内容摘要：对“短篇小说集”和“长篇小说”的名著阅读教学进行比较性探讨。未见同题文献，望这篇尝试性的文章有抛砖引玉之效。
　　 关键词：名著阅读教学 整本书 经典名著 短篇小说集 长篇小说 文本
　　 “整本书”尤其是经典名著阅读不仅对学生“语文核心素养”提升具有重要作用[1]，而且在学生“良好思想道德品质”培养[2]以及“终身阅读习惯”养成[3]方面具有重要意义。然而，在“学业就是考分”观念[4]、“图像”为王[5]、“电子”浸透[6]和“雅俗无高低”论调[7]等各种力量的夹击下，“整本书”尤其是“高值化”的经典名著[8]阅读长期处于不堪的局面——不但存在着“阅读认知”误区[9]、“读书取向”偏离[10]等问题，而且在阅读量方面离理想的要求很远——无论小学生[11]还是中学生[12]抑或大学生[13]，直至现在，调研结果仍显示出初、高中生名著阅读量严重不足[14]、名著阅读困难重重[15]等诸多问题。如何改变这种不良的状况？笔者所在学校的尝试是，从2010年始便举办读书节[16]，从2017年起就以“显性课程”[17]的方式进行“名著阅读教学实验”[18]。
　　 显然，不同文体有不同的教法，其依据除文体特征外，还要考虑教学目标和教学对象两个因素[19]。在此，拟以高一级实验教材《契诃夫短篇小说集》和《三国演义》为主要例子，对短篇小说集和长篇小说的名著阅读教学进行比较性探讨。