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【摘要】視觉素养在中小学教学中越来越受到重视，《普通高中英语课程标准（2017年版）》对“看”的概念进行了界定，并提出培养“看”技能的建议。笔者对初中英语教学中培养学生的视觉素养进行了研究。笔者深入调查，总结出初中生视觉素养现状的三个维度。本文基于这三个维度论述了如何建构“看”的三维英语课堂，设计了三个层次“看”的教学活动，引导学生观察、认识和表达英语教材中的视觉信息，形成视觉思维，提升学生的视觉素养。
【关键词】“看”的三维英语课堂;视觉信息;视觉素养
【作者简介】沈芝梅，福建省福安市城北中学。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》在原有听、说、读、写四个语言技能的基础上增添了“看”的技能，这五个技能是相辅相成、相互促进、融合发展的。初中英语教学为了更好地跟高中接轨，正在进行“壮腰”工程，也把“看”的技能融合进来。当前多媒体被广泛运用，人们不仅通过“听”和“读”，也常常通过“看”获得信息，例如观看视频、图片和符号等。通过观看这些视觉信息，学生可以多维度获取信息，这些直观、立体、动态的信息，有助于提高学生学习英语的兴趣。顺应时代的发展，笔者建构“看”的三维英语课堂，这里的“看”不是单纯的seeing，而是viewing，即“The active process of applying skills and learner strategies （learning/production/communication strategy ） to interpret and understanding a variety of visual texts”。建构“看”的三维英语课堂，通过对多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等视觉信息的学习、理解和表达，对语篇的散点信息进行有序串联，使其形成结构化、层次化的主题语义网，进行输入理解、重新建构，最后输出表达，完成教学任务。这样的课堂，提升了学生的视觉素养，进而提高了课堂的有效性。
现以仁爱版初中英语教材八年级上册Unit4Topic1SectionD为例来阐述如何建构“看”的三维英语课堂。八年级上册第四单元“ Our World”第一话题“ What’s the strongest animal on the farm？”的Section D，第一部分是Grammar（形容词的比较级和最高级）and Functions，第二部分课文标题是“Animals in danger”，文本意图是通过学习濒危动物，呼吁学生保护动物。基于初中生视觉素养现状的三个维度，即视觉信息的获取与识别能力、视觉信息的理解与表达能力和视觉信息的联想与评价能力，从“看”的表层“看”懂什么、“看”的中层怎么“看”通和“看”的深层怎么“看”透这三个层次设计“看”的教学活动。
整个教学流程Viewing——Understanding——Sharing——Expressing（ “看”——输入理解——重新建构——输出表达），通过创设游览动物园的一系列“看”的活动，复习、梳理和应用形容词的比较级和最高级，5个理解性问题帮助阅读理解，3个探究性问题引导思考理解，语言产出促进读写融合，输入和产出的过程都是可视化的、直观的、立体的。通过“看”的教学活动，提升学生的视觉素养，培养学生学习英语的兴趣，提高英语课堂的有效性。
教学流程图：
一、“看”懂
1.“看”懂图文，通过四个活动复习和认识所学的动物，复习形容词的比较级和最高级。
Today we go to the zoo and see some animals. Have fun in the zoo.
Activity1.Fill missing words to know the animals.呈现动物园导览图。
T： This is the map of the zoo. But some information is missing on the map. Can you write down the animals’names？（这是动物园导览图，有些信息缺失，你能写出缺失的动物名称吗？）通过看动物园导览图上的动物图片，复习动物词汇。
Activity2.Dubbing the picture（给图片配音）呈现动物园动物游览图。
Some students are arguing about what animal to see first. Say the reason with the comparative and superlative. Can you make up the conversations according to the pictures？（有些学生对先看哪个动物争论不休，根据图片你能想象一下他们在说什么吗？用上比较级和最高级来表达原因。）
在图片这个视觉信息的帮助下，学生很快构筑对话进行交流，然后进行自由发挥，培养学生的英语发散思维。
S1：Which animal do you want to see first？
S2：I want to see the goose first because I think the goose is nicer than the other animals.
S3：I don’t think so. I think the sheep is the nicest of all， so let’s see the sheep first.
2.“看”懂图文，回答5个理解性问题，整体感知语篇大意。
Activity3 .Visit the endangered animal Hall .播放视频，视频内容是关于课文“Animals in danger”的。 T：Welcome to the endangered animal hall. Let’s learn about endangered animals. After visiting ， you need to answer questions.（欢迎来到濒危动物馆，让我们一起了解濒危动物吧！参观后，请回答问题.）
回答以下5个理解性问题，整体感知语篇大意。
Q1： How many animals are there in the text？
Q2： What do they feed on？
Q3： Why are they in danger？
Q4： Can you list two main reasons that make animals endangered？
Q5： If you go to visit Sichuan province， what endangered animals may you see there？
二、“看”通
1.“看”通图文，回答3个探究性问题，深层理解语篇内涵。
Q6： What’s the feature of every animal in the text？
Q7： What’s the relation between the animals and human beings？
Q8： What do you learn from it after viewing the video？
教师引导学生从中“看”到了（进行批判性思维教育，立德树人）：
①人与动物可以友好相处，我们要保护动物。
②人与自然应该和谐相处，我们要保护环境。
③人与人之间应互敬互爱，我们要分享共享。
2.“看”通图文，用自己的话转述语篇，完整表达语篇意思。学生们根据语篇完成下面的图表，然后用自己的话转述语篇，完整表达语篇意思。
3.“看”通图文，提炼主题，应用实践。（播放视频）。
T： These days we are fighting against novel coronavirus， many people got covid-19 and even die of it. Some people blame（责怪）Pangolins（穿山甲）because they can carry virus.But pangolins feel so wronged. Now they want to have a talk to tell us the truth.（最近，我們在对抗新冠病毒，很多人感染甚至因为它去世，有些人责怪穿山甲，因为它们是病毒的宿主，但是穿山甲觉得很委屈，现在它们想做个演说，告诉我们真相。）
（视频：穿山甲演说：The truth： We share the same world and protect it together.）
三、“看”透
“看”透图文，迁移创新，联系生活实际，表达人与自然的关系，承担保护自然的职责。
T： In fact， we humans should be blamed for covid-19，not pangolins， Not only pangolins but also many other animals are facing the illegal killing and buying. If we don’t stop it， more animals will be in danger， we will get something bad like covid-19. Please remember animals and humans are the unit in the nature. Saving animals is saving ourselves.（事实上，真正应该被责怪的是我们人类。不仅穿山甲，还要很多其他动物面临非法杀害和买卖。如果我们不停止，会有更多动物濒危，我们还会遭受像新冠肺炎这样不好的事情。请记住人与动物是一体的，保护动物就是保护我们自己。）
希沃呈现：A special gift——a “cloud” pet（连接云端）
（通过网络呼吁学生保护动物，进而呼吁人们保护动物）
T： Congratulations！ You can get a special surprise——a “cloud” pet. You can keep an animal in the zoo as a pet. You can watch it ， play with it through the camera and ask more people to protect it ，please. Write something about it including name， place， food， hobbies and reasons for choosing it.（恭喜你获得“云认领”动物的资格，你可以认领任意一只濒危动物并随时用摄像头看它，与它互动，还可以呼吁更多的人一起去云守护它。请为你认领的动物写一个简介吧，谈谈它的名字、栖息地、食物、爱好和认领的原因。）
四、课后作业
请你上网搜集资料，拍一段呼吁保护濒危动物的英文宣传短视频吧。
要求：1.选一种濒危动物，介绍它的重要性、现状、濒危的原因和保护的措施。2.时间2-3分钟。3.画面清晰，不低于30帧。 4.提交到班级QQ群相册“濒危动物保护微视频”。
建构“看”的英语三维课堂，立足学生的学情，以教材为载体，以“affective/perceptual，composition/structural， critical/ideological”这三个维度作为教学活动设计的理论基础，设计三个层次“看”的教学活动，以具体一个图像为例，从以上三个维度对学生进行读图引导：
What elements can you see in the picture？
【关键词】“看”的三维英语课堂;视觉信息;视觉素养
【作者简介】沈芝梅，福建省福安市城北中学。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》在原有听、说、读、写四个语言技能的基础上增添了“看”的技能，这五个技能是相辅相成、相互促进、融合发展的。初中英语教学为了更好地跟高中接轨，正在进行“壮腰”工程，也把“看”的技能融合进来。当前多媒体被广泛运用，人们不仅通过“听”和“读”，也常常通过“看”获得信息，例如观看视频、图片和符号等。通过观看这些视觉信息，学生可以多维度获取信息，这些直观、立体、动态的信息，有助于提高学生学习英语的兴趣。顺应时代的发展，笔者建构“看”的三维英语课堂，这里的“看”不是单纯的seeing，而是viewing，即“The active process of applying skills and learner strategies （learning/production/communication strategy ） to interpret and understanding a variety of visual texts”。建构“看”的三维英语课堂，通过对多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等视觉信息的学习、理解和表达，对语篇的散点信息进行有序串联，使其形成结构化、层次化的主题语义网，进行输入理解、重新建构，最后输出表达，完成教学任务。这样的课堂，提升了学生的视觉素养，进而提高了课堂的有效性。
现以仁爱版初中英语教材八年级上册Unit4Topic1SectionD为例来阐述如何建构“看”的三维英语课堂。八年级上册第四单元“ Our World”第一话题“ What’s the strongest animal on the farm？”的Section D，第一部分是Grammar（形容词的比较级和最高级）and Functions，第二部分课文标题是“Animals in danger”，文本意图是通过学习濒危动物，呼吁学生保护动物。基于初中生视觉素养现状的三个维度，即视觉信息的获取与识别能力、视觉信息的理解与表达能力和视觉信息的联想与评价能力，从“看”的表层“看”懂什么、“看”的中层怎么“看”通和“看”的深层怎么“看”透这三个层次设计“看”的教学活动。
整个教学流程Viewing——Understanding——Sharing——Expressing（ “看”——输入理解——重新建构——输出表达），通过创设游览动物园的一系列“看”的活动，复习、梳理和应用形容词的比较级和最高级，5个理解性问题帮助阅读理解，3个探究性问题引导思考理解，语言产出促进读写融合，输入和产出的过程都是可视化的、直观的、立体的。通过“看”的教学活动，提升学生的视觉素养，培养学生学习英语的兴趣，提高英语课堂的有效性。
教学流程图：
一、“看”懂
1.“看”懂图文，通过四个活动复习和认识所学的动物，复习形容词的比较级和最高级。
Today we go to the zoo and see some animals. Have fun in the zoo.
Activity1.Fill missing words to know the animals.呈现动物园导览图。
T： This is the map of the zoo. But some information is missing on the map. Can you write down the animals’names？（这是动物园导览图，有些信息缺失，你能写出缺失的动物名称吗？）通过看动物园导览图上的动物图片，复习动物词汇。
Activity2.Dubbing the picture（给图片配音）呈现动物园动物游览图。
Some students are arguing about what animal to see first. Say the reason with the comparative and superlative. Can you make up the conversations according to the pictures？（有些学生对先看哪个动物争论不休，根据图片你能想象一下他们在说什么吗？用上比较级和最高级来表达原因。）
在图片这个视觉信息的帮助下，学生很快构筑对话进行交流，然后进行自由发挥，培养学生的英语发散思维。
S1：Which animal do you want to see first？
S2：I want to see the goose first because I think the goose is nicer than the other animals.
S3：I don’t think so. I think the sheep is the nicest of all， so let’s see the sheep first.
2.“看”懂图文，回答5个理解性问题，整体感知语篇大意。
Activity3 .Visit the endangered animal Hall .播放视频，视频内容是关于课文“Animals in danger”的。 T：Welcome to the endangered animal hall. Let’s learn about endangered animals. After visiting ， you need to answer questions.（欢迎来到濒危动物馆，让我们一起了解濒危动物吧！参观后，请回答问题.）
回答以下5个理解性问题，整体感知语篇大意。
Q1： How many animals are there in the text？
Q2： What do they feed on？
Q3： Why are they in danger？
Q4： Can you list two main reasons that make animals endangered？
Q5： If you go to visit Sichuan province， what endangered animals may you see there？
二、“看”通
1.“看”通图文，回答3个探究性问题，深层理解语篇内涵。
Q6： What’s the feature of every animal in the text？
Q7： What’s the relation between the animals and human beings？
Q8： What do you learn from it after viewing the video？
教师引导学生从中“看”到了（进行批判性思维教育，立德树人）：
①人与动物可以友好相处，我们要保护动物。
②人与自然应该和谐相处，我们要保护环境。
③人与人之间应互敬互爱，我们要分享共享。
2.“看”通图文，用自己的话转述语篇，完整表达语篇意思。学生们根据语篇完成下面的图表，然后用自己的话转述语篇，完整表达语篇意思。
3.“看”通图文，提炼主题，应用实践。（播放视频）。
T： These days we are fighting against novel coronavirus， many people got covid-19 and even die of it. Some people blame（责怪）Pangolins（穿山甲）because they can carry virus.But pangolins feel so wronged. Now they want to have a talk to tell us the truth.（最近，我們在对抗新冠病毒，很多人感染甚至因为它去世，有些人责怪穿山甲，因为它们是病毒的宿主，但是穿山甲觉得很委屈，现在它们想做个演说，告诉我们真相。）
（视频：穿山甲演说：The truth： We share the same world and protect it together.）
三、“看”透
“看”透图文，迁移创新，联系生活实际，表达人与自然的关系，承担保护自然的职责。
T： In fact， we humans should be blamed for covid-19，not pangolins， Not only pangolins but also many other animals are facing the illegal killing and buying. If we don’t stop it， more animals will be in danger， we will get something bad like covid-19. Please remember animals and humans are the unit in the nature. Saving animals is saving ourselves.（事实上，真正应该被责怪的是我们人类。不仅穿山甲，还要很多其他动物面临非法杀害和买卖。如果我们不停止，会有更多动物濒危，我们还会遭受像新冠肺炎这样不好的事情。请记住人与动物是一体的，保护动物就是保护我们自己。）
希沃呈现：A special gift——a “cloud” pet（连接云端）
（通过网络呼吁学生保护动物，进而呼吁人们保护动物）
T： Congratulations！ You can get a special surprise——a “cloud” pet. You can keep an animal in the zoo as a pet. You can watch it ， play with it through the camera and ask more people to protect it ，please. Write something about it including name， place， food， hobbies and reasons for choosing it.（恭喜你获得“云认领”动物的资格，你可以认领任意一只濒危动物并随时用摄像头看它，与它互动，还可以呼吁更多的人一起去云守护它。请为你认领的动物写一个简介吧，谈谈它的名字、栖息地、食物、爱好和认领的原因。）
四、课后作业
请你上网搜集资料，拍一段呼吁保护濒危动物的英文宣传短视频吧。
要求：1.选一种濒危动物，介绍它的重要性、现状、濒危的原因和保护的措施。2.时间2-3分钟。3.画面清晰，不低于30帧。 4.提交到班级QQ群相册“濒危动物保护微视频”。
建构“看”的英语三维课堂，立足学生的学情，以教材为载体，以“affective/perceptual，composition/structural， critical/ideological”这三个维度作为教学活动设计的理论基础，设计三个层次“看”的教学活动，以具体一个图像为例，从以上三个维度对学生进行读图引导：
What elements can you see in the picture？