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当下的不少课堂,教师独霸讲台的身影虽已渐渐淡出,但课堂上的师生对话比较频繁,更多的却仅是一种问答式的应景话语,缺少深度和智慧含量。可见,小学数学教师发挥课堂教学机智是学会深度追问,其中有三个着力点:善待教学中生成的错误资源,巧设对话激发课堂生成,努力营造立体的对话空间,以此提高课堂教学的有效性。