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摘要：大学非英语专业学生课堂听课注意力容易分散，影响因素诸多。提高大学非英语专业英语教学质量的一个很重要因素就体现在能否培养学生听课专注力方面，听课是学习的输入通道，唯有集中精力听课，才能够将讲师的所教传送至学生所学，若教师所教阻碍于学生听课这个传送通道之中，学生对英语教学的课堂习得必然会打折扣。培养大学非英语专业学生听课注意力的关键在于教师，教师必须重视这种现状，认真分析其原因，积极极查找解决对策。
关键词：大学非英语专业；学生听课注意力；教师原因
英语是我国大学所开设的公共基础课，作为大学生修习英语知识是毕业后融入社会所必需拥有的文化素养，也是增强其就业竞争力的需要，理当认真学习。但是，在当下的大学非英语专业学生中普遍存在听课注意力不集中的问题。听课是学习的输入通道，唯有集中精力听课，才能够将讲师的所教传送至学生所学，若教师所教阻碍于学生听课这个传送通道之中，学生对英语教学的课堂习得必然会打折扣。尽管影响大学非英语专业学生听课注意力的因素多多，但在诸多因素中存在主要因素，也即培养大学非英语专业学生听课注意力的关键在于教师，教师必须重视这种现状，认真分析其原因，积极极查找解决对策。
一、在诸多影响大学非英语专业学生课堂注意力的因素中抓主要矛盾
（一）注意力的含义
心理学家，神经系统科学家，教育家共同研究的一个主要领域，就是对注意力的研究。心理学家 WiliamJames指出：“注意”是从若干个表面上同时活动的客體或若干条思维链中提炼的一部分，是为了有效率地处理某些信息而有意识地离开其它信息。Elis认为“注意”是指人的意识有选择地对外界的某些方面的关注，而对其它方面不予关注。Gass等指出：在至少过去的十年中，注意力的研究已经在二语习得的研究中占据了中心地位……。在二语习得领域，人们倾向于一致认为，注意力在人们选择性的信息提取过程中起着重要的作用。据此，有理由认为，人们的注意力是一种极易受到周围环境因素影响的心理状态。
（二）影响大学非英语专业学生课堂注意力的主要因素
在大学非英语专业英语教学的课堂学习中，固然学生是学习的主人，学生的自身状态因素存在，并且环境因素也存在，但主要因素还是在于教师的导学状况。“传统大学非英语专业课堂教学模式存在诸多弊端。这其中的主要症结则体现在教师的授课目标与学生的学习目的无法契合。在课堂上，教师往往认为自己的授课目标十分明确，传递的信息准确明显，然而学生们却怎么也搞不清楚自己应该学习什么，不明白教师教学的语境和目的。因此如何培养大学生在英语课堂上的专注力，使之明确自己的学习目的成为了大学非英语专业课堂教学中亟待解决的关键性问题。”[1]“通过对湖北大学在校本科生进行抽样调查，从教师、学生、课程、环境四个方面对影响学生课堂注意力的各种因素和影响程度进行了分析和研究。结果表明：教师的授课方式：学生对课程的感兴趣程度、课程的难度和学生的身心状态是影响学生课堂注意力的主要因素；在各环境因素中课堂秩序也是一个不可忽视的因素。在教学中要排除这些因素的影响，促进课堂效率的提高。[2]笔者的教学经验和诸多研究者的观点吻合，影响大学非英语专业学生课堂注意力的主要因素确实需要从教师的角度来积极分析问题，教师动辄埋怨批评学生显然是忽视了自我主要因素的缘故。
二、基于教师角度所应尝试的提高大学非英语专业学生听课注意力的对策
（一）加强师生互动
师生互动指在授课过程中，教师通过问答或者习题演练等多种方式，直接与学生进行交流，从而达到师生互动的目的。据研究显示，一个人精神集中时间只有15分钟左右，然后注意力就会下降。在这种情况下，课堂教学中教师一味的口若悬河的讲、学生总是在聆听。难免会有注意力分散之时，而若教师以问答、幽默一下、组织生生互动、利用多媒体助学，则会有助于避免学生听课情绪倦怠和溜号的问题出现。实则，上课听课溜号并非是小学生会出现的问题，大学生也同样存在这样的问题，通过互动的形式来解决这方面的问题，都会受到不错的效果。
（二）采用吸引学生注意力的特色备课和授课
每个教师都有自己的备课和授课特色，但并非每个教师的备课和授课特色都能够吸引学生的听课注意力，但确实会有学生反映，愿意听某位老师的课，某位老师的课讲得很精彩。事实上，教师们的讲课特色确实存在，同时一门课程不同的老师讲起来学生的听课效果确实不一样。那么对于大学非英语专业学生的课堂英语教学说来，如果教师能够把一节课的重点内容，通过精心设计，以生动有趣，深入浅出的方式讲授给学生，学生的听课注意力就会相对集中。因此，采用吸引学生注意力的特色备课和授课的观点，旨在提醒教师在备课和授课中要寻找和运用到能够吸引学生听课注意力的成分，不能按着自己的备课和授课惯式一讲到底。
（三）把握教学知识的关联性
不可否认，在大学非英语专业学生中的英语基础差异很大，英语基础差异会影响学生的听课注意力，熟视无睹这种客观现实，是一种脱离学情情况的盲目教学状态。一名优秀的大学英语教师应该注意到学生英语基础的差异情况，对学生的英语基础情况做好调查分析，在课后能够经常与学习基础不同的学生进行良性的沟通，确保对学生既有的知识储备做到心中有数。以便在备课环节有目的的对教学内容，授课方式有针对的进行调整。这样，教师在授课之前对学生的情况可以做到心中有数，使学生能够了解教师的授课目标以及自己的学习目的。使得各个层次的学生在听课的过程中，将教师的授课内容与自己既有的知识储备发生联系，有准备有目标的听课，进而提高课堂上听课的注意力。
（作者单位：东北电力大学输变电技术学院）
作者简介：孙玉霞，1963年生，女，本科，东北电力大学输变电技术学院副教授，研究方向：应用语言学。
参考文献
[1]张楚乔.大学非英语专业学生课堂注意力的培养[J].现代交际（学术，2016，（11）164.
[2]王玉伟，易大方.影响大学生课堂注意力的调查[J].煤炭高等教育，2007，25（1）：114-116.
关键词：大学非英语专业；学生听课注意力；教师原因
英语是我国大学所开设的公共基础课，作为大学生修习英语知识是毕业后融入社会所必需拥有的文化素养，也是增强其就业竞争力的需要，理当认真学习。但是，在当下的大学非英语专业学生中普遍存在听课注意力不集中的问题。听课是学习的输入通道，唯有集中精力听课，才能够将讲师的所教传送至学生所学，若教师所教阻碍于学生听课这个传送通道之中，学生对英语教学的课堂习得必然会打折扣。尽管影响大学非英语专业学生听课注意力的因素多多，但在诸多因素中存在主要因素，也即培养大学非英语专业学生听课注意力的关键在于教师，教师必须重视这种现状，认真分析其原因，积极极查找解决对策。
一、在诸多影响大学非英语专业学生课堂注意力的因素中抓主要矛盾
（一）注意力的含义
心理学家，神经系统科学家，教育家共同研究的一个主要领域，就是对注意力的研究。心理学家 WiliamJames指出：“注意”是从若干个表面上同时活动的客體或若干条思维链中提炼的一部分，是为了有效率地处理某些信息而有意识地离开其它信息。Elis认为“注意”是指人的意识有选择地对外界的某些方面的关注，而对其它方面不予关注。Gass等指出：在至少过去的十年中，注意力的研究已经在二语习得的研究中占据了中心地位……。在二语习得领域，人们倾向于一致认为，注意力在人们选择性的信息提取过程中起着重要的作用。据此，有理由认为，人们的注意力是一种极易受到周围环境因素影响的心理状态。
（二）影响大学非英语专业学生课堂注意力的主要因素
在大学非英语专业英语教学的课堂学习中，固然学生是学习的主人，学生的自身状态因素存在，并且环境因素也存在，但主要因素还是在于教师的导学状况。“传统大学非英语专业课堂教学模式存在诸多弊端。这其中的主要症结则体现在教师的授课目标与学生的学习目的无法契合。在课堂上，教师往往认为自己的授课目标十分明确，传递的信息准确明显，然而学生们却怎么也搞不清楚自己应该学习什么，不明白教师教学的语境和目的。因此如何培养大学生在英语课堂上的专注力，使之明确自己的学习目的成为了大学非英语专业课堂教学中亟待解决的关键性问题。”[1]“通过对湖北大学在校本科生进行抽样调查，从教师、学生、课程、环境四个方面对影响学生课堂注意力的各种因素和影响程度进行了分析和研究。结果表明：教师的授课方式：学生对课程的感兴趣程度、课程的难度和学生的身心状态是影响学生课堂注意力的主要因素；在各环境因素中课堂秩序也是一个不可忽视的因素。在教学中要排除这些因素的影响，促进课堂效率的提高。[2]笔者的教学经验和诸多研究者的观点吻合，影响大学非英语专业学生课堂注意力的主要因素确实需要从教师的角度来积极分析问题，教师动辄埋怨批评学生显然是忽视了自我主要因素的缘故。
二、基于教师角度所应尝试的提高大学非英语专业学生听课注意力的对策
（一）加强师生互动
师生互动指在授课过程中，教师通过问答或者习题演练等多种方式，直接与学生进行交流，从而达到师生互动的目的。据研究显示，一个人精神集中时间只有15分钟左右，然后注意力就会下降。在这种情况下，课堂教学中教师一味的口若悬河的讲、学生总是在聆听。难免会有注意力分散之时，而若教师以问答、幽默一下、组织生生互动、利用多媒体助学，则会有助于避免学生听课情绪倦怠和溜号的问题出现。实则，上课听课溜号并非是小学生会出现的问题，大学生也同样存在这样的问题，通过互动的形式来解决这方面的问题，都会受到不错的效果。
（二）采用吸引学生注意力的特色备课和授课
每个教师都有自己的备课和授课特色，但并非每个教师的备课和授课特色都能够吸引学生的听课注意力，但确实会有学生反映，愿意听某位老师的课，某位老师的课讲得很精彩。事实上，教师们的讲课特色确实存在，同时一门课程不同的老师讲起来学生的听课效果确实不一样。那么对于大学非英语专业学生的课堂英语教学说来，如果教师能够把一节课的重点内容，通过精心设计，以生动有趣，深入浅出的方式讲授给学生，学生的听课注意力就会相对集中。因此，采用吸引学生注意力的特色备课和授课的观点，旨在提醒教师在备课和授课中要寻找和运用到能够吸引学生听课注意力的成分，不能按着自己的备课和授课惯式一讲到底。
（三）把握教学知识的关联性
不可否认，在大学非英语专业学生中的英语基础差异很大，英语基础差异会影响学生的听课注意力，熟视无睹这种客观现实，是一种脱离学情情况的盲目教学状态。一名优秀的大学英语教师应该注意到学生英语基础的差异情况，对学生的英语基础情况做好调查分析，在课后能够经常与学习基础不同的学生进行良性的沟通，确保对学生既有的知识储备做到心中有数。以便在备课环节有目的的对教学内容，授课方式有针对的进行调整。这样，教师在授课之前对学生的情况可以做到心中有数，使学生能够了解教师的授课目标以及自己的学习目的。使得各个层次的学生在听课的过程中，将教师的授课内容与自己既有的知识储备发生联系，有准备有目标的听课，进而提高课堂上听课的注意力。
（作者单位：东北电力大学输变电技术学院）
作者简介：孙玉霞，1963年生，女，本科，东北电力大学输变电技术学院副教授，研究方向：应用语言学。
参考文献
[1]张楚乔.大学非英语专业学生课堂注意力的培养[J].现代交际（学术，2016，（11）164.
[2]王玉伟，易大方.影响大学生课堂注意力的调查[J].煤炭高等教育，2007，25（1）：114-116.