生活是一切智慧的发源地，而语文写作也存在于生活中的每一个地方，在新课改中就有明确的表示——“人们的劳动、学习都是需要与生活有效的结合”。而利用情境教学来提高初中语文写作教学的水平，就是让教师带领学生在现实生活之中去寻找或创造有效的情境来教学。另外，情境教学能够有效避免因在教学中无法全面顾及学生而造成的影响，而且可以充分地激发每个学生学习的热情与积极性，实现教学的初衷。
　　一、情境教学在初中语文写作教学中的意义
　　近些年来，随着我国教改的不断深入，教学模式的走向逐渐受到人们越来越多的关注，在此同时，也不断涌现出了各种形式不一的教学理念及办法。在初中语文写作教学中进行情境教学，就是在此背景下产生的模式之一，并且，也是目前很受教师、学生喜欢的一种模式。情境教学从字面上来理解，是有目的地去创造设定场景，而且设置的场景和课程教学有着直接的联系。所以，情境教学可以简单地理解为：教师根据教学的实际所需，通过有目的地设置场景，激发学生对场景的感悟与理解，让学生经历亲身的情感体验。只有这样才能让学生有深刻的体会，进而才能将自己的真情实感完美地表现出来，创造出更好的语文作品。
　　二、初中语文写作教学中合理利用情境教学的方法
　　1.创建生活情境，让学生将情境与语文写作结合起来。部分初中学生之所以热爱学习语文写作，很大一个原因是希望能够使语文写作更好地服务生活，以此带来内心的满足感。因此，为了满足学生的这种心理，老师可以建立生活应用情境，引导学生学以致用，融会贯通。也只有这样，才能够更好地发挥初中语文写作的最大价值与教师教学的最大意义，即真正把初中语文写作和生活结合起来。如针对教学生活环境体验类的作文题目，教师就可以把学生带入真实的大自然或现实社会环境中，使学生感受到此种场景的氛围，抛开课本的约束，充分发挥出自身的创作才能。如初中语文教材何其芳的《秋天》、朱自清的《春》等，都是只有切身地去感受了，才能明白其中的意境。这样可以让学生在拿到此类型的景物描写题目时，顺手拈来，最终实现提高初中学生写作能力的教学目的。
　　2.在初中语文写作教学作业中利用情境教学。初中语文的每节课堂教学时长通常为45分钟，而在这很短的时间内要确保学生能够获得写作能力的提升，仅靠课堂教学是无法实现的。因此，为了让学生能够更加熟练运用课堂知识，就一定要进行课后练习。大量的教学实践证明，给初中学生学习兴趣造成最大阻碍的就是枯燥的作业，所以教师在作业的布置上需多应用一些情境元素，这样就能够极大地提高课后巩固学习的质量。教师在作业安排上，可将教材中的一些题目实施相关编排，选择一些初中生有兴趣的问题安排作业。比如，在初中学生学习了《皇帝的新装》之后，教师就以安排学生扮演相应的角色为作业，让学生能够掌握其内涵。当学生站在皇帝、善良老臣、两个骗子以及小孩的角度进行思考表演之后就会明白，站在不同的角度，对事物的看法会不一样，对其中所蕴含的哲理也有着更加深刻的理解，这种方式很大程度上丰富了学生的写作素材。
　　3.合理利用情境教学使初中语文写作教学变得更加具体。随着信息技术的快速发展，电脑、多媒体等设备在教学中得到了广泛的应用，与传统教学不同的是：多媒体能够有效地将抽象的知识变得拥有具体感以及提高学生的学习兴趣，从而让学生们能够更加快速地了解与消化。比如，在初中语文写作教学以“黄河”为题材的文章中，就可以利用多媒体播放一段黄河的影片，让学生更加快速地融入到这种雄伟、壮阔的环境里，合理的利用情境教学来补足学生实践的不足，有效提高初中学生的语文写作能力。
　　在初中语文写作教学中合理应用情境教学，不但可以弥补学生实践的不足，还可以提高学生的学习兴趣和学习积极性，进而实现提高初中学生语文写作能力的教学目的。（作者单位：江西省新干县荷浦中学）