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摘 要： 导语是教师在讲授新课之前，有目的、有计划并依一定方法所设计的简练、概括的教学语言，对激发学生兴趣，提升教学质量具有十分重要的作用。本文从五个方面对初中语文课堂导语设计进行探讨，主要包括引人入胜、重点突出、新颖活力、联系教材、结合学生等。
关键词： 初中语文教学 导语设计 五个方面
在初中语文教学的过程中，导语就是教师在讲授新课之前，有目的、有计划并依一定方法所设计的简练、概括的教学语言。毋庸置疑，在一节语文课中，教师要想从根本上引起学生的注意，就必须在开始之前做好语文课程的导语设计，在课程开始之前通过导语引起学生语文学习的兴趣，从而在接下来的教学中能够更好地激发学生的语文积极性［１］。基于此，本文从以下五个方面对初中课堂导语设计进行研究。
一、引人入胜
在语文课堂导语设计的过程中，导语的根本目的在于引起学生的学习兴趣，使学生能够在接下来的教学活动中全身心地投入语文学习中［2］。因此，教师在导语设计中，必须引起学生的注意，使学生对教师的导语产生浓厚的兴趣。只有这样才能起到“引人入胜”的效果，从而达到教学目的。
二、重点突出
导语只是引语，并不是讲授的主要内容，因此，要切中重点，语言要准确、精炼，不能庞杂、繁琐、冗长。那种复习前次概念时拖占较长时间，交代时代背景时随意发挥的、没完没了的做法显然是不足取的。通常文题是文章的眼睛和窗口，反映文章的中心。因此，教师可抓住文题，展开思路，设计导语。例如：在讲授《从百草园到三味书屋》这一课时，老师针对导语设计，可以从自己小时候的童年趣事说起，然后让同学们也说一下自己的童年趣事。在同学讲完之后，老师对自己及同学的童年趣事进行总结，然后引出鲁迅的童年趣事，以此来开始《从百草园到三味书屋》的教学。这样的导语设计，能够加强师生间的沟通，同时还能活跃课堂氛围，从而在整体教学中起到极其重要的作用。
三、新颖活力
初中学生活泼、好动，教师若一味地采用传统的“填鸭式教学”，不仅无法引起学生的学习兴趣，反而会使学生在学习的过程中，产生强烈的厌学情绪。因此教师在语文导语设计的过程中，要使导语充满活力，同时使学生在聆听的过程中，激发其自己学习的积极性，使其更好地投入本节课的语文学习中［３］。例如：在《苏州园林》的教学中，课前我通过一些景点图片展示，然后辅以相应的文字描述，让学生目测一下图片中的景点，同时说出这些景点的不同之处。通过猜图游戏后，将旅游景点引到《苏州园林》上，学生在猜图的过程中，已经引起了对景点的兴趣，我便“趁热打铁”，将学生“领到苏州园林”中进行教学。
四、联系教材
教师在导语设计的过程中，任何经典的导语都是为了语文课程而设计安排的，因此教师在导语设计的过程中，应紧密结合着语文教材，使导语在使用的过程中充分地突出教材的重点教学内容，同时在课前引起学生的注意力，使其更好地投入到本节课的语文学习中，这样的导语才能起到相应的作用，起到提高学生的语文积极性的效果。例如：在《纪念白求恩》的教学中，我通过一些伟人事迹的讲述，让学生从心里产生对伟人的崇拜，如毛泽东、邓小平等。然后话语一转，结合普通人的事迹，如扁鹊、雷锋等人的事迹，将白求恩大夫的事迹讲述给学生听。这样，使学生迫不及待地想要学习白求恩大夫的相关事迹，教学效果自然很好。
五、结合学生
不同阶段的学生有着不同的性格特点及兴趣爱好，因此教师在导语设计的过程中，要充分结合学生的性格特点，有针对性地对导语进行设计，以便能够直接引起学生的注意。在整个导语设计的过程中，首先，教师应结合着学生的实际理解能力以及知识积累程度，避免设计的导语过于深奥，学生出现听不懂的状况。其次，应针对多数学生，避免“尖”“难”“易”的导语出现。最后，应注意语言组织，最好采用平易近人的语言，以便学生在聆听的过程中感觉到亲切感。教师导语设计，归根结底是为学生本节课的语文学习准备的，因而一定要结合学生进行设计，只有被学生认可、接纳，才能取得好的教学效果。
六、结语
综上所述，随着我国教育制度的不断完善，在初中语文教学中，教师的课堂导语设计，不仅影响着学生本节课的语文学习，而且影响着学生对课文内容的理解和接下来的语文学习，因而在小学语文教学中有着极其重要的作用。因此教师要针对语文课堂导语进行创新，以“导”引领课堂，只有这样才能吸引学生的注意力，使其更好地投入语文学习中，“导”出课堂效率。
参考文献：
［1］周春红.转轴拨弦三两声 未成曲调先有情——例谈初中语文导语设计［J］.新课程研究：教师教育，2010，（11）：134-135.
［2］蒋雨诗.语文教学中课堂导语的铺垫作用和意义［J］.课堂内外：教师版（初等教育），2010，（6）：24-25.
［3］蒋华兰.丰富多彩显能力扣人心弦激活力——谈初中语文课导语的设计［J］.新校园：理论版，2010，（2）：141.
关键词： 初中语文教学 导语设计 五个方面
在初中语文教学的过程中，导语就是教师在讲授新课之前，有目的、有计划并依一定方法所设计的简练、概括的教学语言。毋庸置疑，在一节语文课中，教师要想从根本上引起学生的注意，就必须在开始之前做好语文课程的导语设计，在课程开始之前通过导语引起学生语文学习的兴趣，从而在接下来的教学中能够更好地激发学生的语文积极性［１］。基于此，本文从以下五个方面对初中课堂导语设计进行研究。
一、引人入胜
在语文课堂导语设计的过程中，导语的根本目的在于引起学生的学习兴趣，使学生能够在接下来的教学活动中全身心地投入语文学习中［2］。因此，教师在导语设计中，必须引起学生的注意，使学生对教师的导语产生浓厚的兴趣。只有这样才能起到“引人入胜”的效果，从而达到教学目的。
二、重点突出
导语只是引语，并不是讲授的主要内容，因此，要切中重点，语言要准确、精炼，不能庞杂、繁琐、冗长。那种复习前次概念时拖占较长时间，交代时代背景时随意发挥的、没完没了的做法显然是不足取的。通常文题是文章的眼睛和窗口，反映文章的中心。因此，教师可抓住文题，展开思路，设计导语。例如：在讲授《从百草园到三味书屋》这一课时，老师针对导语设计，可以从自己小时候的童年趣事说起，然后让同学们也说一下自己的童年趣事。在同学讲完之后，老师对自己及同学的童年趣事进行总结，然后引出鲁迅的童年趣事，以此来开始《从百草园到三味书屋》的教学。这样的导语设计，能够加强师生间的沟通，同时还能活跃课堂氛围，从而在整体教学中起到极其重要的作用。
三、新颖活力
初中学生活泼、好动，教师若一味地采用传统的“填鸭式教学”，不仅无法引起学生的学习兴趣，反而会使学生在学习的过程中，产生强烈的厌学情绪。因此教师在语文导语设计的过程中，要使导语充满活力，同时使学生在聆听的过程中，激发其自己学习的积极性，使其更好地投入本节课的语文学习中［３］。例如：在《苏州园林》的教学中，课前我通过一些景点图片展示，然后辅以相应的文字描述，让学生目测一下图片中的景点，同时说出这些景点的不同之处。通过猜图游戏后，将旅游景点引到《苏州园林》上，学生在猜图的过程中，已经引起了对景点的兴趣，我便“趁热打铁”，将学生“领到苏州园林”中进行教学。
四、联系教材
教师在导语设计的过程中，任何经典的导语都是为了语文课程而设计安排的，因此教师在导语设计的过程中，应紧密结合着语文教材，使导语在使用的过程中充分地突出教材的重点教学内容，同时在课前引起学生的注意力，使其更好地投入到本节课的语文学习中，这样的导语才能起到相应的作用，起到提高学生的语文积极性的效果。例如：在《纪念白求恩》的教学中，我通过一些伟人事迹的讲述，让学生从心里产生对伟人的崇拜，如毛泽东、邓小平等。然后话语一转，结合普通人的事迹，如扁鹊、雷锋等人的事迹，将白求恩大夫的事迹讲述给学生听。这样，使学生迫不及待地想要学习白求恩大夫的相关事迹，教学效果自然很好。
五、结合学生
不同阶段的学生有着不同的性格特点及兴趣爱好，因此教师在导语设计的过程中，要充分结合学生的性格特点，有针对性地对导语进行设计，以便能够直接引起学生的注意。在整个导语设计的过程中，首先，教师应结合着学生的实际理解能力以及知识积累程度，避免设计的导语过于深奥，学生出现听不懂的状况。其次，应针对多数学生，避免“尖”“难”“易”的导语出现。最后，应注意语言组织，最好采用平易近人的语言，以便学生在聆听的过程中感觉到亲切感。教师导语设计，归根结底是为学生本节课的语文学习准备的，因而一定要结合学生进行设计，只有被学生认可、接纳，才能取得好的教学效果。
六、结语
综上所述，随着我国教育制度的不断完善，在初中语文教学中，教师的课堂导语设计，不仅影响着学生本节课的语文学习，而且影响着学生对课文内容的理解和接下来的语文学习，因而在小学语文教学中有着极其重要的作用。因此教师要针对语文课堂导语进行创新，以“导”引领课堂，只有这样才能吸引学生的注意力，使其更好地投入语文学习中，“导”出课堂效率。
参考文献：
［1］周春红.转轴拨弦三两声 未成曲调先有情——例谈初中语文导语设计［J］.新课程研究：教师教育，2010，（11）：134-135.
［2］蒋雨诗.语文教学中课堂导语的铺垫作用和意义［J］.课堂内外：教师版（初等教育），2010，（6）：24-25.
［3］蒋华兰.丰富多彩显能力扣人心弦激活力——谈初中语文课导语的设计［J］.新校园：理论版，2010，（2）：141.