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【关键词】挖掘 营造 寓教 素养
低年级教育是整个教育的基础，语文作为一门基础工具学科，对形成和发展小学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质以及劳动素质等起着非常重要的作用。对全面提高学生的素质，语文较之其他学科，作用更直接、更全面，在低年级语文教学中实施素质教育有着十分重要的地位和作用。小学语文教学应是“素质教育”的“主阵地”，只有通过语文教学培养和提高学生的全面素质，才能在教学中最大限度地发挥学生的积极性，使学生始终处于自主学习、主动发展的状态。如何在低年级语文教学中渗透素质教育呢？
一、创设情境，激发兴趣，通过有意义的学习来实现素质教育
课堂教学是教育教学的基本形式，当然也是进行素质教育的主渠道。低年级语文教学应该充分提高课堂教学的效率，通过学生的有意义的学习来实现素质教育，全面提高学生的素质。有意义的学习不是凭空产生的，它要使学生具备有意义学习的心向和兴趣。兴趣指一个人力求探索某种事物，获得或接近某种事物的心理倾向，它是学生获得知识、扩大视野、激发学习自觉性和积极性的重要动力。好奇心又是学生产生兴趣的先导。世界是充满问号的，小学生对万物喜欢问“为什么”，什么事都想去试试。他们的这种好奇心，天然美妙，闪着求知的灵光。根据这一心理特点，创设情境，以激发学生学习的兴趣。例如，在教学小学语文第二册第7课《乌鸦喝水》时，在讲解中可采用直观教学法。
在低年级语文教学中培养自主学习的能力。素质教育的实施必须坚持“以教学为中心”优化教学过程，向课堂要素质。低年级语文教学中，常常是教师问，学生答，整个课堂是学生跟着老师的问题转。而这看起来热闹的课堂气氛，却只有少数的优等生得到发展，得到锻炼，大多数学生只是在“看热闹”，训练范围很小。素质教育要求我们要面向全体学生，要促进学生全面发展，培养自主学习和自我发展能力，首先要改变教育观念，鼓励“小组讨论式”的学习方法。注重学法的指导是现代教学的发展趋势之一。当今高科技的發展一日千里，日新月异，这就是要求学生必须具备一定的自主学习能力。要适应社会的需求，许多东西要靠自己去学习。因此，实施素质教育，培养学生自主学习是关键。组成学习小组，既激发了学生的学习热情，又培养了学生的群体意识，更体现了素质教育的全民性。
二、凭借教材，在教学内容上落实素质教育
挖掘教材（包括课文、练习、训练体系）中的素质教育因素，通过教学充分体现，并在教学中对教学内容扬长避短，使教学内容更好地为素质教育服务。如在教学小学语文第二册第19课《王冕学画》时，王冕看到雨后的荷塘产生一种迫切的把这美景留住的感情，这也是他刻苦学画的动力。这么丰富的内涵怎样让学生理解呢？我把重点放在了引导学生感受荷塘之美上。一是理解语言文字之美，二是读出晚霞中荷塘之美。在讲读中，一位学生说：“这荷塘的颜色很美。荷叶碧绿，荷花粉红，加上夕阳的照射多美呀。”另一位学生说：“这荷塘还有一种生机，大雨过后，它们多么亮，都好像在争着生长。”这使我想起巴金先生作品中的一句话：“那每一片树叶上都仿佛有一个新的生命在颤动；”他们这么小的年龄竟然也能感受到如此神秘的东西，这正是课文理解的到位。
三、寓思想教育于传授知识之中，使学生全面发展
素质教育的关键是思想品德教育，我们反对搞形式主义，提倡思想品德的教育与教学内容有机结合，这就要求语文教师做好两方面的工作。一是要善于利用教材，充分挖掘教材中进行思想品德教育的有利因素。小学语文课本中的许多课文都具有这方面的教育功能，像介绍祖国灿烂文化成果的课文《赵州桥》、《长城》等，古诗、古典名著节选等，介绍祖国社会主义伟大成就的课文《参观刘家峡水电站》、《人民大会堂》等，歌颂英雄模范人物的课文《狼牙山五壮士》、《董存瑞舍身炸碉堡》等，描写祖国大好河山的課文《桂林山水》、《富饶的西沙群岛》等。通过这些课文的教学能从不同角度对学生进行良好的爱国主义教育。二是要善于从学校、社会、报刊杂志、电视广播等渠道收集素材，凡是能反映祖国建设、家乡发展、新人新事等方面的素材，都留心收集在册，以备对学生进行思想教育和道德品质教育。
四、营造巩固课堂效果的氛围，使语文教学落实素质教育
心理学家告诉我们：好玩，是小学生的天性。如果能让学生从玩中巩固课堂教学，使课堂教学在学生娱乐中得到创造性的延续，那么，培养小学生的创造性素质就会得以具体落实。课后“思考练习”是课堂知识的消化与巩固，学生完成得优劣，在一定程度上体现了课堂教学效率的高低。我采用课后作业展览的形式，让学生从书写到内容，比比看看，想想议议，学学做做，迅速获取成功或失误的信息，有效地进行反馈矫正。同时训练学生取长补短、自我激励的心理素质。请学生对学习中的问题大胆质疑，从而使老师发现教学中的疏漏之处，为研究学法、确定课堂教学研究课题提供依据。学生的课后学习活动是课堂学习的延伸。每学完一课、一单元，我都采用多种方式诱发学生的记忆和探索。
五、低年级语文教学的着力点应放在双基训练上，以语言素质为核心，全面发展学生的语文素养
语文教学的实质是以语言素质为核心的人才培养活动，而这样的人才，要有良好的个性和独立创造精神，以适应社会的急剧变化和高度信息化的21世纪。语文教学尤其是低年级语文教学更应根据这一特点，全面培养学生的语文素质，发展学生的语言个性，小学语文教学的最基本任务就是从教学生识字写字开始学习语言，培养正确理解和运用祖国语言文字的能力。语言有书面语言和口头语言。口语在人们的学习生活实践中占有重要地位，低年级阶段学生听说能力的培养是非常关键的。由此可见，低年级语文教学要在新形势下对双基教学有所发展，在教会学生听说能力上下功夫。仍以低年级教学为例：小
学低年级教材选的多是些较短的诗歌、故事。教师在读讲课文中应注意选择恰当的方法教会学生说，让学生多说、多读、多写、多背、看图回答问题，看图说一段话或几段连续的话，或者把自己的见闻感受按一定要求讲给别人听，还可以通过例句训练学生说话得体。同时还要鼓励学生大胆说，不加修饰地直说，进而引导学生说得有层次、有条理、迅速、准确、生动。
综上所述，实施素质教育要从低年级起步，使素质教育融合在语文教学的每一个地方，在低年级语文教学中充分体现素质教育，激发兴趣，给学生创设成功发展的空间，使每个学生的能力和个性都得到全面健康的发展，以适应新世纪的需要。
低年级教育是整个教育的基础，语文作为一门基础工具学科，对形成和发展小学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质以及劳动素质等起着非常重要的作用。对全面提高学生的素质，语文较之其他学科，作用更直接、更全面，在低年级语文教学中实施素质教育有着十分重要的地位和作用。小学语文教学应是“素质教育”的“主阵地”，只有通过语文教学培养和提高学生的全面素质，才能在教学中最大限度地发挥学生的积极性，使学生始终处于自主学习、主动发展的状态。如何在低年级语文教学中渗透素质教育呢？
一、创设情境，激发兴趣，通过有意义的学习来实现素质教育
课堂教学是教育教学的基本形式，当然也是进行素质教育的主渠道。低年级语文教学应该充分提高课堂教学的效率，通过学生的有意义的学习来实现素质教育，全面提高学生的素质。有意义的学习不是凭空产生的，它要使学生具备有意义学习的心向和兴趣。兴趣指一个人力求探索某种事物，获得或接近某种事物的心理倾向，它是学生获得知识、扩大视野、激发学习自觉性和积极性的重要动力。好奇心又是学生产生兴趣的先导。世界是充满问号的，小学生对万物喜欢问“为什么”，什么事都想去试试。他们的这种好奇心，天然美妙，闪着求知的灵光。根据这一心理特点，创设情境，以激发学生学习的兴趣。例如，在教学小学语文第二册第7课《乌鸦喝水》时，在讲解中可采用直观教学法。
在低年级语文教学中培养自主学习的能力。素质教育的实施必须坚持“以教学为中心”优化教学过程，向课堂要素质。低年级语文教学中，常常是教师问，学生答，整个课堂是学生跟着老师的问题转。而这看起来热闹的课堂气氛，却只有少数的优等生得到发展，得到锻炼，大多数学生只是在“看热闹”，训练范围很小。素质教育要求我们要面向全体学生，要促进学生全面发展，培养自主学习和自我发展能力，首先要改变教育观念，鼓励“小组讨论式”的学习方法。注重学法的指导是现代教学的发展趋势之一。当今高科技的發展一日千里，日新月异，这就是要求学生必须具备一定的自主学习能力。要适应社会的需求，许多东西要靠自己去学习。因此，实施素质教育，培养学生自主学习是关键。组成学习小组，既激发了学生的学习热情，又培养了学生的群体意识，更体现了素质教育的全民性。
二、凭借教材，在教学内容上落实素质教育
挖掘教材（包括课文、练习、训练体系）中的素质教育因素，通过教学充分体现，并在教学中对教学内容扬长避短，使教学内容更好地为素质教育服务。如在教学小学语文第二册第19课《王冕学画》时，王冕看到雨后的荷塘产生一种迫切的把这美景留住的感情，这也是他刻苦学画的动力。这么丰富的内涵怎样让学生理解呢？我把重点放在了引导学生感受荷塘之美上。一是理解语言文字之美，二是读出晚霞中荷塘之美。在讲读中，一位学生说：“这荷塘的颜色很美。荷叶碧绿，荷花粉红，加上夕阳的照射多美呀。”另一位学生说：“这荷塘还有一种生机，大雨过后，它们多么亮，都好像在争着生长。”这使我想起巴金先生作品中的一句话：“那每一片树叶上都仿佛有一个新的生命在颤动；”他们这么小的年龄竟然也能感受到如此神秘的东西，这正是课文理解的到位。
三、寓思想教育于传授知识之中，使学生全面发展
素质教育的关键是思想品德教育，我们反对搞形式主义，提倡思想品德的教育与教学内容有机结合，这就要求语文教师做好两方面的工作。一是要善于利用教材，充分挖掘教材中进行思想品德教育的有利因素。小学语文课本中的许多课文都具有这方面的教育功能，像介绍祖国灿烂文化成果的课文《赵州桥》、《长城》等，古诗、古典名著节选等，介绍祖国社会主义伟大成就的课文《参观刘家峡水电站》、《人民大会堂》等，歌颂英雄模范人物的课文《狼牙山五壮士》、《董存瑞舍身炸碉堡》等，描写祖国大好河山的課文《桂林山水》、《富饶的西沙群岛》等。通过这些课文的教学能从不同角度对学生进行良好的爱国主义教育。二是要善于从学校、社会、报刊杂志、电视广播等渠道收集素材，凡是能反映祖国建设、家乡发展、新人新事等方面的素材，都留心收集在册，以备对学生进行思想教育和道德品质教育。
四、营造巩固课堂效果的氛围，使语文教学落实素质教育
心理学家告诉我们：好玩，是小学生的天性。如果能让学生从玩中巩固课堂教学，使课堂教学在学生娱乐中得到创造性的延续，那么，培养小学生的创造性素质就会得以具体落实。课后“思考练习”是课堂知识的消化与巩固，学生完成得优劣，在一定程度上体现了课堂教学效率的高低。我采用课后作业展览的形式，让学生从书写到内容，比比看看，想想议议，学学做做，迅速获取成功或失误的信息，有效地进行反馈矫正。同时训练学生取长补短、自我激励的心理素质。请学生对学习中的问题大胆质疑，从而使老师发现教学中的疏漏之处，为研究学法、确定课堂教学研究课题提供依据。学生的课后学习活动是课堂学习的延伸。每学完一课、一单元，我都采用多种方式诱发学生的记忆和探索。
五、低年级语文教学的着力点应放在双基训练上，以语言素质为核心，全面发展学生的语文素养
语文教学的实质是以语言素质为核心的人才培养活动，而这样的人才，要有良好的个性和独立创造精神，以适应社会的急剧变化和高度信息化的21世纪。语文教学尤其是低年级语文教学更应根据这一特点，全面培养学生的语文素质，发展学生的语言个性，小学语文教学的最基本任务就是从教学生识字写字开始学习语言，培养正确理解和运用祖国语言文字的能力。语言有书面语言和口头语言。口语在人们的学习生活实践中占有重要地位，低年级阶段学生听说能力的培养是非常关键的。由此可见，低年级语文教学要在新形势下对双基教学有所发展，在教会学生听说能力上下功夫。仍以低年级教学为例：小
学低年级教材选的多是些较短的诗歌、故事。教师在读讲课文中应注意选择恰当的方法教会学生说，让学生多说、多读、多写、多背、看图回答问题，看图说一段话或几段连续的话，或者把自己的见闻感受按一定要求讲给别人听，还可以通过例句训练学生说话得体。同时还要鼓励学生大胆说，不加修饰地直说，进而引导学生说得有层次、有条理、迅速、准确、生动。
综上所述，实施素质教育要从低年级起步，使素质教育融合在语文教学的每一个地方，在低年级语文教学中充分体现素质教育，激发兴趣，给学生创设成功发展的空间，使每个学生的能力和个性都得到全面健康的发展，以适应新世纪的需要。