在小学生作文教学中，学生普遍认为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心。我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。那么，如何指导学生有效作文，乐于作文呢，下面结合我的教学经历和实践体会，建议从以下四个方面入手：
　　一、精心创设情景，激发表达欲望——解决“想写”的问题
　　作文教学难，首先难在学生没有原始的写作冲动；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写” 时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。
　　一般情况是确立好题材范围，不要轻易规定文题，这样会束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生题材单一，思想僵化，语言贫乏，内容千人一面，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的独特的心理体验，让不同的认识发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，进而体验作文的快乐。
　　紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。儿童的情感世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。由此，指导学生写作一定要贴近他们的生活实际，尊重学生的情感表达，这样才能真正调动学生作文的积极性。
　　二、鼓励说真话，表真情——解决“写什么”的问题
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就要鼓励学生反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景。真实的情感最能打动人心，把自己的想象力和创造力尽情地释放出来既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平。
　　去年我们组织学生到荆州市青少年校外活动中心进行拓展实践活动，我要求我班学生写体验日记。学生就能把在实践活动中看到的、听到的、做到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，进而体会到了爸爸妈妈劳动的辛苦，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动，让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。如果不是亲身经历的，那种无病呻吟、扭捏作态的情感是不能打动人的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。
　　三、教给作文方法——解决“怎样写”的问题
　　叶圣陶先生说，教学有法，但无定法。我以为作文教学一般没有什么技巧之类的说法，主要是指导学生留心观察，做生活的有心人，对周围的人和事物细致观察，有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。这样在观察中会突发奇想，有了灵感，便有了表达的欲望。
　　当然，借助经典课文巧妙的构思，不失为一种很好的学习。也就是要充分利用课文这个“下水文”，让学生潜心地读，自由地想，无拘无束地议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的东西，再让学生潜移默化、借鉴迁移，方能化为自己的写作门路。例如：在教学《理想的风筝》一文时，我指导学生对文中刘老师的外貌描写部分，反复阅读，仔细体会。通过阅读学生体会到了刘老师虽有残疾的特点，但忠厚老实性格的背后不乏对生活的执着追求的思想境界。领悟到描写人物外貌时，既要抓住主要特点去写，还应从外貌描写中表现人物的精神世界。
　　还要引导学生在课内外阅读中积累优美词句，以丰富自己的语言素养，这样才能在写作时文如泉涌，梦笔生花。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断丰富自己的情感世界。
　　四、重视作文修改讲评———解决“写好”的问题
　　学生作文不是作家的创作，不是一蹴而就的事。要让学生明白，无论作文水平有多高的人，一次性完成的作文肯定会有这样那样不完美的地方，必须反复修改。要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。
　　还要让学生知道作文应“写具体、写生动”，结构是文章的骨架，具体内容则是文章的血肉，一副健康的“骨架”加上丰满的“血肉”才能构成鲜活的生命体。因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。教师对作文的批改讲评也是不可缺少的一环，既要注重指出学生在作文中的成功点和不足之处，还要强调师生合作评议，让学生养成勤于修改的好习惯，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发作文兴趣，鼓足乐于作文的勇气。
　　总之，作文教学一定要引导学生立足生活实际，做生活的有心人，再给予切实有效的指导，让他们自由的表达，一定会改变学生作文的畏难情绪，作文教学头痛的话题就迎刃而解了。