关体育精神和人文理念的培养。其次，学生缺乏对人文理念的认识，在体育课程上缺乏一定的重视度，认为体育课程只要合格或是有学分就可以。
1.2体育教师缺少人文理念的理解
现阶段，我国高校的体育教师自身缺少对人文理念的理解。教师对于学生的学习发展具有重要的影响作用，而我国多数高校体育老师自身体育专业能力符合标准，但是在人文理念的渗透、传授上存在短板。体育老师对于人文理念的渗透缺乏相关概念、方法等内容的理解，进而不利于学生人文精神的提高[1]。
1.3体育教学方法落后
尽管课程改革对于高校体育教学有所改善，但是高校体育课程依旧偏少，教学方法落后，从而影响体育教学质量。在具体的课程设置上，多数体育教师只是让学生进行简单的练习，甚至是以学生进行自由活动的方式进行授课，教学方法单一，几乎没有对人文理念的渗透。
1.4体育教学评价方式单一
多数高校体育课程的评价方式为阶段性成绩的考察，学生只要考试时的成绩达到标准就可以。但是对于学生合作意识、团队能力等人文精神方面的考核有所欠缺。同時因为人文理念的考核方式较难明确，因此影响到其评价体系，进而对人文理念的渗透产生不利影响。
2促进高校体育教学中人文理念有效渗透的策略
2.1提高重视度，转变体育教学理念
促进高校体育教学中人文理念的渗透不仅需要学校提高其重视度，转变体育教学理念，还需要提高学生对于体育课程的重视。首先，学校在体育课程教学目标的确立上，要做到学生身体素质和人文精神的共同培养。其次，学校要利用不同学科之间的联系，加强人文理念的渗透，促进学生的全面发展。在学生方面，教师要利用各种方法提高他们对于体育课程的重视的理解。例如，教师可以通过体育课程的锻炼，学生在此过程中的变化，让学生明白付出与回报之间的联系。教师还可以通过各种球类运动中的小组合作、小组比赛等方式，让学生明白团队协作、责任分工等内容的重要意义。通过提高学生对体育课程的重视，逐步促进人文理念的渗透和理解[2]。
2.2提高教师的专业能力和人文素养
高素质的体育教师是体育教学质量的前提保证，因此为促进人文理念的渗透，应该不断提高体育教师的专业能力和人文素养。首先，高校在聘用体育教师的过程中就要注重教师自身的人文素养。其次，高校对于已聘用的体育教师可以通过定期培训、考核的方式，逐步提高其专业能力和文化素养，促进体育教学中人文理念的渗透，改善体育课程教学质量。同时，通过培训教育的方式，在提高教师人文素养的同时，有助于教师言传身教，加深学生对于人文精神的理解，为学生的全面发展提供助力。
2.3注重体育教学方式的改革
在体育教学中，人文理念的渗透最终落实在教学过程中，因此体育教师要注重体育教学方法的改革，将教学方法与人文理念进行科学有效的结合。首先，高校体育课程的内容设置上应该尽量丰富多彩，不能仅使用单一传统的授课方式，要让教学过程多样化，注重阶段性教学。其次，体育教师要保证微笑教学。体育课程还要注重积极向上的体育精神的感染和传授，让学生获得尊重、自信等人文精神。在体育课程中，教师还应增加师生互动、生生互动，在互动过程中促进人文理念的有效渗透。最后，体育教师在教学过程中还要注重幽默教学。例如，在学生出现错误时，使用幽默化的语言不仅可以委婉地指出学生的不足之处，帮助学生改进，还可以营造出轻松的课堂氛围，提高课堂效率[3]。
2.4改善教学评价方式
体育教学评价是对学生学习质量和体育课程质量的考察。高校体育课程为促进人文理念的渗透也应该不断改善教学评价方式，逐渐形成完整的评价体系。使高校体育课程在评价体系的指引下，可以有计划地培养学生，促进学生的全面发展。完善的体育教学评价是将人文理念、体育精神等内容融入其中，不仅是对学生身体素质和体育能力的考核，更是多方面的考察。同时，完善的教学评价有助于教师根据学生的差异性进行纵向评价，对于学生自身各方面的发展具有积极意义[4]。
结论：人文理念的有效渗透对我国高校体育教学具有重要意义。尽管其渗透过程中存在一定的问题，但是可以通过提高人文理念的重视、培养教师专业能力、注重教学方式和教学评价的改革等不同策略的有效运用，实现学生综合能力的提高，为学生今后的成长和发展提供不竭的动力。
参考文献：
[1]夏宏.高校体育教学中人文理念的有效渗透[J].当代体育科技，2017，7（21）：75-76.
[2]田芳.人文理念在高校体育教学中的渗透研究[J].西部素质教育，2017，3（05）：55-56.
[3]张钊雄.人文理念在高校体育教学中的渗透浅析[J].体育世界（学术版），2014（10）：87-88.
[4]李丹.浅析人文教育在高校体育教学中渗透的有效途径[J].科教文汇（上旬刊），2014（06）：161-162.
作者简介：
刁金玲（1997.01—）女，汉族，吉林省长春市，单位：延边大学体育学院，研究方向：体育教育训练学。
齐建国（1976.09—）男，汉族，吉林延吉，单位：延边大学体育学院，研究方向：体育教学与训练学。
范军（1977.11—）男，汉族，吉林长春，单位：空军航空大学，研究方向：社会体育学。